中青報·中青網(wǎng)記者 邢婷 通訊員 姜珊

2026年全國兩會前夕，全國政協(xié)委員、山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）黨委書記劉思金又一次打開電腦，光標(biāo)在《關(guān)于加快AI賦能醫(yī)學(xué)教育 構(gòu)建高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新體系的建議》的文稿上逐字移動。這已是他第四次圍繞“醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)”提交建議。

時間倒回至2024年初春。山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）的一間集體備課室里，劉思金與臨床學(xué)院、教務(wù)部門、科研平臺的十幾名教師圍坐在一起，大家正圍繞“高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)”的主題展開討論。

“我們的醫(yī)學(xué)生，什么時候第一次接觸真實病人？”劉思金問。

“主要在大三下學(xué)期的臨床見習(xí)課，具體時間各醫(yī)院有差異?！币晃慌R床學(xué)院的負責(zé)人回答。

這場討論持續(xù)了數(shù)小時。劉思金發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育存在一個深層次的結(jié)構(gòu)性問題：基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)、教學(xué)與科研分離、大學(xué)與附屬醫(yī)院“兩張皮”。學(xué)生前三年在課堂上背誦理論，后兩年在醫(yī)院科室輪轉(zhuǎn)，科研素養(yǎng)、創(chuàng)新能力幾乎得不到提升。“教育、科技、人才不能各管一段，必須協(xié)同發(fā)力。”劉思金深有感觸。

為此，他和團隊先后走訪多所醫(yī)學(xué)院校、科研院所和醫(yī)療機構(gòu)。在與一線教師、科研人員、臨床醫(yī)生的座談中，他逐漸明晰了破題方向：以省為單位打造醫(yī)養(yǎng)健康高等教育共同體，打破學(xué)科壁壘，推動“醫(yī)學(xué)+X”多學(xué)科交叉融合，將高能級科研平臺轉(zhuǎn)化為高水平育人平臺。

2024年全國兩會期間，劉思金緊扣黨的二十大將教育、科技、人才作為專章闡述并一體部署的要求，聚焦“教育科技人才協(xié)同發(fā)力，培養(yǎng)造就高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才”，從打造高等醫(yī)學(xué)教育高峰、培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+X”復(fù)合型人才、構(gòu)建醫(yī)教研產(chǎn)協(xié)同新機制三個維度履職盡責(zé)。

上述相關(guān)建議已被國家有關(guān)部門采納。由此，源自基層調(diào)研的思考轉(zhuǎn)化為推動教育發(fā)展的國家政策。

政策定方向，落地是關(guān)鍵。劉思金所在的高校持續(xù)推進“大學(xué)+科研機構(gòu)+附屬醫(yī)院”一體化育人模式改革，踐行早臨床、早科研、早社會的“三早”教育理念?？平倘诤弦詠?，學(xué)生在全國大學(xué)生各類學(xué)科專業(yè)競賽中獲得國家級獎項1100余項，在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表高水平論文屢見不鮮。

這位全國政協(xié)委員的履職腳步從未停歇。在一次附屬醫(yī)院調(diào)研中，一名臨床教師私下向他坦言：“我們不是不想好好帶教，但醫(yī)院考核我們，看的是手術(shù)量、門診量、科研項目，教學(xué)是個‘良心活’，干多干少在績效表上體現(xiàn)不出來?！?/p>

這絕非個別現(xiàn)象。劉思金帶領(lǐng)團隊隨即對多家附屬醫(yī)院展開專項調(diào)研。他發(fā)現(xiàn)，高校附屬醫(yī)院作為臨床人才培養(yǎng)主陣地，存在本科教學(xué)職能邊緣化、臨床師資教學(xué)投入不足、本科實習(xí)階段資源被擠占、考核體系缺失等問題。他同時查閱了2013年到2024年我國臨床醫(yī)學(xué)類應(yīng)屆畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率相關(guān)數(shù)據(jù)，“通過率在64%至75%之間波動?！?/p>

圍繞醫(yī)學(xué)生臨床見習(xí)、實習(xí)，劉思金（左三）在山東第一醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院調(diào)研。姜珊/攝

劉思金逐項分析國家三級公立醫(yī)院績效考核指標(biāo)體系后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行考核中，與本科人才培養(yǎng)直接相關(guān)的指標(biāo)很少；與此同時，“住院醫(yī)師首次參加醫(yī)師資格考試通過率”雖被納入監(jiān)測，但無法反映附屬醫(yī)院對本科臨床教學(xué)階段的真實投入。

“本科教育是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的根基，如果附屬醫(yī)院這個主陣地失守，再好的改革方案都是空中樓閣。”2025年，劉思金精準(zhǔn)聚焦這一實踐問題，為推動高校附屬醫(yī)院切實扛起本科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，提交一份提案，提出將本科生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率、本科實習(xí)學(xué)生就業(yè)率納入公立醫(yī)院績效考核指標(biāo)，調(diào)整住培相關(guān)考核內(nèi)容，開展醫(yī)學(xué)教育專項綜合評估等具體建議。

在劉思金看來，指揮棒不轉(zhuǎn)向，資源就不會流向教學(xué)，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以保障。“附屬醫(yī)院首先是大學(xué)附屬醫(yī)院，教書育人是其天職，不能讓天職在考核表上找不到位置。”

今年是劉思金擔(dān)任全國政協(xié)委員的第四年。關(guān)于如何培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，他仍然在尋找更好的答案?！拔覀兣囵B(yǎng)出的醫(yī)學(xué)生，能否應(yīng)對十年、二十年后的醫(yī)學(xué)變革？”

隨著人工智能成為引領(lǐng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心力量，推動AI與醫(yī)學(xué)教育深度融合，成為培育適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的必然選擇?！叭绾未蚱萍夹g(shù)與教學(xué)壁壘，讓AI真正賦能醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，是亟待破解的新課題?！?026年，劉思金將履職目光投向科技賦能醫(yī)學(xué)教育。

為了讓建議更具前瞻性和實操性，他帶領(lǐng)團隊多次與醫(yī)學(xué)院校專家學(xué)者座談交流，與臨床醫(yī)師了解AI應(yīng)用現(xiàn)狀，向技術(shù)研發(fā)人員請教AI應(yīng)用。通過調(diào)研他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前AI賦能醫(yī)學(xué)教育仍存在資源分散、復(fù)合型師資短缺、醫(yī)教研產(chǎn)協(xié)同機制不健全、評價激勵政策滯后等系統(tǒng)性問題。

“AI能輔助醫(yī)療，為什么不能賦能醫(yī)學(xué)教育？如果老師不具備AI技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，學(xué)生怎么正確使用AI？培養(yǎng)出來的醫(yī)生怎么應(yīng)對未來的醫(yī)療場景？”劉思金不斷思考這些問題。

他從建設(shè)一體化智慧教育平臺、實施師資AI素養(yǎng)提升工程、深化產(chǎn)教融合、完善評價保障體系四個方面提出解決方案，為醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型提供實踐路徑。“我們要培養(yǎng)的未來醫(yī)者，不僅要會看病，還要懂?dāng)?shù)據(jù)、用算法?！眲⑺冀鹫f。

早在2023年，劉思金第一年履職全國政協(xié)委員時，就聚焦“高校醫(yī)學(xué)人工智能學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)”，提交“‘新醫(yī)科’背景下大力培養(yǎng)‘醫(yī)+X’交叉學(xué)科醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才”的提案?！拔覀円孉I成為醫(yī)學(xué)生的‘第二支聽診器’?！彼诘膶W(xué)校已率先推進醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化改革，布局醫(yī)學(xué)人工智能等新興學(xué)科，建設(shè)80門“人工智能+”專業(yè)課程；建設(shè)“智慧教室”“數(shù)智賦能教育教學(xué)典型案例庫”，推動AI技術(shù)與課堂教學(xué)、臨床實踐深度融合。

曾有人問他，為什么年年聚焦醫(yī)學(xué)教育建言？劉思金坦言：“今天的醫(yī)學(xué)教育，決定了之后的醫(yī)療水平。一個病人把生命交到醫(yī)生手上，值得被最好的醫(yī)生救治?！?/p>

讓每一個立志學(xué)醫(yī)的孩子，都能在這條路上走得更穩(wěn)、更遠——這是劉思金的教育初心，也是履職所在?！耙驗槲覀兣囵B(yǎng)的，不只是醫(yī)學(xué)的未來，更要能回應(yīng)每一個生命的托付?！倍@條從課堂到臨床、從實驗室到手術(shù)室的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)之路，還在延伸。

來源：中國青年報客戶端