近日，各地中小學(xué)陸續(xù)開學(xué)，迎來春季新學(xué)期。多所學(xué)校將人工智能融入“開學(xué)第一課”，以科技賦能教育，為孩子們開啟充滿智慧和活力的新學(xué)期。

如今，AI走進(jìn)校園，逐漸成為孩子們的成長“拍檔”。在武漢二橋中學(xué)，數(shù)字AI技術(shù)讓經(jīng)典課文《桃花源記》場景重現(xiàn)，學(xué)生們佩戴VR眼鏡便能“穿越”千年，沉浸式感受武陵人的桃源之美。在天津市和平區(qū)新星小學(xué)，AI智能學(xué)伴被引入課堂，通過輕松自然的互動交流，耐心傾聽學(xué)生心聲，及時回應(yīng)學(xué)生情緒，讓心理健康教育更有溫度。

AI進(jìn)校園的步伐不斷加快，推動著教育的智能化變革。然而，在AI迅猛的沖擊下，教育方式和思維方式也在被重新定義。比如，有很多中小學(xué)生的家長發(fā)現(xiàn)，今年的寒假作業(yè)里多了AI這個身影：用AI設(shè)計拜年歌曲、為文物制作AI身份卡、用AI生成家庭春節(jié)紀(jì)錄片……面對這些創(chuàng)意作業(yè)，有的家長欣喜，有的家長不解。

不可否認(rèn)，以科技賦能教育是大勢所趨。如今的很多中小學(xué)校里，智慧教室、人工智能實驗室已開始普及，為AI教育提供了堅實的硬件基礎(chǔ)。一些學(xué)校更是將AI應(yīng)用深度融入教學(xué)場景，真正實現(xiàn)AI走進(jìn)課堂、服務(wù)學(xué)生。孩子們在運用AI的過程中，增長了見識，提升了綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，家長的擔(dān)憂也并非空穴來風(fēng)。如果學(xué)生長期依賴AI“一鍵生成”解題思路，在面對全新知識學(xué)習(xí)時，可能會缺乏獨立思考能力。更進(jìn)一步來說，“是不是以后只要會用AI工具就行”“老師是不是都在用AI批改孩子的作業(yè)”這些疑問，既是家長們的憂心事，也是教育行業(yè)必須面對且需要妥善解決的課題。

事實上，關(guān)于這些疑問，人們或許可以窺見部分答案。AI時代，每個人都在使用AI，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何更好地應(yīng)用AI。然而，AI是技術(shù)、是算法、是底層能力，也是檢索信息、生成知識、拓展思維的工具。引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用AI，就是要讓他們具備駕馭AI的能力，成為工具的“主導(dǎo)者”而非“附庸者”。畢竟，真正的價值，仍在于使用工具的人。同樣，AI始終是教學(xué)的輔助手段，不會完全替代教師的教學(xué)。

隨著人工智能快速發(fā)展，教育部門反復(fù)強調(diào)，要加快建設(shè)人工智能通識課程體系，全面提升師生的人工智能素養(yǎng)。與此同時，各地促進(jìn)人工智能助力教育變革的要求也相繼出臺。從這個角度來說，推動AI進(jìn)校園，就不只是在“開學(xué)第一課”，而應(yīng)當(dāng)逐步提上日程。

當(dāng)然，AI進(jìn)校園，也不是簡單的技術(shù)應(yīng)用，而是一次教育體系和思維的重構(gòu)。在此過程中，教育工作者、相關(guān)應(yīng)用的開發(fā)者等應(yīng)當(dāng)秉持“技術(shù)服務(wù)于育人”的原則，為AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用“劃定跑道”、“設(shè)置護(hù)欄”，同時也需要不斷思考，科技賦能教育，如何能實現(xiàn)“1+1>2”。（中國經(jīng)濟網(wǎng) 臧夢雅）

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