大家好！我是浩源媽媽

同樣是不到1歲的娃，別人家的都能說(shuō)好多簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)了:媽媽、抱抱、喝水……

自己家的還啥也不會(huì)說(shuō)呢。

這時(shí)候，總是忍不住羨慕一番:“你看人家孩子咋這么聰明呀！”

確實(shí)，很多人說(shuō)“孩子說(shuō)話越早越聰明”，但也有人說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”，說(shuō)話晚的孩子有福，將來(lái)更有智慧。

那么，到底是“開(kāi)口早”的孩子更聰明？還是“說(shuō)話晚”的娃更智慧呢？看完漲知識(shí)，浩源媽媽覺(jué)得科學(xué)背后的知識(shí)真的超有趣。

一:大腦里的“黃金搭檔”

其實(shí)呀，孩子“開(kāi)口說(shuō)話”這件事兒，可不是“張張嘴”這么簡(jiǎn)單的。

可以說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，它需要大腦先去理解，然后再生產(chǎn)。

在這里呢，咱就不得不說(shuō)說(shuō)大腦里的這兩個(gè)區(qū)域，它們就像是一對(duì)“黃金搭檔”一樣，默默地指揮著我們理解和表達(dá)語(yǔ)言。

了解了它們，咱也就能夠理解孩子“開(kāi)口早晚”的秘密了。

1:韋尼克區(qū)——負(fù)責(zé)“理解語(yǔ)言”的接收器

這個(gè)區(qū)域位于大腦左側(cè)的顳葉，是孩子理解語(yǔ)言的核心。

它主要干兩個(gè)活兒:

①:解碼語(yǔ)言

這個(gè)不難理解，比如，當(dāng)孩子聽(tīng)到一句話時(shí):“寶寶，吃飯啦！”

這個(gè)時(shí)候，韋尼克區(qū)就會(huì)立刻把這些聲音信號(hào)“翻譯”成他能理解的畫(huà)面和概念。

比如:聯(lián)想到美味的輔食、自己的小餐桌椅等。

所以，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，韋尼克區(qū)的第一個(gè)工作是“翻譯官”。

②:儲(chǔ)存詞匯

像是我們平時(shí)教寶寶的“蘋(píng)果”、“媽媽”、“喝水”等，這些詞匯的意義都被儲(chǔ)存在這里。

方便在用的時(shí)候呢，快速提取，就像是一個(gè)“大倉(cāng)庫(kù)”一樣。

孩子之所以能聽(tīng)懂咱說(shuō)的話，全靠韋尼克區(qū)在“高效工作”。

這也就是，為啥很多孩子雖然還不會(huì)說(shuō)話，但卻能準(zhǔn)確的指認(rèn)物品的原因。

2:布羅卡區(qū)——負(fù)責(zé)“生產(chǎn)語(yǔ)言”的發(fā)生器

這個(gè)區(qū)域位于大腦左側(cè)的額葉，是孩子表達(dá)語(yǔ)言的核心區(qū)域。

它也要干兩樣活兒:

①:規(guī)劃語(yǔ)言

當(dāng)孩子通過(guò)韋尼克區(qū)理解了你的問(wèn)題，或者是自己產(chǎn)生了一個(gè)想法(比如:我想喝水)。

這時(shí)候，布羅卡區(qū)就會(huì)立馬行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始“計(jì)劃”接下來(lái)要說(shuō)的話:選擇哪些詞語(yǔ)、如何排列成正確的句子。

②:指揮發(fā)聲

當(dāng)語(yǔ)言計(jì)劃制定好之后呢，布羅卡區(qū)就開(kāi)始向口腔、舌頭、聲帶等發(fā)聲器官下達(dá)準(zhǔn)確的指令，最終把想法“說(shuō)出來(lái)”。

所以你看，從嬰兒第一次含糊不清地喊出“爸爸”、“媽媽”，到后來(lái)能夠完整地說(shuō)出:“媽媽，我想喝水”，他們每一次語(yǔ)言能力的飛躍，都離不開(kāi)這對(duì)“黃金搭檔”的無(wú)間合作。

二:“開(kāi)口早晚”到底差在哪兒？

現(xiàn)在，咱是不是就能回答最初的那個(gè)問(wèn)題了:

為啥同齡的孩子，“開(kāi)口有早晚”？

答案很簡(jiǎn)單，就像每個(gè)孩子長(zhǎng)牙、走路的節(jié)奏不同是一樣的道理，大腦的發(fā)育速度也是不一樣的。

開(kāi)口早的孩子:他們的布羅卡區(qū)和韋尼克區(qū)發(fā)育相對(duì)更早，或者這兩個(gè)區(qū)域間神經(jīng)連接建立的更快、更順暢。

這使得他們能更快地將“聽(tīng)懂”轉(zhuǎn)化為“說(shuō)出”。怎么說(shuō)呢，就像是一臺(tái)配置更高、運(yùn)轉(zhuǎn)更流暢的電腦。

開(kāi)口晚的孩子:他們大腦的語(yǔ)言中樞發(fā)育可能稍微慢一點(diǎn)，但這絕不意味著孩子不聰明。

就像是跑馬拉松，有人起跑快，有人喜歡后半程發(fā)力。

“語(yǔ)言能力”完全是可以后天培養(yǎng)個(gè)追趕的。

三:到底是“貴人語(yǔ)遲”？還是“早說(shuō)早聰明”呢？

浩源媽媽覺(jué)得，這兩句話都有失偏頗。

“聰明”與否，是一個(gè)綜合概念，和遺傳、后天的環(huán)境、教養(yǎng)方式等都息息相關(guān)，并不能單純用“說(shuō)話早晚”來(lái)定論。

一個(gè)說(shuō)話晚的孩子，可能在運(yùn)動(dòng)能力、邏輯思維或者音樂(lè)感知上有著過(guò)人之處。

但如果單看“語(yǔ)言能力”這一項(xiàng)，浩源媽媽認(rèn)為，說(shuō)話早的孩子的確會(huì)在早期擁有一定優(yōu)勢(shì):

更流暢地表達(dá)自己、更積極地與外界互動(dòng)等等。

所以，咱與其糾結(jié)“聰明不聰明”，不如多關(guān)注一下，如何通過(guò)后天努力，幫孩子更好的發(fā)展語(yǔ)言能力。

四:如何開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言中樞？

1:創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境

這是最基礎(chǔ)也是最重要的一點(diǎn)，說(shuō)白了，就是多和孩子說(shuō)話，做個(gè)“話癆”父母。

大量的語(yǔ)言輸入，可以滋養(yǎng)韋尼克區(qū)，幫孩子積累詞匯，理解世界。

2:積極回應(yīng)孩子的每一次表達(dá)

就算孩子還不會(huì)說(shuō)話，只是發(fā)出“嗯嗯”、“啊啊”的聲音，咱也得立刻給予積極的回應(yīng)。

這種回應(yīng)會(huì)讓孩子明白，他的“表達(dá)”是有效的，從而激發(fā)羅洛卡區(qū)去嘗試更復(fù)雜的“語(yǔ)言生產(chǎn)”。

3:進(jìn)行“互動(dòng)式”閱讀

咱給寶寶讀繪本的時(shí)候，不要只是機(jī)械地念文字，可以指著圖畫(huà)問(wèn)問(wèn)孩子:

“這是什么呀？”

“小兔子在干什么呀？”

引導(dǎo)孩子思考和表達(dá)。

每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，“花期不同”，不必為此過(guò)度焦慮。

您家娃是多大開(kāi)口說(shuō)話的？歡迎評(píng)論區(qū)留言。