編者按：學(xué)習(xí)好貫徹好黨的二十屆四中全會(huì)精神，切實(shí)謀劃好、推進(jìn)好“十五五”時(shí)期教育改革發(fā)展，奮力譜寫以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化的新篇章，是當(dāng)前教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)。中國(guó)教育科學(xué)研究院組織精銳科研力量，在媒體平臺(tái)廣泛開展闡釋研究，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)邁向積厚成勢(shì)、系統(tǒng)躍升?，F(xiàn)摘取部分優(yōu)秀成果，陸續(xù)推出，以饗讀者。

教育部2026年2月25日召開了以“深入落實(shí)‘健康第一’”為主題的“新春第一會(huì)”，吹響了深入落實(shí)“健康第一”理念的時(shí)代號(hào)角，全面部署推進(jìn)學(xué)生身心健康工作，將體育鍛煉、心理健康、五育融合提升至新的戰(zhàn)略高度。會(huì)議明確提出，要以健康學(xué)校建設(shè)為引領(lǐng)，讓“健康第一”從理念轉(zhuǎn)化為育人共識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)，為學(xué)生全面發(fā)展筑牢身心根基。在這場(chǎng)關(guān)乎民族未來(lái)的深刻變革中，女性體育教師以其獨(dú)特的細(xì)膩、堅(jiān)韌與智慧，成為推動(dòng)“健康第一”落地見(jiàn)效的關(guān)鍵力量。她們?cè)虒W(xué)一線，在體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃中精耕細(xì)作，在心理健康促進(jìn)中溫情守護(hù)，以柔肩擔(dān)起育人使命，以芳華潤(rùn)澤成長(zhǎng)之路。重新審視并全力賦能女性體育教師，不僅是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的內(nèi)在要求，更是將國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命成長(zhǎng)生動(dòng)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)。

一

“健康第一”戰(zhàn)略彰顯女性體育教師時(shí)代價(jià)值

“健康第一”的全面部署，為學(xué)校體育錨定了核心地位與多維育人目標(biāo)，要求體育工作超越以往的體質(zhì)達(dá)標(biāo)和技能傳授，深度融入學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程，成為塑造強(qiáng)健體魄、錘煉意志品質(zhì)、培育積極心態(tài)、促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵力量。這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向，與女性體育教師群體普遍具備的細(xì)膩觀察力、情感共鳴力、溝通協(xié)調(diào)力形成了高度契合。

女性體育教師是身心協(xié)同發(fā)展的天然踐行者。她們善于營(yíng)造安全、包容、鼓勵(lì)的課堂心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生情緒狀態(tài)具有天然的敏銳度，能及時(shí)捕捉焦慮、緊張等信號(hào)并進(jìn)行有效疏導(dǎo)，成為守護(hù)學(xué)生心理健康的“第一道防線”。她們擅長(zhǎng)通過(guò)情感連接激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其在挑戰(zhàn)與協(xié)作中建立身體自信和積極自我認(rèn)同，是“健康第一”理念中身心協(xié)同最細(xì)膩的實(shí)踐者。

女性體育教師是多元課程創(chuàng)新的核心推動(dòng)者。落實(shí)“健康第一”要求體育與健康課程打破單一枯燥，轉(zhuǎn)向豐富多元的趣味體驗(yàn)。女性體育教師憑借靈活性與創(chuàng)造性，在設(shè)計(jì)游戲化、情境化教學(xué)活動(dòng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能更自然地將德育、智育、美育、勞動(dòng)教育元素融入體育教學(xué)實(shí)踐，使課堂成為促進(jìn)“五育融合”的生動(dòng)載體，有效吸引全體學(xué)生“懂”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“愛(ài)”起來(lái)。

女性體育教師是“全員健康”文化的溫情營(yíng)造者。她們注重過(guò)程價(jià)值和每個(gè)個(gè)體的閃光點(diǎn)，善于以溫暖鼓勵(lì)、細(xì)致分組消解學(xué)生的“失敗恐懼”，讓基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生都能安全參與、有尊嚴(yán)體驗(yàn)、有收獲成長(zhǎng)，營(yíng)造“一個(gè)都不能少，人人皆可出彩”的積極氛圍，為“健康第一”惠及全體學(xué)生提供溫暖土壤。

女性體育教師是家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵紐帶。她們具有天然的親和力，在傳播“健康第一”理念、設(shè)計(jì)指導(dǎo)家庭親子運(yùn)動(dòng)、鏈接社區(qū)體育資源等方面發(fā)揮著不可替代的橋梁作用，通過(guò)打通“校園—家庭—社區(qū)”壁壘，編織起促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的“全域健康”支持網(wǎng)絡(luò)。

二

全力賦能女性體育教師突破發(fā)展瓶頸

盡管女性體育教師在落實(shí)“健康第一”理念中優(yōu)勢(shì)顯著、作用獨(dú)特，但其職業(yè)發(fā)展仍面臨現(xiàn)實(shí)瓶頸。受以往認(rèn)知偏見(jiàn)、評(píng)價(jià)機(jī)制單一、支持體系不足等多重因素影響，這一群體的育人潛能尚未得到充分釋放。在教育部“新春第一會(huì)”明確提出讓“健康第一”理念落地見(jiàn)效的戰(zhàn)略部署下，亟須以問(wèn)題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策、系統(tǒng)賦能：既要破除觀念壁壘、重塑專業(yè)價(jià)值認(rèn)同，也要搭建成長(zhǎng)階梯、暢通發(fā)展通道，更需完善條件保障、優(yōu)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向。唯有突破瓶頸，方能使女性體育教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生身心健康的強(qiáng)大動(dòng)能，使其真正成為踐行“健康第一”的中堅(jiān)力量。

破除刻板印象，重塑專業(yè)價(jià)值。針對(duì)以往將女性體育教師局限于技能傳授的認(rèn)知偏差，需借“新春第一會(huì)”契機(jī)，通過(guò)融媒體平臺(tái)持續(xù)宣傳其作為身心雙守護(hù)者、課堂創(chuàng)新者、文化營(yíng)造者、家校聯(lián)絡(luò)者的多元角色，以典型報(bào)道、案例展播等形式，立體呈現(xiàn)她們“剛?cè)岵?jì)”“育體育心并重”的育人實(shí)踐，讓社會(huì)真正看見(jiàn)其守護(hù)心理健康、潤(rùn)澤生命成長(zhǎng)的獨(dú)特貢獻(xiàn)，有效提升職業(yè)尊嚴(yán)與社會(huì)認(rèn)同。

搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，聚焦能力精進(jìn)。落實(shí)“健康第一”亟須為女性體育教師打造系統(tǒng)化專業(yè)發(fā)展體系。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)研修計(jì)劃，依托名師工作室、主題工作坊等載體，聚焦課堂創(chuàng)新、體育心理干預(yù)、分層教學(xué)、家校協(xié)同等關(guān)鍵能力，鼓勵(lì)優(yōu)秀女性體育教師擔(dān)任教研骨干、學(xué)科帶頭人，在政策咨詢、經(jīng)驗(yàn)推廣中貢獻(xiàn)智慧；同時(shí)，搭建混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供心理健康、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等跨學(xué)科資源，助力其從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“研究型育人專家”躍升。

革新評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)向育人實(shí)效。必須破除“唯競(jìng)技成績(jī)、唯達(dá)標(biāo)率”的固有評(píng)價(jià)條框，依據(jù)“健康第一”理念構(gòu)建多維度、發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，將女性體育教師擅長(zhǎng)且服務(wù)學(xué)生健康的育人貢獻(xiàn)作為核心維度，包括營(yíng)造積極包容課堂的成效、提升全體學(xué)生（特別是弱勢(shì)學(xué)生）參與獲得感的實(shí)踐、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與健康習(xí)慣的成果、組織特色活動(dòng)及家校溝通實(shí)效等，讓評(píng)價(jià)真正成為激勵(lì)育人專長(zhǎng)的指揮棒，引導(dǎo)其聚焦“讓每個(gè)孩子身心健康”的根本使命。

強(qiáng)化職業(yè)關(guān)懷，保障續(xù)航根基。針對(duì)體育教師工作強(qiáng)度大、女性面臨孕期、哺乳期等特殊挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)全周期關(guān)懷機(jī)制：為特殊階段教師提供合理工作調(diào)配與彈性安排，定期組織健康體檢與心理疏導(dǎo)；著力營(yíng)造尊重包容的團(tuán)隊(duì)文化，建立常態(tài)化的壓力疏解機(jī)制，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、談心談話等切實(shí)減輕職業(yè)焦慮。唯有保障女性體育教師自身的健康與幸福，才能確?！敖】档谝弧睉?zhàn)略擁有持久的生命力。

三

發(fā)揮女性體育教師共繪健康育人新圖景的力量

當(dāng)“健康第一”從戰(zhàn)略藍(lán)圖走向生動(dòng)實(shí)踐，當(dāng)女性體育教師的獨(dú)特價(jià)值被真正看見(jiàn)、充分尊重、全面賦能，她們便成為融合國(guó)家意志與育人使命的中堅(jiān)力量。她們是點(diǎn)燃運(yùn)動(dòng)興趣的課程先鋒，是守護(hù)心靈成長(zhǎng)的溫暖燈塔，是營(yíng)造“全員健康”氛圍的活力引擎，是編織“全域健康”網(wǎng)絡(luò)的情感紐帶，要讓她們?cè)跁r(shí)代浪潮中自信前行，以柔肩擔(dān)起立德樹人重任，用芳華潤(rùn)澤萬(wàn)千學(xué)子成長(zhǎng)，共同繪就學(xué)校體育生機(jī)勃勃、人人出彩的健康育人新篇章。

在多元課程中，她們是點(diǎn)燃運(yùn)動(dòng)興趣的課程先鋒。以創(chuàng)新思維打破固有定式，讓武術(shù)、中國(guó)式摔跤等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目成為傳承文化、增強(qiáng)體魄的載體；將飛盤、街舞、定向越野等新興運(yùn)動(dòng)引入校園，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；打破學(xué)科邊界，融合科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)綜合育人。女性體育教師會(huì)讓體育課成為學(xué)生向往、受益終身的健康生活啟蒙課。

在身心共育中，她們是守護(hù)心靈成長(zhǎng)的溫暖燈塔。作為身心一體健康觀最細(xì)膩的踐行者，女性體育教師善于營(yíng)造安全包容的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生敢于嘗試。憑借天然敏銳度，她們能及時(shí)捕捉學(xué)生的情緒信號(hào)，通過(guò)溫和引導(dǎo)幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中釋放壓力、建立自信；讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)論能力強(qiáng)弱，生命都被珍視：讓學(xué)生中強(qiáng)者學(xué)會(huì)謙遜，弱者收獲勇氣。這里不僅強(qiáng)健體魄，更滋養(yǎng)心靈，悄然生長(zhǎng)著積極的自我認(rèn)同。

在校園文化中，她們是營(yíng)造“全員健康”的活力引擎。女性體育教師深知，體育應(yīng)成為所有人共享的節(jié)日。她們精心策劃主題體育節(jié)、創(chuàng)意全員運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)充滿歡聲笑語(yǔ)，讓每一名學(xué)生都能各展所長(zhǎng)、找到適合自己的參與方式。合作、拼搏、尊重的精神如陽(yáng)光灑滿校園，讓體育真正成為凝聚師生情感、滋養(yǎng)集體精神的育人載體。正是在她們的營(yíng)造下，體育文化從“少數(shù)人的舞臺(tái)”走向“每個(gè)人的日?！?。

在協(xié)同生態(tài)中，她們是編織“全域健康”的情感紐帶。女性體育教師以其天然的親和力，成為聯(lián)結(jié)家校社三方的重要橋梁。她們耐心向家長(zhǎng)傳遞“健康第一”的理念，設(shè)計(jì)趣味家庭親子運(yùn)動(dòng)任務(wù)；她們指導(dǎo)家庭科學(xué)鍛煉，讓運(yùn)動(dòng)習(xí)慣從校園延伸至家庭；她們主動(dòng)對(duì)接社區(qū)資源，為學(xué)生拓展安全多樣的鍛煉空間。正是她們的穿針引線，構(gòu)建起“校內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)、家庭養(yǎng)成習(xí)慣、社區(qū)提供支持”的育人同心圓，確?！敖】档谝弧必灤W(xué)生成長(zhǎng)的全時(shí)空，為終身健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

新征程上，“健康第一”落地見(jiàn)效的號(hào)角已經(jīng)吹響。女性體育教師正以柔肩擔(dān)起立德樹人的時(shí)代重任，用芳華潤(rùn)澤萬(wàn)千學(xué)子的成長(zhǎng)之路。讓我們深入貫徹教育部“新春第一會(huì)”精神，全力賦能女性體育教師，讓她們的智慧與風(fēng)采在以體育人中綻放更加璀璨的光芒，共同書寫新時(shí)代學(xué)校體育溫暖有力、人人出彩的壯麗篇章，為教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)巾幗智慧與力量。

來(lái)源｜《中國(guó)學(xué)校體育》2026年第3期

作者｜于素梅（中國(guó)教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所所長(zhǎng)、研究員）