“故鄉(xiāng)的農(nóng)田里隱藏著哪些研究密碼？”
“如何用AI與視覺表達，

呈現(xiàn)質(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)？”
“跨專業(yè)組隊會碰撞出怎樣的創(chuàng)意火花？”

在華南理工大學

有一門與眾不同的藝術(shù)美育通識課
它不僅將課堂搬進藝術(shù)展館

讓學子在作品前感受藝術(shù)的澎湃無聲
也帶領(lǐng)大家走進鄉(xiāng)村郊野

聆聽泥土的細語
更引導學生回到家鄉(xiāng)

通過訪談與觀察

掌握專業(yè)的質(zhì)性研究

外國語學院教師周曦

開設的“聞道”系列思政精品課
《藝術(shù)型研究：田野方法與創(chuàng)意實踐》
以“1+N”多元課堂模式

融合藝術(shù)、研究、科技與人文

引領(lǐng)學子開啟一場

充滿創(chuàng)意與洞察的學習之旅

破壁：藝術(shù)，并非遙不可及

你是否曾認為“不會畫畫、不懂音樂”

便與藝術(shù)無緣？

《藝術(shù)型研究：田野方法與創(chuàng)意實踐》

這門課的起點正是打破這種固有認知

拓寬對藝術(shù)的邊界理解

繪畫、聲音、日常物品乃至環(huán)境空間

皆可成為創(chuàng)意的媒介

周曦老師上課

“以前我從沒想過

科技、研究可以和藝術(shù)審美融合在一起”

2023級微電子專業(yè)的呂同學坦言

在這門課上他真正認識到

藝術(shù)人文與科技研究

并不是彼此絕緣的學科

而是可以互為因果

對于開設這門課程的初心

周曦指出

“我們第一節(jié)課就會告訴學生

——藝術(shù)并非空中樓閣

你日常走過的路、聽過的聲音

家鄉(xiāng)的一條河、一片田

都可以成為創(chuàng)作的起點”

小組創(chuàng)作

她帶領(lǐng)學生們

走出校園、步入田野

在真實場景中尋找命題

用腳步丈量理論的寬度

藝術(shù)如汩汩泉水

奔涌在鄉(xiāng)間小徑上

流淌在每一位同學好奇探索的目光里

展現(xiàn)在每一份完滿的課程作業(yè)中

從記錄鄉(xiāng)村一草一木

到借助AI挖掘家鄉(xiāng)研究切入點

同學們在躬身實踐中

讀懂學業(yè)與擔當、藝術(shù)與研究的聯(lián)結(jié)

鍛煉發(fā)現(xiàn)真實的眼力

陶冶向善的情懷

浸潤熱愛美的心靈

融合：當科技思維遇見人文情懷

課程匯聚不同專業(yè)的學子

在多元思維碰撞中激發(fā)靈感

32個學時中

理論學習和實踐創(chuàng)作各占一半

同學們跨專業(yè)組隊

以雙語進行交流研討：

“如何訪談與觀察鄉(xiāng)村問題與特色？”

“怎樣用藝術(shù)方式

呈現(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的科技需求與潛力？”

科技與人文之間看似堅硬的壁壘

在年輕學子的合作創(chuàng)意中悄然消融

這里有工科生執(zhí)筆的"不完美"機械臂——

當智能裝備專業(yè)的同學嘗試描繪未來農(nóng)用機械手時，畫筆下的線條總是不夠流暢，不夠"高科技"。困境中，師生們靈機一動：何不將這份"稚拙"變成作品的一部分？于是，《我們就像這只還不完美的智能機械臂》誕生了。畫面中略顯生澀的機械臂下，兩顆紅櫻桃鮮亮欲滴——仿佛在訴說著成長中的每一次嘗試，每一次接近卻又尚未完成的探索。

這里有一抔黑土捏出的"呼喚"——

關(guān)注東北黑土板結(jié)的小組，原計劃在板結(jié)土壤中"種"出一株高高的玉米苗，象征困境中的生機。可是當他們跑遍市場，卻只找到十幾厘米高的嫩苗。他們轉(zhuǎn)換思路，轉(zhuǎn)向了更直接的表達：花一整夜時間揉捏、塑形，讓一只有力的手從黑土中"生長"出來。粗糙的肌理、微微張開的五指，無聲地訴說著土地的困境與期盼。

當我們帶著知識

用藝術(shù)的視角走向真實的土地

“探尋村中形態(tài)各異的古井

鹽堿地的科學治理

旱地灌溉的低空技術(shù)應用……“

我們可能會像

2022級數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的

梁同學一樣感嘆

“真實的土地上

蘊藏了無窮無盡的比書本更鮮活的教材“

實地調(diào)研

從文獻梳理到實地訪談

從數(shù)據(jù)采集到創(chuàng)意轉(zhuǎn)化

同學們既鍛煉了邏輯思維

也提升了創(chuàng)新能力

在科技與人文的交融中

共繪農(nóng)業(yè)強國建設的青春藍圖

課堂交流

在藝術(shù)、科技、語言三者兼?zhèn)涞恼n堂中

我們不免提出這樣的疑問：

如何在使用英語匯報的同時

能表達出中國特色的案例呢

周曦的回答很好地解釋了我們的疑惑：

“我們討論用藝術(shù)呈現(xiàn)鄉(xiāng)村的科技需求

英語成為溝通工具，而不是目的

重要的是讓學生建立跨文化的思維方式

既能深扎本土，也能連接世界”

尋根：在故鄉(xiāng)的泥土中發(fā)掘研究密碼

“家是最小國，國是千萬家”

田野實踐也是一次貼近文化根脈的旅程

故鄉(xiāng)的一草一木、一磚一瓦

是成長的陪伴

也是藝術(shù)創(chuàng)作的原點與歸宿

參觀與調(diào)研

同學們循著《水經(jīng)注》的探索精神

聆聽當代治水故事

追溯鄉(xiāng)村水體的變遷

懷抱《天工開物》的嚴謹態(tài)度

記錄傳統(tǒng)農(nóng)具與現(xiàn)代集約化農(nóng)業(yè)的交匯

關(guān)注鹽堿地治理、咸潮防治等現(xiàn)實議題

用作品發(fā)出呼吁

關(guān)心家鄉(xiāng)、理解家鄉(xiāng)、反哺家鄉(xiāng)

2021級人工智能專業(yè)的李同學

就是這樣一個鮮活的例子

他為了完成課程調(diào)研

從外公、叔公那了解了故鄉(xiāng)的母親河

——孟克河流域及沿岸的現(xiàn)狀和管理問題

“在老師指導研討、小組相互交流時

大家的各種問題和關(guān)注點

又激發(fā)了我對國家水網(wǎng)主題的更多思考

產(chǎn)生了對河流治理強烈的創(chuàng)意表達欲望”

實地研學

每一次調(diào)研

都是對故土的深情了解

每一件作品

都是對家國的誠摯表達

這門課在學子心中播下的

不僅是知識的種子

更是文化自信與時代擔當

對話：以藝術(shù)為橋，通向世界

課堂上

同學們用英語研討經(jīng)典藝術(shù)案例

實踐中

既深挖中國本土議題

也借鑒當代藝術(shù)創(chuàng)作理論

體驗中西文明的對話與融合

部分學生作品

《藝術(shù)型研究：田野方法與創(chuàng)意實踐》

突破傳統(tǒng)考核方式

積極推動作品走出課堂、面向公眾

“學生—校方—社會”的三方聯(lián)動

為創(chuàng)意成果搭建展示與傳播的橋梁

從“水經(jīng)新注”“天工開物”到

“原鄉(xiāng)——AI時代的鏡像真實”

一場場展覽與研討

啟發(fā)學子以多元視角看待世界

在尊重本土審美的同時

欣賞不同文化的藝術(shù)表達

英語與藝術(shù)型研究的結(jié)合

并非讓語言凌駕內(nèi)容

而是為了喚起跨文化溝通的勇氣

培養(yǎng)全球?qū)υ挼哪芰?/p>

讓華工學子既有心、也有力

向世界傳遞

“求同存異，和諧共生”的中國文化

最打動人的

不是最終的作品有多專業(yè)

而是每個小組找到屬于自己的語言

以科學的思維進行思考和探索

并通過外語的形式進行表達

在這一過程中可以感受到

學習與教育賦予學生以無限的可能

學生小組匯報與展示

未來

課程團隊將繼續(xù)優(yōu)化教學設計

更深入挖掘藝術(shù)與研究交融的美育潛能

以創(chuàng)新的教育理念

踐行面向未來的“知行合一”

如果你也心潮澎湃

渴望一場融合創(chuàng)意、研究

與鄉(xiāng)土深情的探索

《藝術(shù)型研究：田野方法與創(chuàng)意實踐》

將于本學期再度開放選課

歡迎你的加入

黨委宣傳部（融媒體中心）

選題策劃：李嘉奇 洪星辰

圖：受訪者提供 洪星辰 羅沛嘉 鄧錦祥

文：鄧錦祥 石雨晨 羅沛嘉

微信編輯：鮑恩

初審：冀早早

復審：盧慶雷

終審：夏正林

華工原創(chuàng)，版權(quán)所有

若需轉(zhuǎn)載，敬請聯(lián)絡

郵箱：hgxcb@scut.edu.cn

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