建安十六年（211），劉備入蜀，關(guān)羽以“董督荊州事”鎮(zhèn)守江陵，命長子關(guān)平分鎮(zhèn)鄂縣，領(lǐng)樊口水軍副督，兼理江夏南部民政。鄂縣扼長江咽喉，為荊州東大門、水軍基地與糧秣轉(zhuǎn)運(yùn)中樞，守一地易，育人才難，關(guān)平深知“強(qiáng)軍必先育人，安民必先治吏”，在漢末門閥當(dāng)?shù)馈⒅匚漭p文的亂世之中，于鄂縣開創(chuàng)性建立軍府學(xué)館，推行武科、吏科雙軌并行的人才培養(yǎng)體系，以“重勇更重智、重力更重德、唯才是舉、不問出身”為綱，系統(tǒng)性培育軍事將才與地方能吏，既補(bǔ)關(guān)羽治軍之剛猛，又續(xù)荊州治理之根基，成為三國地方軍政一體化育才的典范。

關(guān)平所建軍府學(xué)館，坐落于鄂縣城西、樊水之濱、西山之麓，取“文武兼修、保境安民”之意，規(guī)制參照劉表荊州官學(xué)與兩漢郡國學(xué)制，設(shè)講堂、齋舍、武庫、射圃、校場、倉儲，可容生徒百余人。經(jīng)費(fèi)取自官田租賦、軍府盈余與士族捐助，不增民負(fù)，面向鄂縣及江夏南部開放招生，凡品行端正、有志于軍政者，無論士族、寒門、部曲、流民，皆可入學(xué)，徹底打破東漢以來“上品無寒門，下品無勢族”的門第壁壘，與關(guān)羽“傲上而不欺下，強(qiáng)梁而不虐民”的作風(fēng)一脈相承。學(xué)館以《左氏春秋》《孫子兵法》《漢律輯要》《九章算術(shù)》為核心教材，不尚空談?wù)戮?，唯重?jīng)世致用，由關(guān)平親自主持教務(wù)，延請龐林、習(xí)禎等荊襄名士講學(xué)理事，周倉、趙累等將領(lǐng)教習(xí)戰(zhàn)陣，形成名將執(zhí)教、名士輔政、實(shí)戰(zhàn)練兵、吏治實(shí)操的完整培養(yǎng)閉環(huán)。

一、武科：練水軍銳士，育忠勇將才——以戰(zhàn)育人，以德立將

武科為軍府學(xué)館核心，面向軍中士卒、地方青壯、關(guān)氏部曲與漁家子弟招生，以水戰(zhàn)、步戰(zhàn)、騎射、陣法、軍紀(jì)、地理六門為必修課程，目標(biāo)是培養(yǎng)“知戰(zhàn)陣、明地理、嚴(yán)軍紀(jì)、恤士卒”的青年將領(lǐng)，而非只知搏殺的斗將。關(guān)平定下武科育人三原則：勇為基，智為帥，德為本，凡習(xí)武之人，必先習(xí)忠義、守律令、愛百姓，再練弓馬舟船。

日常教習(xí)中，關(guān)平結(jié)合鄂縣濱江多湖的地理特點(diǎn)，將水戰(zhàn)訓(xùn)練置于首位。他親自登船示范，教授斗艦、蒙沖、走舸的操控配合，講解風(fēng)向、水流、潮汐對水軍作戰(zhàn)的影響，要求士卒“熟水性、知江道、善舟楫、能夜戰(zhàn)”。同時推行“以老帶新、以戰(zhàn)代練”，選拔軍中資深將校擔(dān)任教頭，讓生徒參與巡江、防匪、烽燧值守等實(shí)務(wù)，在實(shí)踐中成長。武科每月一小考，每季一大考，考核以實(shí)戰(zhàn)為準(zhǔn)，騎射、水戰(zhàn)、陣法、軍紀(jì)四項(xiàng)皆優(yōu)者，直接提拔為軍吏、部曲督、船隊(duì)督，量才任用，不看資歷出身。

在武科培養(yǎng)體系下，鄂縣涌現(xiàn)出大批本土將才，其中最具代表性的是樊岳。樊岳為鄂縣土著，出身漁家，自幼生長于長江之濱，熟習(xí)水性、膽識過人，初為樊口水軍士卒。關(guān)平閱軍時見其機(jī)敏勇武、處事沉穩(wěn)，破格選入軍府學(xué)館武科深造，親授水戰(zhàn)方略與軍紀(jì)法度。樊岳刻苦勤學(xué)，精通船隊(duì)編隊(duì)、火攻、夜襲、接應(yīng)等戰(zhàn)術(shù)，結(jié)業(yè)后關(guān)平拔于行伍，任命為樊口水軍督，統(tǒng)領(lǐng)鄂縣主力水軍，負(fù)責(zé)江防、漕運(yùn)與戰(zhàn)船調(diào)度。建安二十四年（219）關(guān)羽北伐襄樊，樊岳率本部水軍為前鋒，配合關(guān)羽水淹七軍，屢破曹軍，后在樊城攻堅(jiān)戰(zhàn)中身先士卒，力戰(zhàn)殉國，以生命踐行關(guān)平所教“忠義為先、死戰(zhàn)不退”的將道?！段洳荣t志》載：“樊岳，鄂人，以水戰(zhàn)顯，關(guān)平拔之，從征襄樊，有功，歿于陣，鄉(xiāng)人義之。”

此外，關(guān)平對關(guān)氏部曲子弟的培養(yǎng)尤為嚴(yán)格，不因其親族而姑息，要求他們與普通士卒同吃同住、同訓(xùn)同戰(zhàn)，先練品行，再授武藝。這批子弟在學(xué)館中接受系統(tǒng)軍政訓(xùn)練，忠勇善戰(zhàn)、紀(jì)律嚴(yán)明，后隨關(guān)平轉(zhuǎn)戰(zhàn)荊州各地，襄樊之戰(zhàn)、臨沮突圍中多有戰(zhàn)死幸存者，流落益州后成為蜀漢后期禁軍與邊防軍中的骨干力量，延續(xù)荊州軍忠義之風(fēng)。

二、吏科：修地方吏治，養(yǎng)經(jīng)世能臣——以民政安境，以實(shí)干興邦

與武科并重，關(guān)平在軍府學(xué)館專設(shè)吏科，面向士族子弟、寒門書生、鄉(xiāng)里賢良招生，專攻戶籍、賦稅、刑獄、漕運(yùn)、勸農(nóng)、江防實(shí)務(wù)，培養(yǎng)“懂民情、善理財(cái)、明律令、能理事”的地方能吏，解決荊州“武將有余、文官不足、北人不諳荊楚民情”的治理痛點(diǎn)。吏科以“清、慎、勤”為準(zhǔn)則，關(guān)平親定教學(xué)宗旨：為官不欺民，理事不徇私，理財(cái)不虧公，課程全部貼合鄂縣政務(wù)實(shí)操，生徒需下鄉(xiāng)清查戶口、丈量田畝、核算賦稅、調(diào)解訟事，在政務(wù)一線學(xué)習(xí)治理之術(shù)。

吏科教學(xué)由龐林、衛(wèi)洽等擅長吏治的名士主持，傳授《漢律》《計(jì)帳法》《戶籍典》等實(shí)用知識，同時強(qiáng)調(diào)本土化治理，要求官吏必須通曉鄂縣方言、風(fēng)俗、地理，尊重士族與百姓利益，輕徭薄賦、勸課農(nóng)桑、興修水利、安撫流民，實(shí)現(xiàn)“軍食足而民不困，政令通而民不亂”。吏科結(jié)業(yè)者，經(jīng)考核合格，由關(guān)平直接舉薦為縣丞、縣尉、功曹、倉曹、戶籍掾、漕官等職，納入荊州地方官吏體系，能者上、庸者下、廉者尊、貪者黜，在門閥壟斷官場的漢末，實(shí)屬振聾發(fā)聵之舉。

吏科最杰出的代表為衛(wèi)洽。衛(wèi)洽為鄂縣寒門士子，自幼勤學(xué)，精通算術(shù)、戶籍、漕運(yùn)，為人廉直勤勉，在地方頗有清名。關(guān)平鎮(zhèn)鄂后，聽聞其賢，三請出山，選入軍府學(xué)館吏科深造，親授民政與后勤實(shí)務(wù)。衛(wèi)洽學(xué)成后，關(guān)平舉薦其為鄂縣丞，典掌樊口、鄂縣糧草轉(zhuǎn)運(yùn)、倉儲出納、賦稅征調(diào)，統(tǒng)籌荊州東線后勤。關(guān)羽北伐襄樊，兵馬數(shù)萬，日費(fèi)浩大，零陵、桂陽、長沙荊南三郡糧米布帛，皆經(jīng)鄂縣西運(yùn)前線，衛(wèi)洽精打細(xì)算、調(diào)度有方，既保障大軍供給，又不苛斂百姓，做到“轉(zhuǎn)輸不絕、府庫充盈、民心安定”，深得關(guān)羽與關(guān)平信任。《武昌先賢志》明確記載：“衛(wèi)洽，鄂人也，明計(jì)帳、善治賦，關(guān)平鎮(zhèn)樊口，以洽典錢谷，辦給不缺，民賴以安。”呂蒙白衣渡江襲取荊州后，衛(wèi)洽拒不降吳，辭官歸隱西山，終身不仕東吳，守節(jié)至終，成為鄂縣吏治清廉的象征。

在衛(wèi)洽之外，吏科還培養(yǎng)出程祁、胡修等一批干練官吏，分任江夏南部諸縣鄉(xiāng)官、漕官、獄掾，整頓戶籍、平均賦稅、平息訟爭、安撫流民，使戰(zhàn)亂中的鄂縣“田野辟、戶口增、倉廩實(shí)、民心安”，成為荊州最穩(wěn)定的后方基地，為關(guān)羽襄樊之戰(zhàn)提供堅(jiān)實(shí)的民政與后勤支撐。

三、唯才是舉，打破門第——關(guān)平人才思想的歷史價值

關(guān)平在鄂縣推行的將門與吏才雙育制度，核心精神是不問出身、唯才是舉、德才兼?zhèn)?、文武并重，這在漢末門閥制度根深蒂固、士族壟斷仕途的時代，具有劃時代的進(jìn)步意義。東漢以來，官吏選拔被察舉制與門第操控，“累世公卿”“寒門難進(jìn)”成為常態(tài)，武將多出自豪強(qiáng)，文官必是士族，底層百姓與寒門子弟幾乎無上升通道。關(guān)平立足荊州實(shí)戰(zhàn)需求，摒棄門第偏見，以才干為第一標(biāo)準(zhǔn)，以德行為底線，讓漁家子弟可為水軍督，寒門書生可為縣丞，部曲士卒可為將領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)“有才必用、有德必尊”。

這一人才思想，既繼承劉備“攜民渡江、仁德布于天下”的政治理念，也彌補(bǔ)關(guān)羽“剛而自矜、輕慢士大夫”的性格短板。關(guān)平為人溫厚謹(jǐn)慎、謙和有禮、事上以忠、待下以仁，在人際交往中尊重士族、團(tuán)結(jié)同僚、體恤士卒、親近百姓，與魯肅、呂蒙、龐林、習(xí)禎、趙累、廖化等各方人物保持良好協(xié)作，以個人品行凝聚人心，以育才實(shí)績穩(wěn)固統(tǒng)治。他在鄂縣九年，軍府學(xué)館前后培養(yǎng)武科生徒兩百余人、吏科生徒百余人，其中三十余人成為蜀漢荊州軍中層將領(lǐng)與地方核心官吏，既充實(shí)了荊州軍政梯隊(duì)，也為鄂州留下重教興學(xué)、選賢任能的文脈傳統(tǒng)。

從史料維度看，《三國志》雖以曹魏為正統(tǒng)，對關(guān)平記載極簡，僅“羽及子平俱歿于臨沮”數(shù)字，但鄂州歷代府志、《武昌先賢志》《江表記》等地方文獻(xiàn)，均詳細(xì)記載關(guān)平鎮(zhèn)鄂、興學(xué)、育才、安民的政績，印證其“文武兼修、軍政雙全”的歷史形象。關(guān)平在鄂縣的人才實(shí)踐，證明亂世之中，兵戈可守一城，制度可安一方，人才可續(xù)百年，其“將門與吏才雙育”的思路，既是蜀漢荊州治理的重要組成，也是三國地方教育與人才制度的珍貴樣本。

長江東流，西山常青，關(guān)平在鄂縣播下的人才種子，雖因荊州陷落而遭頓挫，但其唯才是舉、以德育人、文武并重、安民興邦的理念，早已融入鄂州文脈，被后世千年傳頌。