讓學科高峰不止“高”，更要“可聯通”；讓科學研究不止“精”，更要“可轉化”；讓人才培養(yǎng)不止“尖”，更要“可交付”

　　文 |《瞭望》新聞周刊記者 鄭天虹

　　高等教育是國家發(fā)展的重要基石，高水平研究型大學是推進教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展的關鍵載體。近期《瞭望》新聞周刊記者走進華南理工大學，解碼這所粵港澳大灣區(qū)高水平研究型大學的改革發(fā)展路徑。

　　“黨中央關于一體推進教育科技人才發(fā)展的重要部署，為高校深化改革提供了根本遵循。今年政府工作報告再次強調了這一任務，充分體現了黨和國家錨定這一戰(zhàn)略部署的堅定決心和深遠考量。”全國人大代表、中國工程院院士、華南理工大學黨委書記唐洪武在接受《瞭望》新聞周刊專訪時表示，當前華南理工正以“雙一流”建設為牽引，大力深化辦學綜合改革，通過系統(tǒng)性構建“學科引領創(chuàng)新、創(chuàng)新支撐產業(yè)、產業(yè)反哺育人”的閉環(huán)發(fā)展體系，以“一體推進教育科技人才發(fā)展”帶動創(chuàng)新效率的整體躍升，在服務國家重大戰(zhàn)略和粵港澳大灣區(qū)建設需求的過程中，朝著全球百強大學的目標加速挺進。

　　建強一流學科體系

　　《瞭望》：華南理工當前在學科建設與專業(yè)布局上有哪些關鍵舉措，取得了哪些成效？

　　唐洪武：學科是高校一體推進教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展的龍頭，華南理工緊抓“雙一流”建設和廣州國際校區(qū)建設契機，聚焦全面深化辦學綜合改革，學科水平實現持續(xù)提升。最新ESI（基本科學指標）數據顯示，學校共有18個學科領域進入國際高水平學科行列，其中農業(yè)科學、計算機科學達到國際先進水平，工程學、化學、材料科學達到國際領先水平，這3個學科也是全球前萬分之一學科。

　　當前高校發(fā)展正從傳統(tǒng)的“學科跟隨產業(yè)”向“學科引領產業(yè)”轉變，其核心路徑是打破傳統(tǒng)學科壁壘、深化學科交叉，構建能夠孕育顛覆性創(chuàng)新的學科生態(tài)，為新質生產力提供源源不斷的學科內核支撐?；谶@一發(fā)展邏輯，華南理工以“學生－學科－學院”的“三學”布局優(yōu)化為抓手，建立健全以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引的學科專業(yè)設置動態(tài)調整機制，從學科建設延伸到人才培養(yǎng)的基本單元——專業(yè)建設，實現學科發(fā)展與人才培養(yǎng)的同頻共振。

　　近年來，學校陸續(xù)新增集成電路設計與集成系統(tǒng)、人工智能、軟物質科學與工程、智能海洋裝備、低空技術與工程、智慧交通等關鍵領域急需專業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產業(yè)領域專業(yè)；2025年還成功獲批全國首批、華南唯一的“低空技術與工程”一級交叉學科博士學位授予點，在新興交叉學科建設上走在全國前列。

　　在2025年本科招生中，學校推進專業(yè)設置調整優(yōu)化與招生培養(yǎng)就業(yè)一體化改革，構建具有“AI+”特色的本科專業(yè)體系，組建了四大工科試驗班，實體化運行百步梯創(chuàng)新學院，生源質量實現歷史性躍升：約4/5省份的物理類招生實現最低排位和平均排位的“雙提升”，其中廣東省最低排位提升了2685名。進入AI時代，學校還在不斷完善“AI+專業(yè)、課程、教學、教材、治理、思政”六位一體的育人新體系，目的就是讓學生在智能浪潮中既能“乘風破浪”，又能“穩(wěn)舵定向”，實現學科優(yōu)勢向人才培養(yǎng)優(yōu)勢的持續(xù)轉化。

　　《瞭望》：面向“十五五”，華南理工在學科建設上有哪些規(guī)劃？如何保障交叉融合真正落地為可持續(xù)的體系能力？

　　唐洪武：“十五五”時期，華南理工將進一步深化“三學”布局改革，堅持“高峰引領、高原支撐、交叉融合、動態(tài)優(yōu)化”的原則，打造具有全球競爭力的學科群，重點推進四項核心任務：

　　實施“頂尖學科攀登計劃”，遴選2～3個現有優(yōu)勢學科，對標全球頂尖水平重點建設，力爭在“十五五”期間躋身世界前列，形成學科高峰的引領效應；實施“基礎學科夯實計劃”，加強數學、物理、化學等基礎學科建設，筑牢學科發(fā)展的底層根基，為原始創(chuàng)新提供支撐；實施“新興交叉領域培育計劃”，布局前沿交叉學科“特區(qū)”，圍繞人工智能+、生命健康、碳中和、海洋、新能源、量子信息等前沿方向，建設交叉學科學院或研究院，培育學科新增長點；建立學科動態(tài)優(yōu)化機制，運用“學科畫像”等數字工具，建立與產業(yè)需求聯動的學科專業(yè)預警與調整快速響應機制，確保學科建設始終與國家戰(zhàn)略、產業(yè)發(fā)展同頻。

　　針對交叉融合容易出現“概念化”“臨時化”的問題，學校的核心破解路徑是“平臺化”和“組織化”建設，將交叉融合從零散的科研合作轉化為長期穩(wěn)定的創(chuàng)新組織模式。比如學校正在著力打造的交叉學科研究院，以“突破學科壁壘、服務國家戰(zhàn)略、引領產業(yè)創(chuàng)新”為使命，開展有組織科研攻關，搭建“產學研用”協(xié)同平臺，利用粵港澳大灣區(qū)科創(chuàng)產業(yè)院等載體，支撐關鍵核心技術突破并孵化重大成果。

　　打通科創(chuàng)轉化鏈條

　　《瞭望》：在新一輪科技革命和產業(yè)變革的背景下，華南理工的體系化學科建設對提升原始創(chuàng)新能力有哪些支撐作用，取得了哪些具體成效？

　　唐洪武：原始創(chuàng)新能力是高校參與全球科技競爭的核心競爭力，也是國家搶占科技發(fā)展制高點的關鍵支撐。華南理工的體系化學科建設，正是支撐原始創(chuàng)新能力持續(xù)提升的底層邏輯。學校通過打破傳統(tǒng)學科壁壘、推進多學科交叉融合的布局，為基礎研究和重大技術突破提供了生態(tài)支撐，其作用可以概括為“優(yōu)勢學科打基礎、交叉融合出增量、組織化攻關提效率”三個層面。

　　以造紙學科為例，華南理工獲批首批基礎學科和交叉學科突破計劃項目，圍繞紙基新材料領域開展攻關，正是依托輕工技術與工程的傳統(tǒng)優(yōu)勢，匯聚校內輕工、計算機、力學等多學科資源，同時聯動校外中鈔、中國電科院等行業(yè)領軍力量，通過科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的協(xié)同推進，加快實現我國先進紙基材料的重大原始創(chuàng)新，引領學科發(fā)展新方向，這就是學科體系化優(yōu)勢的典型體現。

　　學科建設的體系化布局，直接推動了學?；A研究成果的持續(xù)涌現。加強原始創(chuàng)新能力，關鍵在于取得原創(chuàng)性與引領性的理論或技術突破。2025年以來，華南理工獲批國家自然科學基金項目和國家社科基金重大項目的數量均創(chuàng)歷史新高，16篇成果亮相國際頂刊正刊；數學學院連續(xù)在世界四大頂尖數學期刊上發(fā)表研究成果，醫(yī)學院首次利用基因敲除的斑馬魚開展太空在軌試驗，這些成果全方位凸顯了學校各個學科在基礎研究領域的持續(xù)突破能力和深厚發(fā)展?jié)摿?，也驗證了體系化學科建設對原始創(chuàng)新的支撐作用。

　　《瞭望》：華南理工如何破解科技成果轉化“最后一公里”難題，實現成果轉化從“單點成功”到“全面開花”的體系化成效？

　　唐洪武：科技成果轉化的難點往往不在技術本身，而在組織方式的系統(tǒng)性適配：科研團隊是否真正理解產業(yè)需求，創(chuàng)新成果是否有清晰的應用路徑與驗證機制，企業(yè)是否具備承接能力，資金是否愿意長期跟進，這些要素的協(xié)同匹配是決定轉化效率的核心。華南理工的解決方案可以概括為三句話：讓科研人員“敢轉”、讓企業(yè)“敢接”、讓資本“敢跟”，通過機制設計打通各主體的痛點堵點。

　　具體而言，科研人員“敢轉”，需要明確的權責邊界、清晰的收益機制與正向的評價導向，消除科研人員參與轉化的后顧之憂；企業(yè)“敢接”，需要可落地的技術驗證路徑、穩(wěn)定的校企合作接口與持續(xù)的人才供給，降低企業(yè)引入新技術的試錯成本；資本“敢跟”，需要清晰可見的產業(yè)邏輯、可量化評估的風險結構和可持續(xù)的優(yōu)質項目池，為資本長期投入提供穩(wěn)定預期。學校通過把這些分散的要素系統(tǒng)性組織起來，讓成果轉化不再靠科研人員與企業(yè)的偶然匹配，不再依賴“個人英雄”式的單點突破，而是通過創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈、人才鏈、資金鏈的“四鏈融合”，真正跑通成果轉化“最后一公里”，并形成可復制的模式。

　　這套體系已經在實踐中取得了顯著成效：2009年以來，華南理工獲中國專利獎總數居全國高校前列；校企合作成效突出，合同經費穩(wěn)居全國高校前列、廣東高校首位；近5年超過1400件專利實現轉化；累計以專利作價、專利賦權等模式與社會資本共同設立企業(yè)30余家，孵化出包括“深圳八大金剛”之一的跨維智能、打破國外技術壟斷的華運通達在內的一批行業(yè)領軍企業(yè)。

　　華南理工深度對接國家戰(zhàn)略需求，進一步將轉化體系與區(qū)域發(fā)展需求深度綁定。近年來，學校深度參與全國高校區(qū)域技術轉移轉化中心（粵港澳大灣區(qū)）和“環(huán)五山創(chuàng)新策源區(qū)”“環(huán)大學城科技成果轉化基地”建設，在實踐中探索以科技創(chuàng)新驅動產業(yè)升級、以機制創(chuàng)新破解成果轉化痛點的高質量發(fā)展路徑。在面向大灣區(qū)布局了“五院一園一室”協(xié)同創(chuàng)新平臺的基礎上，學校前不久又統(tǒng)籌粵港澳三地及校內外科技創(chuàng)新和產業(yè)資源，揭牌成立粵港澳大灣區(qū)科創(chuàng)產業(yè)院，首期募集基金超30億元。

　　科創(chuàng)產業(yè)院由學校與校友共同參與管理，聚焦人工智能、先進制造、生物技術、新材料、新能源等產業(yè)領域，構建“高校+政府+校友”協(xié)同的資本支持體系，為成果轉化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化、產業(yè)國際化和支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術、金融等全方位支持，成為學校貫通“四鏈”、推動成果轉化體系化運行的又一核心載體，也為大灣區(qū)建設國際科技創(chuàng)新中心提供了支撐。

華南理工大學學子行走在校園里（資料照片） 華南理工大學供圖

　　構建高質量育人生態(tài)

　　《瞭望》：華南理工入選全國首批高等教育綜合改革試點高校，在人才培養(yǎng)體系建設上有哪些探索實踐和成效？

　　唐洪武：作為粵港澳大灣區(qū)高水平研究型大學的代表，華南理工始終堅持為黨育人、為國育才的根本使命，多年來形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)“華工模式”，被譽為“企業(yè)家的搖籃”“工程師的搖籃”“新能源汽車界黃埔軍?！?，為國家和區(qū)域發(fā)展輸送了大批拔尖創(chuàng)新人才。

　　學校堅持“學生永遠在C位”的育人理念，系統(tǒng)性推進招生培養(yǎng)就業(yè)一體化改革，人才培養(yǎng)質量持續(xù)提升。2025年，學校在人才培養(yǎng)領域取得多項標志性成果：入選全國高校示范“一站式”學生社區(qū)，獲批立德樹人機制綜合改革試點院系、卓越工程師學院產教融合培養(yǎng)改革試點、教育國際合作新型平臺、教育強國建設三年行動計劃綜合改革試點；數學、物理、化學、生物、計算機領域拔尖人才培養(yǎng)入選教育部“強基計劃”、基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地，總計85門課程入選國家級一流本科課程，順利通過教育部本科教育教學審核評估；學生在中國國際大學生創(chuàng)新大賽（2025）中斬獲6枚金牌，數量居廣東高校第一，充分體現了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的顯著成效。

　　不久前，學校成功入選全國首批高等教育綜合改革試點高校，這是對學校前期改革成效的高度認可，也為下一階段人才培養(yǎng)改革提供了新的契機。學校將以此為契機，以課程思政強化價值引領，以新工科建設夯實人才基座，以人工智能賦能核心要素，深入探索拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制，加快培養(yǎng)家國情懷和全球視野兼?zhèn)洹⒄莆蘸诵募夹g的拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展提供更強的人才支撐。

　　《瞭望》：圍繞國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)，華南理工有哪些特色舉措，取得了哪些進展？

　　唐洪武：國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)是高水平大學服務國家需求的重要職責，其中卓越工程師是統(tǒng)籌教育發(fā)展、科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的關鍵樞紐。學校依托國家卓越工程師學院，探索出了一套產教融合的緊缺人才培養(yǎng)模式：學院采用“項目制”培養(yǎng)，面向重大工程、緊缺產業(yè)、“卡脖子”技術，以企業(yè)需求為導向，與南方電網、保利集團、東方電氣等近100家企事業(yè)單位共同深化產教融合培養(yǎng)新模式改革。

　　截至2025年11月，采用“項目制”校企聯合培養(yǎng)工程碩博士達733人，該院畢業(yè)生實踐成果獲評首屆卓越工程師培養(yǎng)優(yōu)秀實踐成果，這一榮譽全國僅有10個。同時，獲批組建“廣東省工程師培育項目高級職稱評審委員會”，2025年面向全省工程碩博士培養(yǎng)改革專項畢業(yè)生首次開展職稱評審，近1/3專項畢業(yè)生取得工程師職稱，開創(chuàng)了工程教育與職業(yè)發(fā)展無縫銜接的新范式，獲評全國卓越工程師培養(yǎng)改革優(yōu)秀案例。

　　學校還積極推動卓越工程師培養(yǎng)的國際化布局，采用中外校企四方合作模式，與秘魯國立圣馬爾科斯大學共建中國－秘魯卓越工程師學院，為秘魯及拉美地區(qū)培育高層次工程技術人才，為中國工程技術和標準“走出去”提供人才支撐。

　　在整體研究生培養(yǎng)層面，學校堅持產教融合方向，打造協(xié)同育人新生態(tài)，推動研究生教育從“校門到校門”轉向“從實驗室到生產線”，與大型企事業(yè)單位合作共建高水平聯培基地323個，其中超1/3為2025年新增基地。

　　在評價機制改革上，學校率先試點以實踐成果申請學位。2025年全國首批已有60余名工程碩博士以實踐成果申請并獲授學位，其中華南理工占4名。

　　一流的師資隊伍是一流人才培養(yǎng)的保障。學校通過實施“人才育引倍增計劃”、打造“至臻博士后”、人事人才體制機制系統(tǒng)改革等舉措，融入粵港澳大灣區(qū)高水平人才高地建設。

　　讓學科高峰不止“高”，更要“可聯通”；讓科學研究不止“精”，更要“可轉化”；讓人才培養(yǎng)不止“尖”，更要“可交付”。面向未來，華南理工將繼續(xù)全面提高教育、科技、人才融合水平，把“綜合改革舉措”切實轉化為“綜合競爭實力”，加速挺進全球百強大學?！?/p>