最近英國(guó)教育圈出了個(gè)“炸鍋”消息——倫敦城市圣喬治大學(xué)的校長(zhǎng)安東尼·芬克爾斯坦（Anthony Finkelstein），直接在個(gè)人博客里“開(kāi)炮”：英國(guó)沿用了上百年的3年制本科，早該改改了！

他建議把傳統(tǒng)3年本科，換成“2+2”模式：前兩年讀本科，后兩年直接銜接一體化碩士，總共還是4年，但本科階段直接“砍”掉1年。

為什么說(shuō)3年本科是“歷史遺留產(chǎn)物”？

芬克爾斯坦的理由挺實(shí)在：現(xiàn)在英國(guó)本科3年的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，其實(shí)沒(méi)比2年多多少。

他算了筆賬：傳統(tǒng)3年里，前兩年各約27周教學(xué)，第三年約25周，加起來(lái)才79周。要是改成2年本科，每年安排40周教學(xué)，剛好80周——學(xué)習(xí)內(nèi)容完全能覆蓋，就是節(jié)奏更緊湊、更連貫。

“以前可能是馬車(chē)時(shí)代的教學(xué)安排，現(xiàn)在都高鐵了，沒(méi)必要抱著老黃歷不放?！彼诓┛屠飳?xiě)。

“2+2”模式，到底香在哪？

校長(zhǎng)列的好處，戳中了不少學(xué)生和家長(zhǎng)的痛點(diǎn)：

① 省時(shí)間=省錢(qián)+早賺錢(qián)

本科少讀1年，學(xué)費(fèi)能少交一年不說(shuō)，關(guān)鍵是能提前1年進(jìn)入職場(chǎng)。現(xiàn)在年輕人就業(yè)壓力大，早1年工作，就能早1年積累經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)不定還能避開(kāi)“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬期。

② 逼著教學(xué)變“實(shí)用”

以前3年本科，有些課難免“水”——比如重復(fù)講基礎(chǔ)概念、作業(yè)拖沓。改成2年，老師得把知識(shí)點(diǎn)揉碎了講，學(xué)生也得跟著“加速跑”，教學(xué)模式會(huì)更偏向?qū)嵺`，比如多做項(xiàng)目、實(shí)習(xí)，少點(diǎn)“填鴨式”理論。

③ 想深造？無(wú)縫銜接碩士

讀完2年本科，直接進(jìn)2年一體化碩士，不用再花時(shí)間準(zhǔn)備考研、申研，對(duì)想搞學(xué)術(shù)或進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域（比如醫(yī)學(xué)、工程）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，路徑更順。

改革難？名?？赡堋巴虾笸取?/strong>

不過(guò)芬克爾斯坦也潑了盆冷水：英國(guó)大學(xué)體系太保守了。

就算大部分學(xué)校和學(xué)生覺(jué)得“2+2”香，那些頂尖名校（比如牛津、劍橋）很可能因?yàn)椤奥曌u(yù)慣性”拒絕改革——畢竟“3年本科”是它們的“金字招牌”，改了怕影響排名和生源。

“就像老房子裝修，有人想拆承重墻裝落地窗，有人覺(jué)得‘祖宅不能動(dòng)’，最后可能卡在‘少數(shù)服從多數(shù)’上?！庇薪逃┲鬟@么比喻。

你會(huì)選2年本科嗎？

其實(shí)類(lèi)似的討論在國(guó)外早有先例：美國(guó)部分高校試過(guò)“加速本科”，澳大利亞也有“2年制學(xué)位”，但英國(guó)的情況特殊——它的3年本科和1年碩士組合，一直是全球留學(xué)生的“性?xún)r(jià)比招牌”。

要是真改成“2+2”，有人覺(jué)得“賺翻了”：省時(shí)間、早獨(dú)立；也有人擔(dān)心“壓力山大”：2年學(xué)完3年的內(nèi)容，會(huì)不會(huì)“消化不良”？

畢竟教育不是趕火車(chē)，快不一定就好。但至少校長(zhǎng)的提議，讓我們看到：原來(lái)延續(xù)百年的教育模式，也不是不能“換個(gè)活法”。

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