2026年春季新學(xué)期，全國多地學(xué)校取消統(tǒng)一早讀。四川省成都列五中學(xué)宣布，初中三個(gè)年級全面取消早讀，學(xué)生到校時(shí)間統(tǒng)一調(diào)整為不早于7:50，正式上課時(shí)間為8:00。

浙江省寧波市前灣新區(qū)初級中學(xué)于今年春季學(xué)期取消了早讀，以往雷打不動(dòng)的7:30—7:50的早讀時(shí)間，從這個(gè)學(xué)期開始正式取消，學(xué)生們只需在8:00前到校即可。

2月份，廣東省東莞市教育局發(fā)布《東莞教育2026年十項(xiàng)重點(diǎn)工作計(jì)劃》，其中明確：小學(xué)階段取消統(tǒng)一早讀，規(guī)范中學(xué)晚自習(xí)時(shí)間，初中學(xué)校晚自習(xí)結(jié)束時(shí)間一般不晚于21:00，高中學(xué)校晚自習(xí)結(jié)束時(shí)間一般不晚于22:00。

2月27日，廣東省惠州市教育局發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范我市義務(wù)教育學(xué)校課程設(shè)置和作息時(shí)間安排的通知》。針對當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在的睡眠不足問題，《通知》作出了明確的剛性規(guī)定。小學(xué)上課時(shí)間不早于8:20，初中不早于8:00，嚴(yán)禁學(xué)校變相要求學(xué)生提前到校參加統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)。

江蘇省南京市教育局也給出明確指示：嚴(yán)格落實(shí)教育部通知要求，初中上午上課時(shí)間一般不早于8:00，學(xué)校不得要求學(xué)生提前到校參加統(tǒng)一的教育教學(xué)活動(dòng)。江蘇南京多所中學(xué)相繼取消早讀，改為8:00到校；南通部分小學(xué)明確8點(diǎn)20分前不再組織集中教學(xué)，初中到校時(shí)間則統(tǒng)一推遲至7點(diǎn)半。

而實(shí)際落實(shí)情況如何呢？

據(jù)了解，全國98.7%的學(xué)校已建立睡眠狀況監(jiān)測制度，96.1%的小學(xué)和97.4%的初中上午開始上課時(shí)間做到“小學(xué)不早于8:20、初中不早于8:00”的規(guī)定要求。

從教育部頒布規(guī)定，到多所學(xué)校更改早讀規(guī)定。早讀制度的變更已經(jīng)是大勢所趨。

對此，不少人卻表示。“將早讀等同于負(fù)擔(dān)而取消，未免過猶不及……減負(fù)的目的不是砍掉有益的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而是減掉過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)……切勿陷入‘孩子怕什么，我們就減什么’的怪圈?！薄皼]有必要采取這種簡單粗暴的‘刪除法’，保障學(xué)生有充足的睡眠，學(xué)校可以有很多方法。比如創(chuàng)新早讀的內(nèi)容和形式、在課前5分鐘設(shè)置與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的微型誦讀……實(shí)現(xiàn)早讀價(jià)值與教學(xué)規(guī)范的雙贏。”

一日之計(jì)在于晨，早讀十分重要。長期以來，學(xué)校通過統(tǒng)一安排早讀，利用清晨的時(shí)間進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)化與背誦。但具體實(shí)踐起來卻變了樣。出于對考試成績的追求，不少學(xué)校將早讀定在7點(diǎn)甚至更早，導(dǎo)致學(xué)生需要摸黑上學(xué)。過早的到校時(shí)間直接壓縮了學(xué)生的睡眠周期。學(xué)生的早餐往往潦草應(yīng)對，課堂上也無精打采。同時(shí)，統(tǒng)一的朗讀與背得下來、記得住之間也沒有直接關(guān)聯(lián)，早自習(xí)往往變成做做樣子，除了完成上了早自習(xí)的既定任務(wù)，對學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性提升，意義不大。對教師而言，過早到校同樣消耗體力，影響一上午的教學(xué)精力。

其實(shí)，早讀制度并沒有什么不妥。畢竟，早晨是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。問題的根源在于青少年長期的睡眠不足，而非早讀制度本身。

真正合理的做法是推行彈性到校時(shí)段，將早晨提前到校的時(shí)間轉(zhuǎn)化為“留白時(shí)間”。校園可以在保障安全的前提下開放，讓早到的學(xué)生自主選擇閱讀、運(yùn)動(dòng)或發(fā)呆，而非進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。睡眠的足與不足，取決于學(xué)校能否通過優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間和作業(yè)總量，在縮短在校時(shí)間的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”。

但是，步入21世紀(jì)，尤其是，人工智能蓬勃發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)發(fā)展需求對人才的能力需求發(fā)生了轉(zhuǎn)移。創(chuàng)造力、批判性思維和綜合表達(dá)能力成為核心競爭力，綜合型、復(fù)合型人才所具備的素質(zhì)不能靠無限延長的在校時(shí)間和機(jī)械刷題來培養(yǎng)。

從早自習(xí)到晚自習(xí)，累計(jì)超過12小時(shí)的在校時(shí)間嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生的生活和個(gè)人探索空間。每個(gè)學(xué)生的思維和興趣方向不盡相同，如果硬逼著“金魚”學(xué)會(huì)“上樹”恐怕既不現(xiàn)實(shí)也不合理。學(xué)生失去了閱讀課外書籍、探索個(gè)人興趣以及與社會(huì)、與家庭互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這也直接導(dǎo)致“大學(xué)專業(yè)不知道選什么”的困境。

葉芝說，“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！闭嬲慕逃枰觥皶r(shí)間=成績”以及“成績=一切”的一元認(rèn)知，而是構(gòu)建起多元的評價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索和試錯(cuò)。這樣才不至于讓我們的下一代們步入“自由”的大學(xué)和社會(huì)后無所適從。

取消早讀是一個(gè)起點(diǎn)，教育管理者需要關(guān)注復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)處境，在政策公平性與個(gè)體差異性之間尋求平衡。把清晨還給孩子，尊重生命成長的規(guī)律。

這里以筆者很喜歡的電影中的一段臺(tái)詞作為結(jié)尾——“要做世界的水手，游遍所有港口。”