家長要明白一個(gè)邏輯：

逼孩子學(xué)習(xí)，不僅起不到推動(dòng)作用，還會(huì)起到反作用。

罵孩子是廢物，孩子會(huì)躺平得更持久和心安理得。

強(qiáng)烈不允許孩子請假，孩子請假的念頭會(huì)更猛烈。

越想控制，越會(huì)失控。

為此，我自己也深有體會(huì)。

之前，我家娃只要身體稍微有不舒服，發(fā)熱就是一定要請假回家的。

我苦口婆心勸，先吃藥和觀察，如果不嚴(yán)重就不要請假。

或者送藥給他，盡量不要耽誤上課。

只要不同意請假，孩子就會(huì)很生氣，覺得他都這么難受了，我不體諒他，只關(guān)心學(xué)習(xí)。

后來我就閉嘴不再給建議，回不回家，請不請假全由孩子自己決定。

像昨天孩子也是發(fā)燒，說渾身無力，發(fā)燒到38度以上。

我只是給出吃藥的建議，對孩子要不要請假不干預(yù)，也不插手。

當(dāng)決定權(quán)完全掌握在孩子手里時(shí)，他反而猶豫不決。

不請假吧有點(diǎn)不舒服，請假吧又耽誤考試和寫作業(yè)。

權(quán)衡之下，孩子就說那就忍忍，繼續(xù)留校上課了。

這也讓我深有感觸：

之前強(qiáng)力反對無效，還讓孩子情緒激動(dòng)對抗。現(xiàn)在不干預(yù)，孩子反而自主負(fù)責(zé)和多方權(quán)衡。

當(dāng)孩子的責(zé)任不再變成由家長承擔(dān)時(shí)，就真正變成了孩子自己的事。

養(yǎng)育方式的改變，會(huì)影響孩子成長軌跡的變化。

這對家長意味著，想要讓孩子不對抗和持續(xù)擺爛，是一種養(yǎng)育方式的變革。

孩子躺平，叛逆，逃避，往往伴隨著家長的這幾個(gè)強(qiáng)養(yǎng)育方式關(guān)聯(lián)：

對孩子什么都管，什么都干預(yù)，什么都要評判，什么都插手輔助；

對孩子要求很高，包辦很多，照顧得事無巨細(xì)；

對孩子說教偏多，共情偏少，生活上無微不至，要求上水漲船高。

這幾種養(yǎng)育方式，是潛移默化導(dǎo)致孩子逃避責(zé)任和防御抵抗的關(guān)鍵因素。

戒掉這三種養(yǎng)育方式，對激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力有著積極的推動(dòng)：

第一種養(yǎng)育方式：直升養(yǎng)育方式，高壓力且包辦。

對孩子要求很高，拿高的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，又事無巨細(xì)包辦。

會(huì)有兩個(gè)負(fù)面影響：

一個(gè)是孩子對自我要求很高，但心理韌性很低；

一個(gè)是眼高手低，只想不做，做不到又內(nèi)耗。

孩子青春期之前，這些問題不明顯，但到了青春期后就容易爆發(fā)。

頻發(fā)于初高中以后，孩子就出現(xiàn)厭學(xué)，無心學(xué)習(xí)，內(nèi)驅(qū)力不足等。

第二種養(yǎng)育方式：焦慮型干預(yù)，事事干預(yù)，事事操心。

有些家長在孩子已經(jīng)上了高中或大學(xué)后，還對孩子事無巨細(xì)的干預(yù)。

比如孩子先寫物理，后寫英語，再寫數(shù)學(xué)，家長覺得這樣不合理。

于是就提醒并要求孩子按自己優(yōu)化后的順序來學(xué)習(xí)。

再比如孩子都上大學(xué)了，家長還要求孩子的生活節(jié)奏，要怎樣，不要怎樣，要吃什么，不要吃什么。

家長干預(yù)和操心的背后是對孩子的不信任，

覺得孩子離了自己，就什么也做不好。

第三種養(yǎng)育方式：說教型養(yǎng)育，糾錯(cuò)和反駁。

道理說多了，孩子都不想聽了。

糾錯(cuò)多了，孩子想溝通的欲望就破碎了。

說教多了，孩子跟家長的心就淡漠了，懶得理會(huì)家長。

無論家長怎么逼，怎么說，怎么罵，孩子都不接招。

家長也需要改變養(yǎng)育方式，遵循溫和，堅(jiān)定，非控制的方式，才能為孩子賦能，而不是拿為孩子好的名義來消耗孩子。