一紙書(shū)信，載師者初心；幾行筆墨，凝教育溫情。

今天，人民家書(shū)欄目推出“師者之心”——新教育家書(shū)(二)，選編多封老師寫(xiě)給家長(zhǎng)的書(shū)信，呈現(xiàn)他們關(guān)于新教育理念的思考、對(duì)孩子成長(zhǎng)的期待以及對(duì)家庭教育方式的真誠(chéng)建議。

這里的每一封信，都來(lái)自深耕一線的教師。從引導(dǎo)孩子走向自然、在草木間體味生命成長(zhǎng)，到陪伴孩子浸潤(rùn)書(shū)香、在文字中涵養(yǎng)心靈；從攜手家長(zhǎng)共讀共思、在交流中凝聚教育合力，到叮囑家長(zhǎng)適時(shí)放手、在歷練中培養(yǎng)孩子獨(dú)立，這些書(shū)信將新教育的理念融入日常，把育人的溫度藏于字里。

——編 者

共讀，是一群人的溫暖同行

親愛(ài)的蘇州新教育學(xué)校的家長(zhǎng)朋友們：

此刻我正坐在教室里，眼前是燈光下伏案疾書(shū)的“小先生”們，窗外是淅淅瀝瀝的春雨。提筆展箋，不由想起萬(wàn)家燈火里的你們。

此刻，你們一定是一邊惦記著校園里的孩子，一邊整理著家務(wù)，然后再看看“新父母書(shū)院約讀群”的每晚共讀邀請(qǐng)。約莫時(shí)間剛好，便拿起泡好的茶，坐在書(shū)燈下，打開(kāi)手機(jī)進(jìn)入“共讀吧”，一起讀書(shū)的新父母書(shū)友們正靜靜等候在那里。

多少個(gè)深夜，我在晚輔結(jié)束之后回到辦公室，聽(tīng)著你們輕輕朗讀和分享的聲音穿透江南的煙雨，從云端悠悠漾來(lái)，心里便多了一份柔情。最好的人生相遇莫過(guò)于在文字間遇到能夠相擁的心靈，而這份熱忱、守候與堅(jiān)持，原是人世間最動(dòng)人、最珍貴的情誼。

回首我們攜手共讀的時(shí)光，每一幀畫(huà)面，都熠熠生輝。我們已一同走過(guò)了近20場(chǎng)線下約讀沙龍。我們?cè)谖绾蟮年?yáng)光和茶香中共讀《被討厭的勇氣》，學(xué)著接納不完美的自己，也學(xué)著包容不完美的他人；在少筠軒合一書(shū)院，我們每周如約而至，茶香花香里，與不同學(xué)部、不同年級(jí)、不同年齡段的家長(zhǎng)朋友們一起唱歌，一起輪流領(lǐng)讀吳軍的《態(tài)度》，我們圍坐暢談，在字里行間領(lǐng)悟行事為人的分寸與智慧；我們一同深讀《洛克菲勒留給兒子的38封信》，汲取成長(zhǎng)的力量。

多少次坦誠(chéng)的分享，多少次真誠(chéng)的共鳴啊!

思想的火花碰撞出星光，點(diǎn)亮了彼此前行的路。也因?yàn)檫@樣的遇見(jiàn)，你們也成了新友和故知，在這個(gè)世界上，又多了一群可以信任的同路人。

隔著屏幕，許多家長(zhǎng)或許素未謀面，卻在共讀的時(shí)光里，在對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)溝通的探索中，生出這份美好而珍貴的默契。寧?kù)o的夜空溫暖而又深情地陪伴著我們，日復(fù)一日的堅(jiān)持，讓閱讀成為一群人的溫暖同行。

我們始終堅(jiān)信，共讀不只是一份陪伴，而是家校一起托舉孩子成長(zhǎng)。家校合力，同心同向，我們一起用智慧滋養(yǎng)家庭，為孩子撐起一片廣闊天空，讓他們?cè)趷?ài)與理解中從容成長(zhǎng)，勇敢奔赴未來(lái)。

與你們共同陪伴孩子成長(zhǎng)的董老師

???家書(shū)背后

作者董慶瑗是蘇州新教育學(xué)校副校長(zhǎng)、蘇州新教育學(xué)校新父母書(shū)院院長(zhǎng)。她為家長(zhǎng)創(chuàng)辦“每周共讀沙龍約讀會(huì)”和“共讀吧”云上約讀空間，幫助家長(zhǎng)從理論層面理解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與心理需求，學(xué)會(huì)用尊重與合作的方式同孩子溝通。

她鼓勵(lì)家長(zhǎng)們拿起筆，將平日里羞于表達(dá)的愛(ài)、期望與感悟，傾注于字里行間，寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給曾經(jīng)或未來(lái)的自己。引導(dǎo)家長(zhǎng)們從家書(shū)中看到彼此的用心，理解不同家庭的教育智慧，也讓家長(zhǎng)更加清晰地認(rèn)識(shí)到，每一封家書(shū)都是家庭教育的生動(dòng)實(shí)踐，是父母用愛(ài)與智慧為孩子鋪就的成長(zhǎng)階梯。

家庭和學(xué)校是最初的繪筆

河南省焦作市環(huán)城南路第一小學(xué)教師袁婷婷寫(xiě)給學(xué)生的信。 蘇州市新教育研究院供圖

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

您好!

今天是開(kāi)學(xué)第一天，對(duì)于您的家庭來(lái)說(shuō)，是個(gè)盛大而隆重的日子——您可愛(ài)的孩子成為一名小學(xué)生，邁向了人生中的重要一步。

“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣、誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年? ”當(dāng)您把孩子送到這間教室，是不是也像作家張曉風(fēng)寫(xiě)下這段話時(shí)那樣心懷忐忑？

在您對(duì)孩子的新生活滿懷期待時(shí)，袁老師想緊緊握住您的手，鄭重地對(duì)您說(shuō)：“孩子初入小學(xué)，處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，我們要付出更多耐心來(lái)幫助他們度過(guò)適應(yīng)期。”

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致的、復(fù)雜的任務(wù)。

我在教學(xué)一線工作了15年，見(jiàn)過(guò)焦慮的家長(zhǎng)，也聽(tīng)過(guò)高年級(jí)家長(zhǎng)的無(wú)奈：“這孩子不是學(xué)習(xí)的料，我真沒(méi)辦法了?！边@些家長(zhǎng)最后悔的就是低年級(jí)時(shí)沒(méi)讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此刻，孩子剛剛踏入“基礎(chǔ)”和“習(xí)慣”的養(yǎng)成期，就像一張白紙，家庭和學(xué)校是最初的繪筆。

教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著孩子。在今后的學(xué)習(xí)生活里，我會(huì)帶孩子一起感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，還會(huì)把“晨誦—午讀—暮省”這樣一個(gè)階梯閱讀課程帶給孩子們。在一年級(jí)，我們將開(kāi)展晨誦童謠、讀寫(xiě)繪和長(zhǎng)文挑戰(zhàn)等課程。

道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您和我一同出發(fā)，去過(guò)一種幸福而完整的教育生活，孩子們也會(huì)綻放出他們獨(dú)具個(gè)性的光芒。

您真誠(chéng)的朋友 袁老師

???家書(shū)背后

作者袁婷婷是河南省焦作市環(huán)城南路第一小學(xué)的一名教師，也是新教育實(shí)驗(yàn)完美教室領(lǐng)銜人。多年來(lái)，她以專業(yè)素養(yǎng)打造完美教室，研發(fā)并踐行新教育兒童課程。她堅(jiān)持每周為家長(zhǎng)寫(xiě)一封“家書(shū)”，這封信便是孩子們?nèi)胄５谝惶?，她?xiě)給父母?jìng)兊呐募恼Z(yǔ)：既以師者初心許下育人承諾，也真誠(chéng)呼吁家校攜手陪伴孩子邁好入學(xué)第一步。一周一信，滿載深情，架起了家校間的信任橋梁。

把孩子從書(shū)桌引向自然

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：

展信安!

春日的郊外草木抽芽，夏日的公園蟬鳴聲聲。今天提筆，想和大家聊聊“帶孩子親近自然”這件事，讓我們一起把孩子從書(shū)桌引向自然。

有家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)時(shí)間帶孩子去遠(yuǎn)方，但真正的自然教育，從來(lái)不在距離的遠(yuǎn)近。小區(qū)樓下的花壇里，藏著螞蟻搬家的智慧；家門口的小河邊，有蝌蚪變青蛙的奧秘。您可以晚飯后帶孩子散步15分鐘，和他一起數(shù)螞蟻的隊(duì)伍，看樹(shù)葉的脈絡(luò)，聽(tīng)蟋蟀的歌聲。這正是陶行知先生所說(shuō)的“生活即教育”：當(dāng)孩子蹲下來(lái)看蝸牛爬墻，他學(xué)會(huì)的是耐心；當(dāng)他發(fā)現(xiàn)蒲公英的種子隨風(fēng)飄散，懂得的是生命的傳遞。

帶孩子親近自然，不是“打卡拍照”，而是讓他用眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、小手摸。去公園時(shí)，讓孩子抬頭看云朵的形狀，低頭找破土的春筍；去郊外時(shí)，讓孩子聞聞青草的香氣，摸摸樹(shù)皮的紋路，聽(tīng)聽(tīng)溪水的叮咚。當(dāng)孩子用五感擁抱自然，他的心靈會(huì)變得柔軟，觀察力也會(huì)悄悄提升。

真正的親近自然，離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。您可以和孩子一起在陽(yáng)臺(tái)種一盆綠豆，記錄它每天的生長(zhǎng)；也可以帶孩子去郊外挖野菜，認(rèn)識(shí)不同植物；還可以讓孩子給路邊的小樹(shù)澆水。在這個(gè)過(guò)程里，孩子會(huì)明白，綠豆不會(huì)一夜發(fā)芽，小樹(shù)需要長(zhǎng)期澆灌；孩子也會(huì)敬畏生命，了解每一朵花、每一只小蟲(chóng)，都有自己的生存法則。正如法國(guó)哲學(xué)家盧梭所言：“教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的?！碑?dāng)孩子親手埋下種子，親眼見(jiàn)證花開(kāi)，他收獲的不僅是知識(shí)，更是對(duì)世界的好奇與擔(dān)當(dāng)。

我們總希望孩子博學(xué)多思，卻忘了最生動(dòng)的知識(shí)，藏在自然的一草一木里；我們總盼著孩子內(nèi)心強(qiáng)大，卻忽略了最溫柔的力量，來(lái)自與自然的相處。帶孩子親近自然，不是額外的任務(wù)，而是童年不可或缺的養(yǎng)分。它不會(huì)立刻提升孩子的成績(jī)，卻能讓孩子的眼睛里裝滿星光，在孩子的心靈種下熱愛(ài)。

這份對(duì)自然的敬畏與熱愛(ài)，會(huì)成為孩子一生的底色。

小鯉魚(yú)班班主任 唐朝霞

???家書(shū)背后

作者唐朝霞是江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)教師、班主任。她是新教育實(shí)驗(yàn)榜樣教師，多年來(lái)始終參與新教育實(shí)踐。她在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，很多孩子對(duì)自然的認(rèn)知僅停留在圖片和視頻里，缺少真實(shí)體驗(yàn)。有感于此，她寫(xiě)下致家長(zhǎng)的信，呼吁家長(zhǎng)放下手機(jī)、陪伴孩子走近自然，讓孩子在自然與生活中感知生命、收獲成長(zhǎng)。一周一信，唐老師用堅(jiān)持與真誠(chéng)，讓教育的美好，在自然與陪伴中靜靜綻放。

放手的勇氣

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

您好!

近日的親子游活動(dòng)中，看到孩子們投身于密室挑戰(zhàn)，我頗有感觸。四年級(jí)的孩子，尚屬稚嫩，家長(zhǎng)難免擔(dān)心：他們會(huì)害怕嗎？

養(yǎng)育的本質(zhì)，或許是一場(chǎng)以“分離”為終點(diǎn)的陪伴。這是萬(wàn)物生長(zhǎng)的法則。我們都明白應(yīng)當(dāng)放手，身為父母，卻又常難邁出那一步。

我們總想握緊手中的線，規(guī)劃孩子的每一步，仿佛唯有一切按預(yù)期發(fā)展，才覺(jué)得安心。這樣的“安全”，或許只是短暫的平穩(wěn)。新教育倡導(dǎo)“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，這種“幸福完整”不僅包含書(shū)本知識(shí)的獲取，更包括在真實(shí)世界中經(jīng)歷的酸甜苦辣。若一直讓鯨魚(yú)困于淺灣，便難見(jiàn)它遨游深海的姿態(tài)。

在成長(zhǎng)路上，比營(yíng)造安全環(huán)境更重要的，是賦予孩子面對(duì)不確定的勇氣以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。允許他們走進(jìn)真實(shí)的世界，在嘗試中學(xué)習(xí)——他們將因見(jiàn)識(shí)過(guò)風(fēng)雨而從容，因積累經(jīng)驗(yàn)而堅(jiān)定，也會(huì)因曾跌倒而更懂得釋然。而這一切，都始于父母放手的勇氣。

每個(gè)孩子內(nèi)心都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的渴望。我們何不給予他們探索世界的空間，讓他們?cè)诮?jīng)歷中成長(zhǎng)，最終成為那只撫慰大海的鯨魚(yú)。

假如孩子的人生是一次遠(yuǎn)航，我們并非永遠(yuǎn)的船長(zhǎng)。當(dāng)孩子需要休整，我們是可供靠泊的港灣；當(dāng)孩子迎風(fēng)前行，我們則是助其一臂之力的副手。重要的是讓孩子明白：人生的舵，始終在自己手中。

相信種子，相信歲月。最好的教育，是幫助孩子成為自己。人們常說(shuō)，養(yǎng)育是一場(chǎng)修行。愛(ài)出于本能，但智慧的愛(ài)，需要我們?cè)谂惆橹胁粩鄬W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

最后，謹(jǐn)以紀(jì)伯倫的《致孩子》與您共勉：

你的兒女，

其實(shí)不是你的兒女。

他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。

他們借助你來(lái)到這個(gè)世界，

卻非因你而來(lái)。

他們?cè)谀闵砼裕?/p>

卻并不屬于你。

你們的老師 徐列峰

???家書(shū)背后

作者徐列峰是浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教師。自2000年起參與新教育實(shí)驗(yàn)，所帶班級(jí)獲評(píng)“新教育全國(guó)十佳教室”。她培養(yǎng)孩子堅(jiān)持“晨誦—午讀—暮省”的習(xí)慣，并以家信為橋梁，構(gòu)建家校共育之路。

去年11月的一次親子游活動(dòng)中，徐列峰發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在孩子獨(dú)立參與“密室挑戰(zhàn)”活動(dòng)時(shí)，流露出了擔(dān)憂與焦慮。這種過(guò)度呵護(hù)的狀態(tài)，讓她頗有感觸，也成為了這封家書(shū)的寫(xiě)作緣起。

傾聽(tīng)生命與生命的對(duì)話

家長(zhǎng)朋友們：

今天，咱們用書(shū)信的形式，聊些與教育有關(guān)的知心話。

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，是用生命影響生命，用心靈喚醒心靈的旅程。

新學(xué)期伊始，我站在教室門口，看著孩子們?nèi)杠S的身影，心中涌動(dòng)著無(wú)限的期待與憧憬。作為青苗班的班主任，我深知開(kāi)學(xué)第一課的重要性，它不僅是一次簡(jiǎn)單的相聚，更是心靈與心靈的相遇，是共同開(kāi)啟新征程的起點(diǎn)。

我們的校園里有一片小小的種植園，里面有各種植物，最引人注目的是幾株葫蘆。開(kāi)學(xué)第一周，我就帶著孩子們參觀了這片神奇的園地。

“大家看，這些葫蘆正在茁壯成長(zhǎng)?！蔽抑钢J藤對(duì)孩子們說(shuō)，“就像你們一樣，每天都在成長(zhǎng)和變化。”

孩子們好奇地觀察著葫蘆的形狀和顏色，提出各種問(wèn)題。我告訴他們，這學(xué)期我們將參與葫蘆的種植和照料，親自體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

“老師，那棵蘋(píng)果樹(shù)為什么上面和下面的葉子不一樣？”一個(gè)細(xì)心的孩子指著不遠(yuǎn)處的一棵蘋(píng)果樹(shù)問(wèn)道。我笑著解釋：“那是爺爺嫁接的蘋(píng)果樹(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)出了青蘋(píng)果?！?/p>

孩子們興奮地跑到蘋(píng)果樹(shù)下，觀察著那棵結(jié)滿了青蘋(píng)果的樹(shù)。旁邊的石榴樹(shù)上，石榴已經(jīng)笑紅了臉，仿佛在歡迎我們的到來(lái)。

走著走著，可欣指著路邊一叢紫色的小花問(wèn)：“老師，這是什么花？好漂亮啊?！蔽乙龑?dǎo)孩子們一起觀察：這些花有著纖細(xì)的枝條，花瓣呈淡紫色，簇?fù)碓谝黄鹦纬擅利惖幕ㄇ颉?/p>

“我們一起來(lái)查查這是什么植物?！蔽夷贸鍪謾C(jī)，和孩子們一起查詢。原來(lái)這是紫薇樹(shù)，又稱“癢癢樹(shù)”，因?yàn)樗臉?shù)干光滑，輕輕撓動(dòng)會(huì)像怕癢一樣顫抖。孩子們聽(tīng)得津津有味，紛紛上前輕輕觸摸紫薇樹(shù)干，想看看它是不是真的會(huì)“怕癢”。

為什么要帶孩子們多親近大自然呢？因?yàn)樯巧衿娑篮玫?，無(wú)論是植物還是我們?nèi)祟悾荚诓粩喑砷L(zhǎng)和變化。我們要學(xué)會(huì)尊重生命，珍惜自然，感恩大自然的饋贈(zèng)。

我們學(xué)校的種植園不僅是勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)，更是自然與心理交互的空間。在這里，孩子們能夠傾聽(tīng)生命與生命的對(duì)話，讓每一把泥土、每一株幼苗，成為治愈心靈的良藥。

愛(ài)你們的老師 張俊梅

???家書(shū)背后

作者張俊梅是山東省青島市城陽(yáng)區(qū)宏通小學(xué)的一名教師。宏通小學(xué)是一所為緩解周邊學(xué)校高峰期的招生壓力，于2022年建校招生的新建校，如何在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)校的理念得到家長(zhǎng)認(rèn)同，是擺在學(xué)校面前的考題。在每?jī)芍芤淮巍凹议L(zhǎng)共讀”的基礎(chǔ)上，該校選擇了以班主任定期寫(xiě)給全班家長(zhǎng)“一封‘家書(shū)’”為突破口，推進(jìn)家校溝通。張老師的這封家書(shū)，正是在這樣的背景中寫(xiě)下的。

讓孩子在閱讀滋養(yǎng)中眼里有光

尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

你們好!

時(shí)光匆匆，看著孩子們?nèi)杖粘砷L(zhǎng)，愈發(fā)覺(jué)得教育不能等待。而閱讀，便是滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)最有益的養(yǎng)分。

孩子在校求學(xué)，知識(shí)的積累、視野的拓展，皆離不開(kāi)書(shū)籍的滋養(yǎng)。也有家長(zhǎng)感到困惑：孩子總把讀書(shū)當(dāng)負(fù)擔(dān)，怎么也提不起閱讀興趣，如何是好？其實(shí)，孩子的閱讀習(xí)慣需要家校用心引導(dǎo)，用溫柔的方式滋養(yǎng)，而非生硬的強(qiáng)制約束。

有時(shí)候，我們不經(jīng)意間的做法，或許正在悄悄消磨孩子的閱讀熱情。比如在孩子讀書(shū)后考察記憶效果，要求復(fù)述內(nèi)容等。這樣的方式，會(huì)讓孩子把閱讀當(dāng)成任務(wù)，以至心生抵觸。兒童的閱讀該純粹而自由，他們讀童話、讀小說(shuō)，被故事吸引，與書(shū)中人物共情，經(jīng)歷情節(jié)起伏，這份體驗(yàn)已在生命里留下印記，不必強(qiáng)求刻意記憶。哪怕許久后忘了主人公名字，那些藏在故事里的溫暖與力量，早已浸潤(rùn)心靈。

引導(dǎo)孩子閱讀，有些細(xì)節(jié)可以留意。閱讀過(guò)程中，遇到生字不必急于查字典，只要不影響理解故事就無(wú)需打斷閱讀節(jié)奏。若孩子愿意查詢，也無(wú)需阻攔，順應(yīng)興趣就好。家里也可以營(yíng)造書(shū)香氛圍，若條件允許，可為孩子打造專屬書(shū)架、書(shū)桌。哪怕沒(méi)有獨(dú)立書(shū)房，在家中布置一處讀書(shū)角也好。

也有家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)跟不上，便想先擱置閱讀。其實(shí)閱讀不會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，反而能助力學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。閱讀的成效不會(huì)立竿見(jiàn)影，卻能慢慢滋潤(rùn)心靈、沉淀底蘊(yùn)，日復(fù)一日，孩子的變化自會(huì)顯現(xiàn)。

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，孩童時(shí)期記憶力最佳，讀過(guò)的書(shū)會(huì)在腦海中留下深刻印記，也會(huì)成為孩子一生的精神財(cái)富。愛(ài)閱讀的孩子，他們的視野會(huì)因書(shū)籍變得遼闊。

家校同心，方能共育成長(zhǎng)。盼著我們一同用心呵護(hù)孩子的閱讀興趣，用陪伴澆灌書(shū)香成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)谖淖值淖甜B(yǎng)中，慢慢長(zhǎng)成溫潤(rùn)有力量、眼里有光芒的模樣。

感恩每一份攜手與付出，愿書(shū)香常伴孩子左右，愿成長(zhǎng)滿含溫暖力量。

此致

敬禮!

你們的朋友：張麗華

???家書(shū)背后

作者張麗華是江蘇省南通市海門區(qū)中南新世紀(jì)學(xué)校的一名教師。她是新教育理念的追隨者，深耕一線教學(xué)多年，以“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為初心，在班級(jí)里積極推動(dòng)閱讀課程與親子共讀實(shí)踐。作為一名語(yǔ)文老師，她以閱讀為紐帶，串聯(lián)起家校共育的溫暖場(chǎng)景。這封家書(shū)，既是對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)與孩子的深情寄語(yǔ)，也是對(duì)新教育“營(yíng)造書(shū)香校園”理念的生動(dòng)踐行，展現(xiàn)了一名教師在日常教學(xué)中對(duì)“以閱讀點(diǎn)亮生命”的堅(jiān)守。

統(tǒng)籌：李舫

策劃：熊建郭小月

責(zé)編：趙曉霞孫亞慧

家書(shū)背后：趙曉霞孫亞慧