關(guān)于張雪峰老師的是是非非，真的必要揪著一些細(xì)節(jié)不放——因?yàn)樗承┯^點(diǎn)正確，就把他奉為圣人，也沒(méi)有必要因?yàn)樗囊恍┢ぴ捳Z(yǔ)，就覺(jué)得他是魔。

從更高的維度看，他的離去，或許是一個(gè)信號(hào)：在這個(gè)時(shí)代，高考決定未來(lái)的思維，學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)的思維，必須轉(zhuǎn)變了。

01

張雪峰確實(shí)敢為天下先，敢說(shuō)出真實(shí)的事情、真實(shí)的想法，也滿懷熱情，真心希望能幫到孩子們。

他最大的貢獻(xiàn)，是打破了信息壟斷，這是完全符合時(shí)代需求的。他說(shuō)出了一些行業(yè)就業(yè)的真實(shí)情況，給大量信息閉塞的家庭講清楚那些大學(xué)專(zhuān)業(yè)到底是怎么回事，讓普通家庭的孩子在填報(bào)志愿時(shí)多了一些參考依據(jù)，這些都是功德無(wú)量的事情。

他改變了很多人的命運(yùn)，但是也背負(fù)了很多因果業(yè)力。

02

在獲得了巨大的名利之后，張雪峰的路開(kāi)始有些走偏了，他的教育指導(dǎo)也開(kāi)始暴露硬傷。

或許時(shí)代已經(jīng)不允許他的某些觀點(diǎn)再這樣發(fā)展下去了，才讓他在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)離開(kāi)世界。這并不是對(duì)他的懲罰，而是時(shí)間到了，他的任務(wù)結(jié)束了。

在AI洶涌來(lái)襲的當(dāng)下，很多人應(yīng)該也能感覺(jué)到——未來(lái)的世界，一個(gè)人的就業(yè)，一個(gè)人能否在社會(huì)立足，跟你在大學(xué)學(xué)什么專(zhuān)業(yè)基本沒(méi)有關(guān)系，而是一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)息息相關(guān)。

張雪峰給人報(bào)志愿的邏輯是，看現(xiàn)在什么專(zhuān)業(yè)賺錢(qián)，看最近幾年什么專(zhuān)業(yè)好就業(yè)，而這背后的假設(shè)是，多年以后的世界跟現(xiàn)在差不多，行業(yè)不會(huì)大變。然而，世界并不是靜止的。

這種指導(dǎo)，在當(dāng)下犯了方向性的錯(cuò)誤。

03

張雪峰的標(biāo)尺太單一了——只看就業(yè)率、薪資、穩(wěn)定性。

他的經(jīng)典言論：新聞學(xué)打暈，所有文科都是服務(wù)業(yè)，選文科大概率就是長(zhǎng)期都得看別人的臉色、討好別人。他勸數(shù)學(xué)好的同學(xué)別選文科，別一輩子干舔別人的工作。他把法學(xué)、哲學(xué)、歷史、新聞、公共管理全部歸于“舔”，否定人文價(jià)值。

這背后是把教育當(dāng)成了謀生的手段，教育功利化，否定精神、思想、社會(huì)價(jià)值。

但事實(shí)上并不是這樣的。文科、人文精神，在未來(lái)非常重要。當(dāng)AI可以完成越來(lái)越多的技術(shù)性工作，人的批判性思維、共情能力、審美能力、對(duì)意義的追問(wèn)——這些恰恰是人文教育賦予的。

他的觀點(diǎn)，已經(jīng)和時(shí)代背道而馳。

04

不了解一個(gè)孩子的潛力能力，而是用他家庭表面上的財(cái)力、他的分?jǐn)?shù)去指導(dǎo)這個(gè)孩子應(yīng)該去哪里，不應(yīng)該選擇什么。打壓一個(gè)孩子的心氣，這是逆反天意的一件事情。

不是每個(gè)靈魂來(lái)到這個(gè)世上，都要遵循一條表面看起來(lái)“穩(wěn)妥”的道路。

某些看似熱心的幫助、指導(dǎo)，你怎么知道是不是扼殺了一個(gè)人更多的可能性？

人生是需要在不斷嘗試、不斷糾錯(cuò)中，去讓自己擁有更大的承受力，走上適合自己的道路。

人生想要破局，靠的是正信正念，積累福德，而不是有人告訴你捷徑，或是花錢(qián)買(mǎi)捷徑。

05

孩子讀書(shū)的時(shí)候要做什么？首先應(yīng)該是“立德”，然后多接觸這個(gè)世界，多探索自己的興趣，找到自己一生要走的方向。

中華上下五千年的教育，只被更改了100年。

特別是改革開(kāi)放后的這四十年，孩子上學(xué)的目的就是為了考個(gè)好大學(xué)，卻在十幾歲的年齡失去了探索自己的機(jī)會(huì)，這是非?？上У?。而且真正的學(xué)習(xí)，往往是在上了大學(xué)之后才開(kāi)始的，而多少年教育灌輸給孩子的都是，只要你中學(xué)時(shí)吃苦，考進(jìn)個(gè)好大學(xué)，以后一切都“穩(wěn)了”。這樣的孩子，到了大學(xué)，反而沒(méi)有什么心氣去學(xué)習(xí)了。

為什么現(xiàn)在孩子抑郁癥的比例那么高？其實(shí)很多孩子的能量是比父母要高的，他們很清楚某些教育方式不對(duì)，但是父母老師還要逼著他們?nèi)プ哌@條路，于是他們只能把自己封閉起來(lái)，關(guān)在房間里打游戲。

考不上大學(xué)你就找不到工作？你就會(huì)被餓死？這完全是恐嚇式的教育。如果秉持這樣的觀點(diǎn)，父母老師越是真心希望孩子好，教給孩子的反而是錯(cuò)的。

教育學(xué)生積德行善，把做人做事放在第一位，才應(yīng)該是教育的核心。如果告訴學(xué)生成績(jī)最重要、能力最重要，那就是教給學(xué)生“魔鬼的知識(shí)”。

06

一個(gè)人要改命，得做你自己，深度挖掘你自己，拿出獨(dú)屬于自己的想象力和創(chuàng)造力。

不是模仿別人，不是看人家有錢(qián)就羨慕，就去模仿。你骨子里、你本質(zhì)是什么，這些才是最重要的。

張雪峰老師的離去，也許是一個(gè)信號(hào)。它提醒我們：把教育的全部賭注押在高考、押在專(zhuān)業(yè)選擇上，這個(gè)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。

未來(lái)的世界，屬于那些知道自己是誰(shuí)、知道自己想做什么、并且有勇氣去嘗試的人。我們的教育，應(yīng)該幫助孩子成為這樣的人——而不是告訴他們，你考了多少分，就該去哪條流水線。