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今天看到這個新聞，讓人感覺暖心。

高三學(xué)生可能覺得鳥太吵鬧，影響了學(xué)習(xí)，所以要求拆除鳥巢。

結(jié)果校長拒絕了。

這個校長還算靠譜。其實我們生活中就需要這樣的拒絕。就像我寫文章，老有人舉報。對于這樣的舉報，平臺應(yīng)該拒絕，不搭理他們才對。

原因很簡單，人有表達自由。再說了，我的文章嚴格核查事實，對于基于事實進行的深度評論，理應(yīng)激賞，為什么總是要刪除？

最近舊文時不時被刪，我也是醉了。好像我寫了一千多篇文章，就等著被刪除似的。我實際寫的文章早就超過了一千篇，由于被刪除了一些，導(dǎo)致目前顯示仍沒有一千篇。

回到深圳寶安中學(xué)這件事，校長袁衛(wèi)星的回復(fù)很有文化。

一開始，他就贊揚了學(xué)生的文字，“你的文字如春日里的一縷清風(fēng)，帶著青春的敏感與詩意，也帶著備考路上的焦灼與期盼。”

這是高手啊，也不知道是不是有人代筆，應(yīng)該不是吧。

先是贊美，然后就是感謝。這個校長真是厲害。他很擅長寫信。

第二段開始，他直接引用了學(xué)生的說法，表達了感受，“忍俊不禁，又心生感慨”。這個校長，在當(dāng)年青春年少的日子里，是不是個談戀愛的高手？

先講了鳥兒的生活方式，接著講學(xué)生本人的生活方式。

第三段，校長回到了自身，從自己角度出發(fā)談?wù)J知。贊美、感謝到體會寫信人的感受，再到校長本人的深度思考。

層層遞進，這樣人文主義的溝通方式，校長如魚得水，厲害。

思考開始，校長提問了，“教育究竟要帶給你們什么？”提問是思考的開始。校長從問題切入，引導(dǎo)思考，獨具匠心。

接著從不同角度思考，對你是什么思考，對我是什么思考，在校長看來，是“一堂不期而遇的生命課”。

從這個論點來看，這是好校長啊。

接著校長從三方面闡述了。

第一個生命課，是每個生命自有其規(guī)律。人類要學(xué)會與所有生命共存。非常好的“大同思想”。

老說天下大同，其實最基礎(chǔ)的做法就是人類要學(xué)會與所有生命共存。校長從關(guān)懷萬物的生命出發(fā)，也是站在萬物的角度在思考生命。每個生命都有自己活著的方式，這樣的方式理應(yīng)得到尊重。

第二個生命課，就是生命本身的韌性。這位校長是不是也讀魯迅？活著的方式是一個問題，怎么活著是另一個問題。而有韌性，對所有生命來說是一樣的，當(dāng)然包括人，所以人也要有韌性。

第三個生命課，就是生命本身的相互理解與尊重。既要理解鳥兒可以“飛向青山綠水”，也可以理解鳥兒有棲息于寶安中學(xué)校園的自由。

理解了他人的生命，方能尊重他人的生命。

最后，校長拒絕了。同樣是談感受后談教育理念，“學(xué)會與世界相處”。

校長落筆在這里，沒寫如何相處，但是前面其實說了，要有同理心，要去站在萬物的角度感受他們的生命，體會他們的生活方式、韌性和當(dāng)下的狀態(tài)、感受和需求，理解、尊重、欣賞和贊美。

后面校長提到具體建議，與鳥鳴和解，當(dāng)作白噪音，“學(xué)會尊重生命、理解萬物、與不違共處，才是伴隨你一生的財富。”

我想“與不違共處”，這“不違”理當(dāng)是來自春天的不違。

（陳語絲寫于2026年3月28日）