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近期，“取消早讀”成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱議焦點(diǎn)。從四川成都、浙江寧波，到廣東惠州、東莞，再到江蘇南京，多地中小學(xué)密集發(fā)布作息調(diào)整新規(guī)，全面取消校內(nèi)統(tǒng)一早讀，嚴(yán)禁強(qiáng)制學(xué)生提前到校參與晨間集體學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，這并非全新舉措，教育部早已三令五申，明確中小學(xué)校開展集體教學(xué)活動的時(shí)間紅線。為何這項(xiàng)多次強(qiáng)調(diào)的要求，今年又成為關(guān)注的熱點(diǎn)？“取消早讀”能否真正撬動教育“內(nèi)卷”頑疾？在大眾眼中，這是為學(xué)生減負(fù)、重申“健康第一”的務(wù)實(shí)之舉；而在教育業(yè)內(nèi)人士看來，這似乎是縮減學(xué)生在校時(shí)間的“減法題”，其實(shí)是要求學(xué)校提升教育治理能力、向課堂要效率的“加法題”。

緣何被反復(fù)提及？

近年來，教育部在關(guān)于中小學(xué)睡眠管理、心理健康工作的系列文件中，均多次明確上課時(shí)間的“紅線”要求。2021年發(fā)布通知劃定剛性標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)上午上課時(shí)間一般不早于8:20，中學(xué)一般不早于8:00。2025年出臺的措施再度強(qiáng)調(diào)，不得要求學(xué)生提前到校參加統(tǒng)一教學(xué)活動，有條件的學(xué)校需保障學(xué)生必要午休時(shí)間。

作為改革示范，上海2007年便率先提出延遲學(xué)生早晨進(jìn)校時(shí)間以保障睡眠時(shí)間，明確小學(xué)8:15后、初中8:00后再安排集體教育教學(xué)活動。

教育界和科學(xué)界早有共識，充足的睡眠從來不是勤奮好學(xué)的對立面，而是高效學(xué)習(xí)的前提。華東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院副研究員吳晶就說：“已有研究表明：充足的睡眠不僅能消除身體疲勞、保障大腦健康發(fā)育，更能有效提高學(xué)生的記憶力與學(xué)習(xí)效率?！?/p>

既然如此，這項(xiàng)改革規(guī)定，為何時(shí)至今日仍被廣泛、反復(fù)強(qiáng)調(diào)？

事實(shí)上，據(jù)記者了解，部分中小學(xué)管理者和教師，包括家長都仍持有“時(shí)間投入與成績成正比”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“學(xué)生早到一點(diǎn)就能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)”“多學(xué)一點(diǎn)就能比別人多考幾分”，因而不惜犧牲睡眠時(shí)間設(shè)置早讀、早課，爭分奪秒地“灌輸”知識點(diǎn)。

往更深層次追究，家校雙方根深蒂固的“零和競爭”的思維方式是核心癥結(jié)，這也使得教育“搶跑慣性”滲透到家庭教育和學(xué)校教育，統(tǒng)一早讀不過是這種慣性的外在表征之一。

更值得關(guān)注的是，過去五年間，不少學(xué)校為規(guī)避政策要求，屢屢打“擦邊球”將早讀包裝成“課前準(zhǔn)備”，把晨測偽裝為“自主學(xué)習(xí)”，甚至要求學(xué)生6點(diǎn)多起床、7點(diǎn)前到校，讓睡眠管理政策難以落地。直至2026年，教育部將睡眠管理納入學(xué)校考核，從“軟倡導(dǎo)”變?yōu)椤坝布s束”，各地教育部門開始剛性執(zhí)行規(guī)定，政策才開始落地。

堵點(diǎn)在哪？

面對各地密集出臺作息調(diào)整政策，多位教育界人士在接受記者采訪時(shí)都談到，新政初衷毋庸置疑，但是學(xué)校落實(shí)起來則是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。尤其是教育部近年來打出的“減負(fù)組合拳”，從時(shí)間和課程內(nèi)容上為學(xué)生松綁，但也讓不少家長對“取消早讀”充滿顧慮。

“所有減負(fù)措施的背后，核心都是提質(zhì)增效?！鄙虾Ｊ薪ㄆ街袑W(xué)西校黨總支書記潘斐然給記者算了一筆“時(shí)間賬”，按照現(xiàn)有的各種規(guī)定，學(xué)生推遲到校，那在有限的在校時(shí)間內(nèi)，仍然要按時(shí)完成課程標(biāo)準(zhǔn)，保障每天2小時(shí)的運(yùn)動時(shí)長，還要開展德育、教研等各類活動。這不僅僅是對學(xué)校教育治理能力的考驗(yàn)。采訪中，多位中學(xué)校長直言，當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求持續(xù)提高，以往早讀時(shí)間是教師訂正作業(yè)、組織單詞默寫、指導(dǎo)課文背誦的重要窗口，這一環(huán)節(jié)取消讓教學(xué)任務(wù)的時(shí)間分配更為緊張。“不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，還要保證多樣的課內(nèi)外活動，教學(xué)成績也不能有退步”，三重要求之下，對課堂設(shè)計(jì)、時(shí)間管理、作業(yè)統(tǒng)籌能力提出了極高要求，教師是否有能力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是一大挑戰(zhàn)。

上海市寶山區(qū)南大實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長顧敏霞還談到了一個現(xiàn)實(shí)的困境：學(xué)生推遲到校，但與雙職工家長上班的時(shí)間不能匹配，早早將孩子送到，學(xué)校和老師很難將學(xué)生拒之校門外。而家長層面的焦慮也進(jìn)一步加劇了落實(shí)難度：部分家長擔(dān)心取消早讀會耽誤語文、英語朗讀背誦，尤其是初三、高三等升學(xué)年級的家長，更是擔(dān)憂孩子“每天少學(xué)半小時(shí)，日積月累就被拉開差距”。

如何避免流于形式？

“早讀本身并沒有問題?！鄙虾Ｒ晃毁Y深校長告訴記者，在70后、80后的成長記憶中，清晨校園里的瑯瑯讀書聲，曾是最動人的風(fēng)景。而今教育部反復(fù)提及“取消早讀”，并非否定晨讀的價(jià)值，而是將其與學(xué)生睡眠管理、心理健康工作結(jié)合，作為撬動基層學(xué)校系統(tǒng)調(diào)整教育管理體系和水平的重要“支點(diǎn)”。

“取消早讀，與每天綜合體育活動2小時(shí)、課間15分鐘等措施，都是教育部落實(shí)‘健康第一’教育理念的重要抓手。”復(fù)旦大學(xué)發(fā)展研究院副研究員劉虹這樣解讀各地新政背后的深意，當(dāng)前學(xué)生教育“內(nèi)卷”是系統(tǒng)性問題，疊加作業(yè)量過大、學(xué)?？荚囶l率過高、家長期待失衡、校外培訓(xùn)市場不規(guī)范等多重因素，若將“取消早讀”的理解僅停留在調(diào)整到校時(shí)間，未免過于片面。

她強(qiáng)調(diào)，基層學(xué)校落實(shí)作息調(diào)整要求，必須站在“健康第一”和提升教育治理水平的高度，綜合調(diào)整教學(xué)、教研等各項(xiàng)工作，避免政策流于形式。一方面，要杜絕“形式上取消早讀，實(shí)則將壓力平移到其他時(shí)間段”的現(xiàn)象，不能把早讀的教學(xué)任務(wù)簡單轉(zhuǎn)移到課后，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量增加、熬夜趕工，違背睡眠管理的初衷；另一方面，要避免將減負(fù)措施理解為“放松學(xué)業(yè)管理”，防止在“減負(fù)”和“提分”之間反復(fù)橫跳，讓教育改革失去方向。

取消統(tǒng)一早讀，不僅是一次作息時(shí)間的調(diào)整，更是一場教育理念的重塑，一次對學(xué)校教育治理能力的全面考驗(yàn)。上海師范大學(xué)教育學(xué)院初等教育系主任黃友初建議，早讀政策有利也有弊，應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展綜合考慮，根據(jù)學(xué)生具體年級、狀況設(shè)置分級管理制度；更不能強(qiáng)制落實(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生和不同家庭的實(shí)際需求，靈活執(zhí)行?！皩τ陔p職工家庭需要提前送孩子到校的需求，學(xué)校可以提前開門接收學(xué)生，但不能強(qiáng)制要求所有學(xué)生都提前到校，更不能把早讀作為全員必須參加的統(tǒng)一制度，這才是彈性制度的核心?！?/p>