紅色文化蘊含強大精神力量，已成為集愛國愛黨教育、價值觀和文化自信塑造、文旅產(chǎn)業(yè)支撐等功能于一體的特色歷史文化資源。立足數(shù)字化發(fā)展背景，推進高校思政課教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型、加速紅色文化在思政課教學中的數(shù)字化開發(fā)與傳承是順應時代發(fā)展的必然選擇。高校應著重提升教師紅色文化和數(shù)字素養(yǎng)、健全“紅色文化數(shù)字化+思政”教學內(nèi)容供給體系、創(chuàng)新思政教學模式、強化思政實踐育人和評價實效，為高校思政課教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展提供新動能。

構(gòu)建復合型思政教學團隊

高校應從思政教師隊伍建設入手，系統(tǒng)提高教師的紅色文化理論認知水平和數(shù)字化教學能力，保障紅色文化在高校思政課教學中的數(shù)字化傳承效果。搭建教研共同體平臺，提升教師文化素養(yǎng)和專業(yè)能力。以省、市為單位，組建不同規(guī)模的紅色文化師資庫，激活社會“大師資”力量，吸納各類紅色場館管理員、講解員、英雄模范和紅色英雄家屬進校，與思政教師組成教研團隊。定期開展“紅色文化+思政”教學案例研討會、思政示范課觀摩活動，讓英雄模范講過去、讓專業(yè)工作者講專業(yè)，增強教師傳承紅色文化的情感共鳴。定期組織教師參與黨史專題培訓班、紅色文化研修班，確保思政教師系統(tǒng)掌握紅色文化發(fā)展歷史和現(xiàn)實價值，增強對紅色文化的認同。發(fā)揮高?？蒲蟹床附虒W優(yōu)勢，由高校牽頭，與紅色文化研究機構(gòu)、黨史研究機構(gòu)、革命紀念館、各級文化館建立協(xié)同教育機制，為思政教師開展研究提供學術(shù)支持和研究方向。定期組織教師前往革命遺址考察，實地研究紅色文化資源，參與紅色文化數(shù)字化項目開發(fā)和建設工作，申報“紅色文化數(shù)字化+思政”融合教學專項課題，提升將特色紅色文化融入思政課教學的能力。

構(gòu)建常態(tài)化、專項教師培訓機制，賦能思政教師數(shù)字教學素養(yǎng)。建立“老帶新”結(jié)對幫扶機制，由經(jīng)驗豐富的教師指導青年教師完成數(shù)字化思政教學設計；建立跨學科培訓機制，組建“思政+信息技術(shù)”跨界研修班，為思政教師提供專業(yè)化技術(shù)指導，包括虛擬仿真教學技術(shù)應用、紅色數(shù)字化資源開發(fā)、智慧思政課堂運營等內(nèi)容，全面補齊教師“技術(shù)短板”；定期開展集體備課、思政示范課觀摩活動，穩(wěn)步提高教師思政教學能力、數(shù)字技術(shù)應用能力，優(yōu)化教師綜合素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

豐富思政教學內(nèi)容供給

發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，打造可復用、體系化的紅色文化數(shù)字資源矩陣，激活紅色文化在思政課教學中的數(shù)字化轉(zhuǎn)換與開發(fā)引擎。構(gòu)建紅色數(shù)字資源轉(zhuǎn)化、傳承機制，讓平面的紅色史料資源“動起來”、紅色文物等物質(zhì)資源“活起來”，提高思政教學內(nèi)容表現(xiàn)力。將紅色革命遺址、紅色史實、紅色故事數(shù)字化，延長紅色資源保存和傳播周期，拓寬教師獲取紅色資源的渠道。借助超高清影像采集技術(shù)、配合AI修復算法，實現(xiàn)文化“無損傳承”；利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，“虛擬再現(xiàn)”紅色文化，將抽象的家國情懷、舍生取義等精神轉(zhuǎn)化為可感知的視頻動畫、鮮活人物事跡；利用錄音、錄像等數(shù)字設備，以及剪輯軟件，采集整理口述歷史資源，將抗戰(zhàn)老兵、新時代紅色英雄事跡轉(zhuǎn)化為視頻紀錄片、數(shù)字音頻專輯，充分發(fā)揮思政教學內(nèi)容的價值引領(lǐng)作用。

構(gòu)建紅色數(shù)字資源與思政教學內(nèi)容整合機制，增強思政課教學系統(tǒng)性。思政教師線上搜集整理紅色文化資源，系統(tǒng)整合黨史文獻、歷史影像、革命故事、口述史料、新時代短視頻等資源，充實“紅色文化+思政”教學數(shù)據(jù)庫，打造一體化、可視化教學資源庫，保障資源共享，為師生提供一站式學習服務內(nèi)容；根據(jù)歷史時期、區(qū)域、人物和事跡等模塊細分紅色文化類型，便于教師隨時調(diào)取紅色文化資源，賦予思政教學內(nèi)容以時代性。高校組織文化研究者、歷史學專家、思政骨干教師深入發(fā)掘紅色文化資源，整合紅色文學經(jīng)典作品、黨史文獻、經(jīng)典史學著作、紅色文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化案例等，編寫思政校本教材，提升思政課教學廣度，使課程教學內(nèi)容更加立體化。

創(chuàng)新數(shù)字思政教學模式

運用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新情境化、互動式思政教學模式。借助數(shù)字孿生技術(shù)建立數(shù)字化紅色展館，實現(xiàn)高校思政課堂與紅色教育基地之間的實時聯(lián)動；依托全景漫游、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，還原井岡山革命根據(jù)地、抗戰(zhàn)戰(zhàn)場、長征路線、“四戰(zhàn)四平”戰(zhàn)役，重塑真實戰(zhàn)場情境。學生佩戴VR設備，即可以第三視角置身戰(zhàn)爭現(xiàn)場，通過視覺、聽覺、觸覺多維感知紅色人物決策、革命故事，深刻理解中華民族崛起的百年滄桑。同時，高校聯(lián)合愛國主義教育基地、紅色場館等部門開展線上互動直播教學，由專業(yè)人員講解紅色物件、紅色史料背后鮮為人知的故事，啟用實時彈幕互動功能，讓學生實時分享思政學習感悟并提出問題，主動與教師互動。進一步組織學生扮演革命人物角色，共同模擬五四愛國運動、延安整風運動、遵義會議等歷史事件，在互動體驗過程中深化對革命歷程的理解，厚植學生愛國情懷。

創(chuàng)新數(shù)字化案例教學法，增強紅色文化融入思政課教學的思辨性。重構(gòu)“課前線上預習—課中線下案例研討—課后線上拓展”的混合式教學流程，打造完整教學閉環(huán)，提升思政教育實效。課前，教師利用學習通、班級微信群等載體，向?qū)W生推送紅色文化相關(guān)文獻、地域紅色文化解說短視頻等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主預習。課中，組織學生開展分組研討，圍繞文獻研究內(nèi)容、紅色資源保護現(xiàn)狀和思政教育價值體現(xiàn)等內(nèi)容各抒己見；組織學生參與紅色知識和思政理論知識競答、紅色數(shù)字作品展示等活動，進一步充實教學案例，提高學生深度思考能力。課后，學生繪制紅色文化與思政學習融合的知識圖譜，制作紅色主題短視頻，在線上思政課程論壇分享理論學習心得，教師及時跟進點評，持續(xù)深化學生對紅色文化精神內(nèi)涵與時代價值的理解。

深化思政實踐教學體驗

拓寬紅色文化數(shù)字化傳承渠道，延伸思政課教學第二課堂，提升校內(nèi)思政實踐教學實效。利用學校官方公眾號、視頻號等平臺，向師生推送優(yōu)質(zhì)紅色數(shù)字作品，廣泛宣傳思政實踐教學成果，營造紅色文化傳承氛圍，引導學生潛移默化中接受紅色文化熏陶，增強歷史責任感、文化傳承使命感。依托學生社團、校史館，組織大學生積極參與紅色數(shù)字文創(chuàng)大賽、紅色數(shù)字作品展播活動、線上紅色故事宣講活動、紅色校史義務講解活動，提高紅色文化數(shù)字化傳承能力。

構(gòu)建校地協(xié)同實踐育人機制，推進紅色文化與思政課進一步融合，同步實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校應與地方紅色文化機構(gòu)合作開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實、人工智能、數(shù)字媒體技術(shù)的思政數(shù)字化教學項目。學生云體驗紅色歷史場景、虛擬參觀革命遺址，參與紅色文化主題的手機應用程序開發(fā)、動畫短片創(chuàng)作、微電影拍攝等實踐項目，豐富紅色文化與思政課教學數(shù)字化形式，增強文化傳承的主人翁意識。定期組織學生參與紅色遺址實地調(diào)研、“重走長征路”紅色研學實踐活動，在多元化實踐中檢驗理論所學，主動踐行紅色文化，提高思政理論知識運用水平。

健全思政數(shù)字化教學評估體系

健全“紅色文化+思政”教學評價數(shù)據(jù)采集、共享、存儲和分析規(guī)范，運用數(shù)字畫像、大數(shù)據(jù)等技術(shù)全過程、多模態(tài)、自動化采集思政課教學數(shù)據(jù)，保障紅色文化融合思政課數(shù)字化教學質(zhì)量評價科學有序、安全合法。采集分析教師教學態(tài)度、教學語言、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學模式創(chuàng)新力度、紅色文化知識輸出情況、師生互動等數(shù)據(jù)，客觀評價思政教師授課質(zhì)量。實時收集學生在思政課堂、數(shù)字環(huán)境中的學習行為、課堂參與度、情感體驗、作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)，精準評價紅色數(shù)字文化與思政課融合教學的實際效果。以評價數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，教師采用課堂觀察評價方式，為學生制定電子評價檔案；階段性組織學生評價、教師互評、合作企業(yè)評價活動，匯總更多評價數(shù)據(jù)，完善評價信息。教師匯聚各類評價數(shù)據(jù)，詳細評估“紅色文化+思政”數(shù)字化教學目標達成情況，著重評價學生是否通過學習掌握了預期紅色文化知識、思政理論知識、知識應用技能，是否通過學習提高了綜合素質(zhì)，直觀呈現(xiàn)增值性評價結(jié)果數(shù)據(jù)，保障質(zhì)性評價數(shù)據(jù)完整性。結(jié)合期中測驗、期末考試成績、論文、調(diào)研報告、所參與項目等進行量化評估。合理規(guī)定量化評估和質(zhì)性評價數(shù)據(jù)占比，激勵教師不斷創(chuàng)新思政教學手段，優(yōu)化紅色文化在思政課教學中的數(shù)字化開發(fā)與傳承效果。

本文系2025年度湖南省教育廳科學研究優(yōu)秀青年項目“青年毛澤東自我實現(xiàn)論倫理意蘊及當代價值研究”（項目編號：25B0852）研究性成果。

（作者單位：孫韻琦為貴陽學院陽明學與黔學研究院；岳躍為重慶人文科技學院馬克思主義學院）