齊魯晚報·齊魯壹點 郭春雨

編者按：當“智能”成為教育硬件的標配，當“算法”試圖接管孩子的成長，我們需要思考的，不僅是技術能做什么，更是它不該做什么。齊魯晚報·齊魯壹點推出“AI教育深觀察”系列，穿透市場喧囂，探尋技術與人性的邊界。

當技術以“個性化”之名深度介入教育這一最復雜的人類活動，它所引發(fā)的連鎖反應，遠比虛假宣傳和“偽智能”更為深遠。Ai狂奔的時代，我們需要的，是一場關于AI與教育本質的冷思考。

四歲孩子說話尚不清楚，便被家長送入編程課堂；積木拼接、觸屏小游戲被簡單包裝，便冠以“編程思維啟蒙”之名，課程年費動輒上萬元。在“AI時代必備技能”“升學捷徑”的密集宣傳轟炸下，一場少兒編程熱潮正席卷無數普通家庭。

齊魯晚報?齊魯壹點記者調查發(fā)現，少兒編程市場亂象凸顯，機構以升學焦慮為誘餌、靠信息差牟利，將基礎興趣啟蒙過度包裝為升學剛需，把少兒編程異化為逐利的“新奧數”，所謂“贏在AI起跑線”，早已偏離了教育啟蒙的本意。

多家機構的招生宣傳中，都將“學編程”和“升學”刻意掛鉤

萬元學費買“游戲”：低齡化編程的真相

低齡化，正在成為少兒編程市場的關鍵詞。記者調查發(fā)現，不少培訓機構已專門開設針對3至5歲幼兒的編程課程。

記者以“5歲孩子想學編程，擔心年齡太小”為由，咨詢“妙小程”少兒編程。工作人員直言：“正常四歲就可以學，很多學齡前孩子都在學�！绷硪患揖幊虣C構“有道小圖靈”的老師則表示，他們啟蒙課程針對的就是5到6歲的幼兒，“用拼積木的形式拼語法，不會涉及到敲代碼�！�

在多個機構發(fā)來的課程介紹中，記者發(fā)現，這些所謂的編程課程，其實與寫代碼毫無關系——主要是搭積木、玩游戲等方式進行學習。機構將這些包裝成“編程思維啟蒙課”，宣稱能“提升孩子的邏輯思維與想象力，鍛煉動手能力和空間感知能力”。

這正是少兒編程機構低齡化招生的通用話術：將“編程”概念無限泛化。家長以為的“學編程”，是讓孩子從小練手敲代碼、先人一步卡位贏未來；而機構實際提供的，卻是堆積木、玩拼圖，甚至是在平板電腦上玩小游戲。

部分少兒編程課程，就是一些簡單的移動圖形或者游戲，例如把左邊相應圖形色塊移動到右邊。

“如果就是玩游戲，那我花一萬多報班的目的是什么？”濟南家長王先生向記者講述了他的經歷。今年初，王先生給9歲的孩子報名了某知名機構的編程課。老師建議孩子從Scratch學起，一周一次課，每節(jié)課的主題都是完成一款小游戲，“貓捉老鼠、海底尋寶、植物大戰(zhàn)僵尸，打完折一萬六千多”。孩子試聽后覺得有意思，加上機構老師“AI時代快人一步”的話術推薦，王先生爽快報了名。但真正開始上課后，他才發(fā)現課程內容偏游戲化，與他理解中真正能應用的C、C++等編程語言完全不同。

事實上，市面上被廣泛推廣的“少兒編程”，大多依托于一款名為Scratch的工具。Scratch由麻省理工學院設計開發(fā)，其最大特點在于圖形化、模塊化——使用者無需認識英文單詞，也無需敲擊鍵盤，只需拖拽積木塊就能完成程序搭建。在有人指導的情況下，即便6歲的孩子，也能按照示例完成一個完整的程序。過程中融入涂鴉、聲音、動畫等趣味元素，多數孩子第一次接觸便被吸引。

Scratch課程學習，更多是啟蒙和游戲

然而，能夠“上手操作”與真正意義上的編程學習，并不能劃等號。在杭州工作、有多年互聯網大廠經驗的趙女士告訴記者，Scratch本質上是編程啟蒙工具，重在激發(fā)興趣、培養(yǎng)邏輯思維的雛形，而非系統(tǒng)訓練編程能力。真正意義上的編程學習，涉及數據結構、算法設計、抽象思維等內容，通常需要從C++或Python等代碼語言入手，對數學基礎和邏輯理解能力都有較高要求�！斑@兩者嚴格意義上并不存在銜接關系�！壁w女士說，“不能說Scratch學習沒有用，但它跟傳統(tǒng)意義上的編程學習、AI學習，確實不一樣�！�

但在機構的宣傳中，這一界限被刻意模糊。不少機構將“孩子能玩Scratch”等同于“具備編程天賦”，將“圖形化編程”包裝成“代碼學習”，讓家長誤以為孩子已經走在了“編程賽道”的前列。一方面，用Scratch的趣味性降低入門門檻，讓孩子“喜歡上”課程，留住家長的付費意愿；另一方面，用“代碼”“算法”“AI”等專業(yè)詞匯抬升課程價值，讓家長產生“學了就能領先一步”的錯覺。至于Scratch與真正代碼編程之間存在的認知斷層、能力鴻溝，機構往往避而不談。

有業(yè)內人士向記者透露，不少機構在設計課程體系時，會刻意將Scratch階段拉長至兩到三年�！昂⒆油娴瞄_心，家長看著也像那么回事。但等到真要轉向C++或者Python時，很多孩子根本跟不上，數學基礎不夠，邏輯思維也沒建立起來。那時候機構又會說，是孩子天賦不夠�！痹撊耸勘硎�，“實際上，這個斷層從一開始就存在，只是機構不會告訴你�！�

“捷徑”的真相：當升學神話撞上政策鐵門

如果孩子真的按照機構的規(guī)劃一路學下去，是否就能如宣傳所言，在升學競爭中占得先機？記者調查發(fā)現，這恰恰是少兒編程市場最精心編織的謊言。

記者以家長身份咨詢多家少兒編程機構時，“競賽獲獎助力升學”幾乎成為標準話術�！懊钚〕獭薄靶〈a王”“西瓜創(chuàng)客”“有道小圖靈”等知名機構，無一例外地將編程能力包裝成升學的“敲門磚”。

有銷售人員直言：“學好編程，不僅能直接小升初，還能直接上高中，通過競賽上清華北大�！币患疑賰壕幊膛嘤柕匿N售人員甚至將編程教育包裝成升學“綠色通道”：“我們家的特長就是通過競賽升學，不管是小升初，還是初升高、考大學，學編程就是捷徑�！�

然而，這條“捷徑”究竟通向哪里？記者梳理了山東省內多所中學的科技特長生招生政策，發(fā)現真實門檻遠比機構話術嚴苛得多。

以威海市為例，2026年威海一中、威海二中、威海實驗高中等四所學校共招收科技創(chuàng)新特長生200人，但報名條件明確規(guī)定：學生初三升初四年級期末考試或初四年級第一學期期中考試的五科總成績須位于年級前5%；在信息學方面，須獲得全國青少年信息學奧林匹克競賽銅牌及以上、NOIP一等獎，或CSP-S（提高級）二輪一等獎等硬核獎項。換言之，僅憑機構組織的“人人有獎”賽事，根本達不到報名門檻。即便是獲得CSP-J（入門級）二輪一等獎的學生，也只能歸入第三類，與其他條件配合使用。

其他地區(qū)的情況同樣如此。記者查閱濟南當地多所中學2025年科技特長生或AI課程招生簡章發(fā)現，報名要求普遍較高：例如有學校要求綜合素質評價總評等級達到A，生物、地理學業(yè)水平考試均達到B等級以上；另一所知名中學分校的強基特色招生，信息學方向僅招收0至10人，且要求初中學業(yè)水平考試成績達到全市普通高中志愿填報指導線以上100分；另外一所知名中學2025年招收信息科技特長生50人，但測試內容為"信息科技綜合知識"，錄取時要求初中學業(yè)水平考試成績不低于全市普通高中志愿填報指導線。

某編程機構老師的招生話術中，將學編程和升學直接掛鉤

此外，記者注意到，威海市的招生政策中還有一條關鍵信息：獲得信息學競賽一類獎項的考生，在總成績中加40分；獲得二類獎項的加15分；濟南等地中學的錄取條件中，也要求考生在初中學業(yè)水平考試中成績達到市排位15%。這意味著，即便獲得真正的競賽獎項，也只是“加分”而非“保送”，且必須與其他文化課成績合并計算。淄博市2026年中考招生工作細則也明確，特長生錄取采取“先參加全市統(tǒng)一組織的初中學業(yè)水平考試和學校組織的專業(yè)考試，待學業(yè)水平考試成績公布后再填報志愿”的方式進行，文化課成績同樣是硬門檻。

濟南某高中班主任向記者證實，真正通過科技特長生渠道升學的學生，無一不是“文化課優(yōu)異+競賽硬成績”的雙優(yōu)生。

“市面上絕大多數機構所謂的‘升學推薦’，要么是夸大其詞，要么是偷換概念�！币晃恢袑W的信息學競賽教練表示，“他們把極少數人的成功案例，包裝成普適的升學路徑，這對家長是極大的誤導�！�

政策紅線早已劃定，虛假宣傳涉嫌違法

機構口中“競賽獲獎直通名�！薄熬幊讨ι龑W”的綠色通道，與國家的政策規(guī)定形成了直接沖突。記者梳理發(fā)現，從2022年至今，教育部已多次發(fā)文，明確禁止非學科類培訓結果與升學掛鉤，相關監(jiān)管正在持續(xù)收緊。

2022年12月，教育部聯合中央網信辦、國家發(fā)改委等十二部門發(fā)布《關于規(guī)范面向中小學生的非學科類校外培訓的意見》，明確要求“嚴格招生工作紀律，不得將非學科類校外培訓結果與大中小學招生入學掛鉤”。該文件同時強調，各類考級和競賽的等級、名次、證書等，除另有規(guī)定外，不得作為體育藝術科技特長測評、招生入學的依據。這意味著，機構反復強調的“白名單賽事助力升學”這一話術，在政策層面已無立足空間。

在多家編程機構的宣傳中，會營造出“學編程就能成為科技特長生”的錯覺

2025年底，教育部發(fā)布《2025—2028學年面向中小學生的全國性競賽活動的通知》（教監(jiān)管廳函〔2025〕7號），進一步收緊監(jiān)管紅線。通知明確規(guī)定：“競賽以及競賽產生的結果不得作為中小學招生入學的依據和高考加分項目，不得在高校招生中違規(guī)使用競賽結果�！边@是繼2022年之后，國家對競賽與升學脫鉤的再次重申，監(jiān)管力度只增不減。

北京市中聞律師事務所全國刑委會副主任、上海市人民檢察院人民監(jiān)督員張玉鋒律師告訴記者，從法律層面看，機構的宣傳行為已涉嫌違法�！吨腥A人民共和國廣告法》第二十四條明確規(guī)定，教育、培訓廣告不得對升學、通過考試、獲得學位學歷或者合格證書，或者對教育、培訓的效果作出明示或者暗示的保證性承諾。而記者在調查中接觸到的機構話術——“學好編程就能上名�！薄案傎惈@獎直通清北”“學編程是升學綠色通道”——無一不屬于典型的保證性承諾，涉嫌違反廣告法。

“與此同時，機構利用信息差，刻意隱瞞真實升學政策、夸大培訓效果，導致家長在誤解中作出消費決策，也涉嫌侵犯消費者的知情權�！睆堄皲h律師介紹，根據《中華人民共和國消費者權益保護法》第八條，消費者享有知悉其購買、使用的商品或者接受的服務的真實情況的權利。機構刻意模糊Scratch與代碼編程的區(qū)別、夸大競賽結果與升學的關聯，本質上是對消費者知情權的侵害。

從政策紅線到法律底線，少兒編程機構精心編織的“升學神話”，正在被層層剝離。而那些被話術裹挾的家長，不僅為孩子付出了高額學費，更在信息不對稱中錯失了理性選擇的機會。

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