3月11日，李暢又一次來到保定市順平縣特教中心。她剛走進去，很多小孩就開心地跑過來。一個患有孤獨癥的小朋友一直盯著她，李暢試著詢問，“你還記得我嗎？”小朋友點點頭。

　　“我當時覺得非常感動，沒有想到他會回應我，更沒想到他會記得我。”李暢說，那一刻她覺得自己做的一切都是有價值的。

　　李暢是華北電力大學（保定）法政系社會工作專業(yè)2023級大三學生，是學?！靶氖窒酄俊す餐簟P(guān)愛孤獨癥兒童志愿服務項目”（以下簡稱“心手相牽·共同筑夢”項目）的一名志愿者。項目由華北電力大學（保定）青年志愿者協(xié)會組織開展，目前約有500名青年志愿者，他們在專業(yè)醫(yī)師的指導下，針對6-14歲輕度孤獨癥患兒輔助開展藝體、語言、社交方面的康復課程，幫助孤獨癥患兒更好地融入社會。

　　初次參加活動的李暢對孤獨癥群體并不熟悉。她還記得，活動前，學校專門組織培訓，叮囑大家不要帶尖銳物品，那里的孩子可能會拽項鏈、手鏈?？吹骄W(wǎng)上說這些孩子比較難接觸，相對封閉，李暢的心里充滿忐忑。

　　正是因為那次近距離接觸，改變了她對這群孩子的印象。2025年3月的一天，走進順平縣特教中心教室后，李暢就留意到這群“星星的孩子”的不同?！八麄儠煌５刈ё约阂陆牵以诟麄冎v話的時候，會下意識地躲避我的視線，聳著肩膀低著頭把自己縮起來。”

　　轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在手工環(huán)節(jié)，李暢發(fā)現(xiàn)自己陪伴的孤獨癥患兒對手工產(chǎn)生了興趣，主動找她拿道具參與制作。這份打破沉默的互動也讓她體會到志愿服務的價值。那次活動之后，李暢便加入“心手相牽·共同筑夢”項目，成為一名志愿者。

　　“心手相牽·共同筑夢”項目依托華北電力大學（保定）學科優(yōu)勢打造“電力小課堂”等輔助康復訓練，提出“心手相牽”四步走的康復訓練方法。

　　志愿者首先對幫扶的兒童建檔立案，進行個性化康復幫扶，然后與患兒小組結(jié)對，長期對接，在手工課程中融入“回合式教學法”“觸覺游戲法”，在趣味活動中建立有利高效的幫扶環(huán)境。在此基礎上，志愿者通過“感官刺激+運動干預+藝教干預”的模式挖掘孩子們的天賦并進行特長啟蒙，最終有針對性地提供幫扶，著力解決患兒入學難題或提供社會生存建議等。

　　河北省第六人民醫(yī)院是“心手相牽·共同筑夢”項目團隊長期合作單位之一，志愿者們每周兩次到這里看望孤獨癥患兒。

　　給孤獨癥患兒上課并不容易。比如教孩子們《蟲兒飛》手勢舞，上一次課，他們只能有個模糊印象，下一周要再去教一遍，一節(jié)半課才能學會一個手勢舞。“他們最明顯的特征就是坐不住，不會愿意跟志愿者配合?！崩顣痴f。

　　不過時間長了，志愿者們也會總結(jié)出經(jīng)驗。李暢說，孤獨癥患兒對聲音比較敏感，當注意力發(fā)散時，志愿者就會搖沙錘、拍手，利用這種下意識的瞬間，收回他們的注意力。

　　“這支大學生志愿者隊伍，不是專業(yè)康復的‘替代品’，而是專業(yè)康復的最佳拍檔?！焙颖笔〉诹嗣襻t(yī)院李陽說，志愿者們每周固定來，用舞蹈、合唱這種孩子們喜歡的方式，幫他們集中注意力、鍛煉肢體協(xié)調(diào)，更重要的是，給了孩子一個和外界、和同齡人自然接觸的窗口。他們給孩子提供的，是專業(yè)機構(gòu)給不了的情緒價值和社交聯(lián)結(jié)。

　　保定市順平縣特教中心教師劉紅哲認為，志愿者的真愛照亮了孩子們幽閉的心靈，他們水乳交融般地共同學習、共同活動、共同交流，是其他單純的培訓機構(gòu)無法替代的精神引領(lǐng)。

　　“心手相牽·共同筑夢”項目指導教師蘇瑾介紹，截至目前，團隊已幫助156名孤獨癥患兒，制定個性化康復方案170余份，幫助7名孤獨癥兒童入學，幫助16名孤獨癥患兒重拾自理能力，走入社會。

來源：中國青年報