近日,校園里的“嗡嗡”聲成了熱議焦點(diǎn)。小蜜蜂擴(kuò)音器從教師的護(hù)嗓利器,變成被質(zhì)疑的“噪音源”,“該用還是該禁”的討論在校園內(nèi)外持續(xù)發(fā)酵。

為厘清爭議焦點(diǎn),筆者與幾位一線教師、學(xué)生家長及教育部門工作人員進(jìn)行了溝通。

有人分享了這樣的觀察:“小蜜蜂”在城市用得多、在鄉(xiāng)村用得少;在小學(xué)特別是小學(xué)低學(xué)段用得多,中學(xué)階段用得少;女老師用得多,男老師用得少。

這一看似簡單的使用差異,并非單純的習(xí)慣選擇,而是折射出教育場景、職業(yè)健康與城鄉(xiāng)資源分配等深層現(xiàn)實(shí)。

學(xué)段差異反映出課堂管理需求的不同——小學(xué)低學(xué)段學(xué)生注意力易分散、自控力弱,教室環(huán)境相對嘈雜,教師需要持續(xù)、清晰的聲音維持秩序。加之課時(shí)密集、說話量大,長期用嗓極易損傷聲帶。而中學(xué)階段學(xué)生紀(jì)律性更強(qiáng),授課以知識(shí)講解為主,課堂環(huán)境更安靜,教師對擴(kuò)音的剛需自然降低。

城鄉(xiāng)差異反映出教室環(huán)境與生源規(guī)模的差距——城市學(xué)校班額普遍偏大,教室空間開闊且回音重,外部環(huán)境噪音也大,不靠擴(kuò)音器難以保證全班聽清。而鄉(xiāng)村學(xué)校班額小、校園環(huán)境安靜,教師正常音量即可覆蓋全班,自然不必依賴擴(kuò)音設(shè)備。

性別差異反映出生理特點(diǎn)、崗位分布與教學(xué)負(fù)荷共同造成的現(xiàn)實(shí)落差——小學(xué)階段女教師占比更高。從生理結(jié)構(gòu)來看,女性聲帶更薄、更脆弱,長時(shí)間高強(qiáng)度用嗓更容易出現(xiàn)疲勞、嘶啞,乃至聲帶小結(jié)、慢性咽炎等職業(yè)病。

筆者認(rèn)為,支持與反對使用“小蜜蜂”的背后,不是“該不該用”的對立,而是兩組需求的沖突:一邊是教師職業(yè)健康與教學(xué)效率,一邊是學(xué)生聽覺舒適與課堂安靜。

基于以上,我們延展交流了一些現(xiàn)實(shí)問題:

第一,“聲音壓制”成為最安全、最直接、最常用的課堂管理方式。

當(dāng)前,校園懲戒不斷規(guī)范、邊界更加清晰,過去常見的罰站等方式已很少使用,面對學(xué)生注意力易分散、課堂紀(jì)律難維持等情況,不少老師只能通過提高音量、反復(fù)提醒來保障課堂正常推進(jìn)。

有教育工作者認(rèn)為,借助語言提醒管理課堂并非長久之計(jì),核心是提升課堂的趣味性,用充實(shí)的內(nèi)容、新穎的互動(dòng)吸引學(xué)生,而非單純靠音量“壓住”課堂。但在班額大、時(shí)間緊、任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)壓力下,提高音量仍是最易操作、最安全有效的選擇,這也讓教師的用嗓負(fù)擔(dān)持續(xù)加重。

第二,擴(kuò)音器的“金屬冷感”和“過分親和”的課堂設(shè)計(jì),都不利于教學(xué)的開展。

在“該用還是該禁小蜜蜂”的提問中,筆者得到了兩個(gè)有意思的答案。有人說,擴(kuò)音器自帶的“金屬冷感”,削減了教師本應(yīng)有的親和力,讓課堂少了溫情。

但也有人直言,當(dāng)下的課堂,特別是小學(xué)階段其實(shí)過于親和與溫柔,“連擴(kuò)音器都稀釋不了”?，F(xiàn)在的孩子在包容寬松的環(huán)境中成長,若教師一味溫和,缺少必要的威嚴(yán)與力度,就容易出現(xiàn)紀(jì)律松散?！袄蠋熢接H和,孩子越難管;孩子越難管,老師越要喊。”

“親和度”的把握,成為當(dāng)前課堂管理中一道微妙又現(xiàn)實(shí)的難題。

第三,透過“小蜜蜂”,關(guān)注城鎮(zhèn)化與教育資源集中帶來的結(jié)構(gòu)性變化。

西部某縣教育局工作人員注意到,近年來,家長對教育越來越重視,為了給孩子提供更好的求學(xué)條件,大量家庭選擇向城區(qū)聚集,導(dǎo)致不少農(nóng)村學(xué)校生源萎縮,一些城市學(xué)校學(xué)位緊張、大班額現(xiàn)象仍難杜絕。

這一趨勢背后,是大眾對優(yōu)質(zhì)教育的追求,也是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果,并非簡單的“跟風(fēng)擇?！?更不是靠行政手段就能輕易阻止的。在這樣的大背景下,城市教師面對更大班額、更高教學(xué)強(qiáng)度、更嘈雜的課堂環(huán)境,使用擴(kuò)音器,成了被現(xiàn)實(shí)倒逼出來的選擇。

第四,教育一直在隨著時(shí)代的需要進(jìn)行變革,工具迭代,初心不渝。

“小蜜蜂”取代“肉嗓授課”的討論,讓人聯(lián)想到電子白板對黑板的替代,以及當(dāng)下熱議的AI技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊。不可否認(rèn),教學(xué)工具的迭代升級讓知識(shí)呈現(xiàn)更直觀高效,但也對傳統(tǒng)教學(xué)模式、師生互動(dòng)方式等帶來深層挑戰(zhàn),讓教育一直處于變革之中。

但無論面對哪種變化,筆者都呼吁,守住師生互動(dòng)的本真、保留教育的人文溫度。做老師的,扎實(shí)練好語言表達(dá)的基本功,練好課堂駕馭的基本功;做學(xué)生的,尊師重教、敬畏課堂。

師有師道、生有生規(guī),在彼此的人生道路上,相互成就。