近日，由教育部主管《數(shù)學(xué)通訊》雜志社主辦的第二十五屆中學(xué)生數(shù)學(xué)論文競賽結(jié)果揭曉，成都四十九中學(xué)子憑借高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，從全國千余篇參賽作品中脫穎而出，斬獲佳績！

這一成績不僅彰顯了學(xué)子們潛心鉆研、勇攀高峰的學(xué)術(shù)精神，更是成都四十九中踐行“五育并舉”教育理念、推動數(shù)學(xué)教育多樣化發(fā)展的生動體現(xiàn)，為學(xué)校高中階段的育人成果再添一抹亮色。

高一（10）班馮筱涵

獲得全國一等獎

論文題目為《不等式求最值的方法及其應(yīng)用探究》。

高一（5）班鄭元熙

獲得全國二等獎

論文題目為《漢明碼與集合的不解之緣》。

《數(shù)學(xué)通訊》創(chuàng)刊于1933年，是由教育部主管、華中師范大學(xué)主辦的全國數(shù)學(xué)教育類核心期刊。作為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域歷史悠久、影響力深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)刊物，它不僅是數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)碰撞的高地，更是中學(xué)生展示學(xué)術(shù)能力的全國舞臺。

《數(shù)學(xué)通訊》中學(xué)生數(shù)學(xué)論文競賽迄今已成功舉辦二十五屆，面向全國中學(xué)生征集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果、研究報(bào)告、小論文及解法妙法，旨在激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力與創(chuàng)新思維。該賽事評委團(tuán)隊(duì)由全國數(shù)學(xué)教育專家組成，評審嚴(yán)格，是全國熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)子們切磋交流、展示才華的大舞臺。馮筱涵和鄭元熙兩位同學(xué)的獲獎，充分證明了成都四十九中學(xué)子的數(shù)學(xué)研究成果得到了全國數(shù)學(xué)教育專家的高度認(rèn)可。

以研促教，解鎖數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新維度

數(shù)學(xué)的魅力，不止于課本上的公式定理，更在于邏輯探究與實(shí)踐創(chuàng)新的無限可能。馮筱涵和鄭元熙兩位同學(xué)獲獎的背后，離不開成都四十九中高中數(shù)學(xué)教研組的悉心指導(dǎo)。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2025年修訂）》提出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)建模活動和數(shù)學(xué)探究活動，最終提交研究報(bào)告或小論文，可以把學(xué)生完成的研究報(bào)告或者小論文以及各方評價存入學(xué)生個人檔案，為大學(xué)招生提供參考。

在課標(biāo)的指導(dǎo)下，成都四十九中高中數(shù)學(xué)教研組聚焦數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用與理論探究領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生跳出“解題思維”，指導(dǎo)學(xué)生主動開展數(shù)學(xué)建?；顒雍蛿?shù)學(xué)探究活動，并鼓勵學(xué)生將研究成果寫成學(xué)術(shù)報(bào)告。從選題構(gòu)思、文獻(xiàn)查閱，到數(shù)據(jù)建模、論證撰寫，數(shù)學(xué)備課組在每一個環(huán)節(jié)都堅(jiān)持反復(fù)打磨、精益求精，這場“教與學(xué)”的雙向奔赴，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌保嬲怄i了學(xué)科學(xué)習(xí)的新維度。

教育的本質(zhì)，是培育全面發(fā)展的時代新人。近年來，成都四十九中始終堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)“五育并舉”融合育人，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建起多樣化、立體化的育人體系。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，我校更以“學(xué)科育人”為核心，將五育理念深度融入教學(xué)全過程：以智育夯實(shí)根基，以德育引領(lǐng)品格，以體育強(qiáng)健體魄，以美育浸潤心靈，以勞育錘煉能力，讓學(xué)生在每一個實(shí)操環(huán)節(jié)中提升動手能力與責(zé)任意識。此次從全國參評的1000多篇論文中脫穎而出，正是五育融合育人成果的集中彰顯——學(xué)子們不僅收獲了學(xué)術(shù)榮譽(yù)，更在過程中成長為兼具專業(yè)能力、道德素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的全面發(fā)展者。

多元發(fā)展，繪就學(xué)子成長新圖景

教育的多元，在于尊重每一種成長可能；數(shù)學(xué)的溫度，在于賦能每一位學(xué)子逐夢。作為我校高中教育高質(zhì)量發(fā)展的重要見證，本次獲獎成果再次印證了我校“求真求實(shí)，至善至美”的育人初心，讓我們聽聽獲獎學(xué)子的心聲。

馮筱涵

初次接觸高中數(shù)學(xué)知識時，我常因題干條件的變化陷入解題困境，明明掌握了基本不等式的公式，卻總在解題方法的靈活選擇上出問題。帶著這份困惑，在馬宇陽老師的引導(dǎo)下，我開啟了對不等式求問題的專題探究，把探究過程和收獲整理成了論文。一道最值題，既能用高中的基礎(chǔ)方法解答，也能結(jié)合三角換元等跨板塊知識，甚至能接觸到拉格朗日乘數(shù)法這類高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，這讓我感受到數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。我希望把這份探索的收獲記錄下來，鞏固自己的知識體系的同時，提供一份解題思路的參考，讓更多人感受到數(shù)學(xué)探究的樂趣。從最初的方法歸納，到拓展公式的分析，再到一題多解的深度探究，整個過程里，我在演算中突破難點(diǎn)，在總結(jié)中梳理思路，在拓展中開闊視野。這份論文不僅是我對不等式知識的一次系統(tǒng)梳理，更是我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的一次實(shí)踐，也讓我體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從來不是機(jī)械的公式記憶，而是主動的探索與持續(xù)的思考。

鄭元熙

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，數(shù)學(xué)論文創(chuàng)作的過程，讓我深知創(chuàng)新思維與探尋本質(zhì)的重要性，這份求索精神也將伴隨我未來的學(xué)習(xí)與生活。初入高中便嘗試論文寫作，我?guī)捉?jīng)選題調(diào)整，最終選定高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的集合與常用邏輯用語，結(jié)合計(jì)算機(jī)興趣，將漢明碼糾錯原理與集合知識融合，找到了專屬的創(chuàng)新研究方向。從初稿到終稿，離不開馬宇陽老師的悉心指導(dǎo)，老師幫我梳理框架、優(yōu)化內(nèi)容、規(guī)范論文格式，傾囊相授研究與寫作方法，讓我受益匪淺?；仡^看，論文第一版和終稿拿出來對比，就好比一個普通的蛋糕胚被制作成精美的蛋糕，這段經(jīng)歷讓數(shù)學(xué)——一個讓我害怕的學(xué)科，變成了我喜愛的學(xué)科，極大激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。感恩老師的引領(lǐng)，也讓我明白高中生要勇于創(chuàng)新、敢于嘗試，未來我會帶著這份熱愛，在數(shù)學(xué)之路上繼續(xù)深耕，不負(fù)努力與期許！我堅(jiān)信，我一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好！

未來，成都四十九中將繼續(xù)深耕教研沃土，深化五育融合實(shí)踐，持續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)教育多樣化創(chuàng)新探索。以更專業(yè)的師資力量、更豐富的育人載體，為學(xué)子們搭建更多成長平臺，鼓勵每一位四十九中學(xué)子以數(shù)學(xué)為翼，勇探科學(xué)之境；以全面發(fā)展為基，奔赴星辰大海，在青春的賽道上書寫更多屬于自己的精彩篇章！

再次向獲獎的兩位學(xué)子表示熱烈祝賀！向長期以來深耕教研、潛心育人的全體四十九中教師致敬！