2026年2月25日，教育部“新春第一會”將主題鎖定在“深入落實(shí)健康第一工作部署會”。教育部部長懷進(jìn)鵬用“三個充分認(rèn)識”闡明戰(zhàn)略要義：為黨育人、為國育才，厚植人民幸福底色，夯實(shí)現(xiàn)代化建設(shè)人才基礎(chǔ)。會議釋放的信號清晰而堅定：健康是1，其他是0，沒有1，再多的0也沒有意義。其中，“心理健康”被明確列為四大重點(diǎn)領(lǐng)域之一，與體育鍛煉、美育浸潤、近視防控并列。

為什么是心理健康？數(shù)據(jù)不會說謊。過去幾年，多起青少年心理危機(jī)事件敲響警鐘。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長孫明春指出，要讓科學(xué)的教育觀、健康觀和成才觀深入人心。全國中小學(xué)健康教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、北京大學(xué)教授馬軍提出關(guān)鍵觀點(diǎn)：健康學(xué)校建設(shè)的核心是轉(zhuǎn)變“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的單點(diǎn)治理模式，通過系統(tǒng)性變革、多病共防原則和綜合性干預(yù)，統(tǒng)籌破解學(xué)生心理行為異常等難題。

把專業(yè)力量送到最需要的地方

2024年底，優(yōu)路教育與成美慈善基金會人民能量公益發(fā)展基金聯(lián)合發(fā)起心理健康技能人才培養(yǎng)項目，主要面向云南省紅河哈尼族彝族自治州個舊市、石屏縣，普洱市瀾滄拉祜族自治縣等偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師隊伍。項目以“授人以漁”為核心，通過系統(tǒng)化課程設(shè)計、本土化師資培育與長效化督導(dǎo)機(jī)制，助力當(dāng)?shù)靥嵘鶎有睦斫】捣?wù)的自主造血能力。

優(yōu)路捐贈的“心理咨詢”培訓(xùn)課程采用線上教學(xué)形式，便于教師利用碎片化時間學(xué)習(xí)，學(xué)校也可統(tǒng)一組織集中學(xué)習(xí)。優(yōu)路教育在師資篩選上優(yōu)中選優(yōu)，由行業(yè)實(shí)力派講師與內(nèi)部教研力量共同組成教學(xué)團(tuán)隊，通過理論與案例相結(jié)合的方式錄制全系統(tǒng)精講課程。

截至2025年12月，首批參訓(xùn)人員覆蓋三地中小學(xué)超170所，累計開展學(xué)生心理輔導(dǎo)逾3.9萬人次。這背后不是簡單的輸血，而是真正的造血。在2025年“圓夢工程”總結(jié)會上，一個共識被反復(fù)提起：心理健康教育的關(guān)鍵，不在于有多少專家來過，而在于有沒有一支帶不走的本土化專業(yè)教師隊伍。優(yōu)路教育所做的，正是讓基層老師真正學(xué)會識別、干預(yù)與陪伴。

2026年，該項目決定繼續(xù)捐贈3000名心理健康高技能人才公益培訓(xùn)名額，并根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨筮m時拓展覆蓋范圍。課程將更加聚焦中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)心理健康服務(wù)的實(shí)際需求，開發(fā)情緒管理、壓力疏導(dǎo)、人際交往等模塊的標(biāo)準(zhǔn)化課程包和數(shù)字化教學(xué)資源。

更多力量正在匯聚

優(yōu)路教育的實(shí)踐并非孤例。在廣西大化瑤族自治縣，職業(yè)技術(shù)學(xué)校依托“大化瑤鄉(xiāng)護(hù)苗·多元賦能未成年人成長計劃”項目，舉辦“潤少年心靈”心理游園會，情緒管理站、團(tuán)隊協(xié)作站、人際交往站等12個趣味互動攤位，讓800余名學(xué)生在游戲中釋放壓力。華南理工大學(xué)“鶴青筑夢·百千同行”突擊隊深入鶴山市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過心理輔導(dǎo)、小組工作等形式為學(xué)生搭建成長階梯，每周安排專人在心理輔導(dǎo)室值班，針對自傷傾向、抑郁情緒等突發(fā)狀況及時介入。在貴州紫云，2025年中央財政支持項目“童心綠洲，東西共筑”困境兒童心理關(guān)愛行動啟動，為2000余名留守兒童提供專業(yè)心理服務(wù)。

這些項目都有一個共同特點(diǎn)：不滿足于簡單粗暴的“救火式”干預(yù)，而是致力于構(gòu)建長效的心理支持體系，以實(shí)際行動回應(yīng)教育部系統(tǒng)性變革的新要求。

公益需要“看見”，更需要“踐行”

2025年，青年演員趙露思、葉祖新等在成美慈善基金會人民能量公益發(fā)展基金與優(yōu)路教育聯(lián)合發(fā)起的公益項目“圓山里娃的成長夢想”中擔(dān)任公益大使，積極投身心理健康公益事業(yè)。公益需要公眾人物的號召力，更需要扎實(shí)的落地——把專業(yè)送到最需要的人手里，讓每一個孩子在需要的時候都能找到身邊那個懂心理的人。

在云南山區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教室，在全國越來越多的校園里，那些接受過培訓(xùn)的老師，正在用自己的方式守護(hù)著孩子們的心理健康。正如項目負(fù)責(zé)人所說：“培訓(xùn)的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是服務(wù)的起點(diǎn)?！边@句話正是“健康第一”最好的詮釋——它不是一場會議、一紙文件，而是每一天、每一次傾聽、每一個被看見的孩子。

未來已來，青少年兒童心理健康的守護(hù)仍然需要全社會的凝心聚力。從培訓(xùn)到陪伴，從輸血到造血，讓專業(yè)的力量真正扎根鄉(xiāng)土，為孩子們的健康成長筑牢心理根基。職業(yè)教育的力量，正在這場全民關(guān)注的行動中，發(fā)揮出它最堅實(shí)的價值。