蹲身方見童顏近，

燈下深研十五年。

向下扎根終不悔，

靜聽拔節(jié)，伴晨煙。

有人說，成長是向上攀登，是不斷抵達(dá)更高的位置。但我覺得，這15年，我更像是在向下生長——像一棵樹，把根扎得深一些，再深一些。

雖然崗位幾經(jīng)更迭——班主任、年級組長、團(tuán)支部書記、教科室主任，但向下扎根、向上托舉的教育初心始終未改變。

01.

PART ONE

扎根（2010—2015年）

關(guān)鍵詞：蹲下身來，看見兒童

2010年，我成為北街幼兒園的一名普通教師。沒有宏大的開場，只有深夜燈下反復(fù)打磨的教案和面對孩子時(shí)的手足無措。

第一天走進(jìn)教室，一個(gè)小男孩跑過來拽我的衣角：“老師，你是新來的嗎？”

我蹲下來，第一次以孩子的視角打量這個(gè)世界——原來桌子那么高，老師的臉要仰起頭才能看清。

那個(gè)下意識的蹲下，成了我教育生涯的第一個(gè)姿態(tài)。

那五年，我像個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，在一次次手忙腳亂中摸索。我明白了：和孩子相處，技巧有用，但更重要的是——你真的在意他。

02.

PART two

生長（2016—2021年）

關(guān)鍵詞：專業(yè)精進(jìn)，筆耕不輟

如果說前五年是學(xué)會“看見”，那么接下來的五年，我開始思考如何“支持”。

這一階段，我開始擔(dān)任年級組長和團(tuán)支部書記。

崗位的變化讓我意識到：僅憑一腔熱愛遠(yuǎn)不夠，我需要更專業(yè)的底氣。于是，我像一塊海綿，扎進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋——研課程游戲化，啃觀察記錄，鉆案例分析。

白天與老師們研磨課程、組織讀書分享；夜晚則是屬于一個(gè)人的書房，把教學(xué)中的小故事寫成征文、案例，一篇篇投出去，一次次收獲驚喜。

最讓我成長的，是參與課題研究。

從查閱文獻(xiàn)到撰寫報(bào)告，從開題時(shí)的迷茫到結(jié)題時(shí)的豁然，那些密密麻麻的材料、反復(fù)修改的文稿，最終凝結(jié)成一項(xiàng)項(xiàng)研究成果獎。

我愈發(fā)相信：向下扎根，才能向上生長。

03.

PARTthree

引領(lǐng)（2021年至今）

關(guān)鍵詞：向下扎根，向上成林

2022年，我開始擔(dān)任教科室主任，從一線教師走向管理崗位。崗位變了，但“向下生長”的信念從未改變。

每一次走進(jìn)青年教師的課堂，我都像看到了當(dāng)年的自己——那個(gè)手足無措、手心冒汗的自己。

所以我不只是“聽課評課”，我更愿意坐到她們身邊，輕聲問一句：“這節(jié)課，你覺得哪里最難？”

我依然保持好學(xué)的心態(tài)，研究教育政策，思考如何讓每一次教研活動真正成為老師們成長的階梯。

如今，幼兒園的教科研氛圍日益濃厚。在各級比賽中看著她們在臺上發(fā)光，我仿佛看見一棵棵樹正在慢慢長起來。

十五年，是一場向下的生長。

向下，是為了讓根須觸碰更深的土壤——被孩子信任時(shí)眼里的光，是利州區(qū)骨干教師的日常注腳；

被青年教師反復(fù)請教時(shí)肩上的擔(dān)，是廣元市優(yōu)秀教師的無聲回響；

被推選為區(qū)域教研先鋒時(shí)內(nèi)心的清醒，是利州區(qū)第一屆教壇新秀的成長刻度。

被組織賦予重任時(shí)腳步的篤定，是利州區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的樸素模樣。

它們早已不是身外的榮光，而是年輪深處長出的筋骨與呼吸。

八十年北街，弦歌不輟；

新時(shí)代教育，初心如磐。

而我，亦愿以最赤誠的熱愛與年華，毫無保留地奉獻(xiàn)于未來，我愿做那棵樹，在北幼沉默而堅(jiān)定地生長，為每個(gè)孩子的生命投下一片綠蔭。