各位家長們、老師們、還有那些每天被學(xué)校各種“公開處刑”嚇到不敢犯錯(cuò)的學(xué)生們，大家好?。?/p>

4月7日，廣西河池金城江區(qū)第四初級(jí)中學(xué)上演了這么一幕操作。

全校師生排成隊(duì)列，幾百雙眼睛齊刷刷盯著大屏幕。屏幕上，一個(gè)初中生亂扔垃圾的畫面被反復(fù)播放，姓名、班級(jí)等信息一覽無余。臺(tái)上，一名中年男性對著這名學(xué)生連說帶拽，聲音在大屏幕上嗡嗡回蕩。

就因?yàn)閬y丟一個(gè)垃圾，這個(gè)孩子被按在學(xué)校大屏幕上“示眾”了。

視頻傳到網(wǎng)上后，網(wǎng)友炸了鍋。4月8日當(dāng)?shù)亟逃只貞?yīng)，涉事學(xué)生除了亂扔垃圾，并無其他重大過錯(cuò)。校方也承認(rèn)“這一做法有些矯枉過正”，校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)找到這個(gè)學(xué)生向他表達(dá)了歉意。

道理是懂，道歉也道了?？赡莻€(gè)被幾百人圍觀的孩子，心里的陰影真的能一夜抹去嗎？懲戒可以，但絕不能越過底線。當(dāng)懲戒越過底線，它就變成了“處刑”。

一、不是第一次了，為何屢禁不止？

老實(shí)說，類似的事情不是第一次發(fā)生。早些年，有學(xué)校把違紀(jì)學(xué)生照片貼公告欄的，有讓學(xué)生寫檢討在大會(huì)上念的，還有讓學(xué)生舉著牌子游街示眾的。每次曝光，每次道歉，可下一次還是會(huì)換個(gè)形式卷土重來。

但這一次，格外扎眼，因?yàn)樗l(fā)生在2026年。

我們已經(jīng)到了討論“AI會(huì)不會(huì)取代老師”的時(shí)代，可我們的校園管理方式，竟然還停留在“示眾羞辱”的階段。一個(gè)孩子只是亂丟垃圾，不是什么打架斗毆、校園霸凌，卻被拉上了全校大屏。

有網(wǎng)民說：“這么大的孩子自尊心挺強(qiáng)的，學(xué)校處理方式欠妥?！鄙踔劣芯W(wǎng)民擔(dān)心該學(xué)生會(huì)因此“想不開”。

這不是小題大做。初中生正處于自我意識(shí)飛速膨脹的時(shí)期，對“面子”的在乎程度，遠(yuǎn)超成年人的想象。當(dāng)著全校師生被揪出來放大屏，這種羞辱感，真的可能成為壓垮一個(gè)孩子的最后一根稻草。

二、不是罰不得，是罰得沒邊了

亂丟垃圾，確實(shí)不對。需要批評(píng)教育，需要懲戒。但批評(píng)教育和公開“游街示眾”之間，隔著十萬八千里。

教育部2020年發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》說得清清楚楚：教育懲戒是指“對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”。懲戒的核心價(jià)值是“捍衛(wèi)規(guī)則的權(quán)威性”，而不是“摧毀學(xué)生的人格尊嚴(yán)”。規(guī)則甚至明確禁止以辱罵、歧視言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)。

大屏曝光、全校圍觀、拉拽示眾，這已經(jīng)超出了“懲戒”的范疇。規(guī)則從來沒有賦予學(xué)?！肮_羞辱學(xué)生”的權(quán)力。

為什么學(xué)校會(huì)走極端？說白了就是“懶”和“怕”。日常管理太繁瑣，一個(gè)一個(gè)私下談話太費(fèi)勁，不如抓個(gè)典型、大屏曝光，殺雞儆猴，效果立竿見影。既震懾了其他人，又顯得自己管理“雷厲風(fēng)行”。這種“懶政思維”，在不少學(xué)校都存在。

但他們忘了，一個(gè)在全校面前丟盡臉面的孩子，也許不會(huì)再亂丟垃圾，但他可能從此再也不敢在公共場合做任何事。這種“心理內(nèi)傷”，誰負(fù)責(zé)？

三、那些被“過度懲戒”毀掉的孩子，后來怎樣了？

這不是危言聳聽。

就在前幾年，山東鄆城一名三年級(jí)學(xué)生因?qū)⑿欣钕鋸臉翘萃葡?，被班主任要求?dāng)眾自扇40個(gè)耳光，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理陰影，不敢上學(xué)。河南南陽15歲男孩小川因默寫不出單詞被罰站，老師竟將罰站照片發(fā)至家長群。最終，這個(gè)孩子從18樓跳下，昏迷13天后醒來的第一句話竟是“爸，我以后還要上學(xué)不？”

這些極端案例背后，都有一個(gè)共同點(diǎn)：老師在實(shí)施懲戒時(shí)，完全忽視了孩子的心理承受能力。

有學(xué)者指出，教育懲戒的根本目的是“育人”，而不是“制裁”。真正的教育懲戒，應(yīng)是以尊重為前提的必要約束，在確立行為邊界、保障教育秩序的同時(shí)，始終守護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

遺憾的是，當(dāng)懲戒脫離這個(gè)初心，它就變成了一場權(quán)力的宣泄，而非教育的實(shí)踐。心理學(xué)研究證實(shí)，未成年人在公共場合受辱容易形成長期心理創(chuàng)傷，誘發(fā)焦慮與自卑。教育的溫度在于呵護(hù)個(gè)體尊嚴(yán)，失卻尊重的“嚴(yán)格”，絕非真正的教育。

四、評(píng)論區(qū)：這才是最真實(shí)的聲音

事件曝光后，評(píng)論區(qū)里聲音不少。

有心疼孩子的：

“這么大的孩子自尊心挺強(qiáng)的，學(xué)校處理方式欠妥。”

“擔(dān)心這種處理方式可能傷害學(xué)生的自尊心，甚至有網(wǎng)民擔(dān)憂該學(xué)生會(huì)因此受到心理影響。”

有指責(zé)學(xué)校過分的：

“學(xué)生只是亂丟垃圾，被當(dāng)著全校師生的面批評(píng)不太合適?！?/p>

有冷靜分析的：

“校領(lǐng)導(dǎo)已找到學(xué)生道歉，教育局安排持續(xù)關(guān)注，總算是個(gè)補(bǔ)救。”

更有理性反思的：

“教育懲戒不是不可以，但不能搞‘示眾羞辱’。懲戒是為了讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，不是讓他一輩子抬不起頭?！?/p>

五、那到底該怎么懲戒？

不是不能罰，是不能瞎罰。教育部《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》早就給出了明確的方向，懲戒力度必須與過錯(cuò)程度相適應(yīng)。

對于丟垃圾這種輕微過錯(cuò)，規(guī)則明確可以采取的措施包括：點(diǎn)名批評(píng)、責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討、適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、課后教導(dǎo)等。

大屏曝光、全校圍觀，顯然與“丟垃圾”的過錯(cuò)程度完全不成比例。學(xué)校完全可以在私下場所單獨(dú)教育學(xué)生，也可以罰他負(fù)責(zé)一周校園衛(wèi)生清理，或者責(zé)令他在班級(jí)做一次關(guān)于“愛護(hù)校園環(huán)境”的口頭檢討。這些方式，既讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，又不會(huì)讓他在同學(xué)面前尊嚴(yán)掃地。

大屏曝光，不是懲戒，是“處刑”。

六、寫在最后：懲戒可以，但別越過底線

我們總說要“教育懲戒”，但別忘了，“懲戒”前面還有兩個(gè)字——“教育”。

教育的本質(zhì)，是喚醒，不是摧毀。是把一個(gè)犯錯(cuò)的孩子從泥坑里拉出來，而不是把他按在泥坑里再踩上幾腳。

希望那個(gè)被放大屏的孩子，在收到校領(lǐng)導(dǎo)的道歉和學(xué)校的持續(xù)關(guān)注后，真的能從這件事里走出來。更希望所有學(xué)校都能明白：懲戒可以，但別越過底線。

教育的溫度，永遠(yuǎn)比“殺雞儆猴”的效率，更重要。

今日話題：你覺得亂丟垃圾的孩子，應(yīng)該被當(dāng)眾批評(píng)嗎？懲戒和羞辱的邊界到底在哪？評(píng)論區(qū)聊聊，讓數(shù)據(jù)說話！