走進(jìn)南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，悠揚(yáng)的樂(lè)聲總會(huì)輕輕撞進(jìn)耳朵。小提琴的靈動(dòng)、大提琴的沉穩(wěn)、長(zhǎng)笛的清亮，交織成校園里最動(dòng)聽(tīng)的旋律。

在這里，成長(zhǎng)從沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)孩子都能循著自己的節(jié)奏，慢慢發(fā)光，奏響屬于自己的精彩樂(lè)章。

“起——”指揮老師的手輕輕揚(yáng)起，聞韶廳里十幾件樂(lè)器齊聲奏響，大提琴的沉穩(wěn)低吟與小提琴的靈動(dòng)飛揚(yáng)交織，旋律在廳內(nèi)緩緩流淌。這不是專業(yè)音樂(lè)廳的華麗演出，而是南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！奥勆毓芟覙?lè)團(tuán)”的日常排練。

最特別的是，這里一個(gè)班就是一個(gè)樂(lè)團(tuán)。

學(xué)校創(chuàng)新推出“整班建制、年級(jí)分層”的樂(lè)團(tuán)教學(xué)。從一年級(jí)到五年級(jí)，全校已組建起9個(gè)管弦樂(lè)班，讓每個(gè)孩子都能拿起樂(lè)器，解鎖音樂(lè)新技能。

“剛開(kāi)始連五線譜都不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在最期待的就是上臺(tái)表演了！”五年級(jí)的小樂(lè)手黃晨陽(yáng)驕傲地說(shuō)，手里的小提琴被他擦得锃亮。

學(xué)校特意配備了專業(yè)指揮老師，不管是剛接觸樂(lè)器的“小白”，還是稍有基礎(chǔ)的孩子，都能得到針對(duì)性輔導(dǎo)。從認(rèn)五線譜、握樂(lè)器的基本姿勢(shì)，到練指法、找節(jié)奏，再到和小伙伴配合合奏，老師一步步帶著孩子們，慢慢叩開(kāi)音樂(lè)的大門(mén)。

沒(méi)有跟不上的孩子，沒(méi)有被忽略的身影，每個(gè)孩子都能在鼓勵(lì)中，慢慢掌握一門(mén)樂(lè)器，真正實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)樂(lè)器、人人能登臺(tái)”。

每到學(xué)年末，學(xué)校都會(huì)舉辦專屬樂(lè)團(tuán)音樂(lè)會(huì)，樂(lè)團(tuán)學(xué)員輪番登臺(tái)，穿著整齊的服裝，用一整年的努力，奏響動(dòng)聽(tīng)的旋律。除此之外，老師還會(huì)帶著孩子們走出校園，站上市區(qū)級(jí)藝術(shù)展演、專業(yè)賽事的舞臺(tái)，讓孩子們?cè)诟蟮钠脚_(tái)上展現(xiàn)自己，收獲滿滿的自信與成長(zhǎng)。

樂(lè)團(tuán)也從來(lái)不只是“興趣課”，而是連接課堂與成長(zhǎng)的“橋梁”。

樂(lè)團(tuán)合奏培養(yǎng)的專注力、協(xié)作力，讓孩子們?cè)谖幕n課堂上，更懂得傾聽(tīng)、善于分享；樂(lè)器練習(xí)練就的堅(jiān)持與耐心，讓孩子們面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，更有勇氣去攻克；舞臺(tái)展演收獲的自信，讓曾經(jīng)膽怯的孩子，也敢大膽表達(dá)自己的想法。

這份以樂(lè)育人的初心，正是南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！盎萃逃崩砟畹纳鷦?dòng)注腳。

學(xué)校圍繞“惠·恕、惠·雅、惠·樂(lè)、惠·智、惠·藝”五大主題，為孩子們搭建了全方位的成長(zhǎng)平臺(tái)，涵蓋品德修養(yǎng)、藝術(shù)審美、科學(xué)探究、習(xí)慣養(yǎng)成等方方面面。

學(xué)校聞韶管弦樂(lè)團(tuán)，先后獲評(píng)“南京市小學(xué)生管弦樂(lè)團(tuán)”“南京市美育浸潤(rùn)基地”；和鳴陶笛重奏樂(lè)團(tuán)、惠童合唱團(tuán)也接連拿下省市區(qū)各類賽事大獎(jiǎng)，成為校園里閃閃發(fā)光的“明星社團(tuán)”。

與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了機(jī)器人、航模、繪畫(huà)、陶藝、國(guó)學(xué)誦讀等幾十種特色社團(tuán)，每個(gè)孩子都能找到自己喜歡的興趣，讓課堂上學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中真正“活”起來(lái)。

蔣校介紹惠耕小農(nóng)場(chǎng)

正如學(xué)校副校長(zhǎng)蔣邦飛所說(shuō)：“社團(tuán)是課堂的延伸，是孩子內(nèi)化知識(shí)、提升素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。”在這里，不管是管弦樂(lè)，還是其他社團(tuán)、課程，最終都只為一個(gè)目標(biāo)，讓每個(gè)孩子都能全面成長(zhǎng)、個(gè)性成長(zhǎng)。

課堂上，老師不會(huì)強(qiáng)迫孩子“跟上節(jié)奏”，而是順著孩子的步伐耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法、自主探究未知。校園里，專屬的“銀杏娃娃評(píng)比”不看分?jǐn)?shù)、不拼成績(jī)，而是從品德、興趣、能力等多個(gè)維度，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，為每個(gè)孩子頒發(fā)一張“專屬獎(jiǎng)狀”，讓每個(gè)人都感受到被認(rèn)可、被重視。

在南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，沒(méi)有“別人家的孩子”，只有“獨(dú)一無(wú)二的自己”。每一個(gè)孩子，都在按自己的節(jié)奏，慢慢長(zhǎng)大，慢慢發(fā)光。

素材來(lái)源 | 新區(qū)教育局、南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

文 | 范馨兒

發(fā)布 | 吳小榮、徐雅瑩

審核 | 錢(qián)國(guó)江、王馨