來(lái)源：科技日?qǐng)?bào)

◎ 科技日?qǐng)?bào)記者 張蓋倫

近日，有媒體報(bào)道，多所高校已經(jīng)相繼啟動(dòng)“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目，鼓勵(lì)博士生修讀跨專業(yè)的碩士學(xué)位。這讓旨在培養(yǎng)具備跨學(xué)科視野、具有較強(qiáng)學(xué)科交叉研究和轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)踐能力的高層次復(fù)合型人才改革，再次進(jìn)入公眾視野。

去年底，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目試點(diǎn)設(shè)置管理辦法》，明確鼓勵(lì)項(xiàng)目學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間同時(shí)攻讀另一個(gè)學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位。

如今，更多高校已經(jīng)開始行動(dòng)，新的培養(yǎng)方式進(jìn)入了更大規(guī)模的實(shí)踐落地階段。

第一問(wèn)：為什么要讀了博士再讀碩士？

其實(shí)，該雙學(xué)位項(xiàng)目的內(nèi)涵并非讀完博士再讀碩士，而是學(xué)生在攻讀博士學(xué)位的同時(shí)，就攻讀另一個(gè)學(xué)科的碩士學(xué)位。

教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)人表示，“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目由試點(diǎn)高校自主設(shè)置，圍繞科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、自主知識(shí)體系構(gòu)建等重大需求，依托具有顯著優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)和學(xué)科交叉平臺(tái)，組織多學(xué)科交叉融合、協(xié)同育人，培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才。

北京理工大學(xué)是此次試點(diǎn)的高校之一。

北京理工大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)、人工智能學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)鄧方告訴科技日?qǐng)?bào)記者，當(dāng)前人工智能、量子科技、新材料等前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新突破高度依賴跨學(xué)科融合。傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)模式難以支撐“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)與復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題解決。

傳統(tǒng)研究生教育中，博士生“深而?！钡鐚W(xué)科能力不足，碩士生“寬而淺”但缺乏深度。在北京理工大學(xué)，雙學(xué)位項(xiàng)目通過(guò)制度化的“博士主導(dǎo)、AI賦能”模式，打通了跨學(xué)科培養(yǎng)的體制機(jī)制障礙。

這一雙學(xué)位項(xiàng)目，也推動(dòng)人才培養(yǎng)從“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向“問(wèn)題導(dǎo)向”，服務(wù)于自主知識(shí)體系構(gòu)建與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

第二問(wèn)：為何多所高校鼓勵(lì)博士生修讀人工智能專業(yè)碩士學(xué)位？

鄧方解釋，AI是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心引擎，將AI和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科如兵器、信息、材料、機(jī)械、控制融合，可以有力服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，能為關(guān)鍵領(lǐng)域提供急需的復(fù)合型戰(zhàn)略科技人才。此外，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展，也需要借助AI實(shí)現(xiàn)升級(jí)突破。北京理工大學(xué)正在全面推進(jìn)“AI+專業(yè)”戰(zhàn)略，雙學(xué)位項(xiàng)目是高層次跨學(xué)科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵抓手，讓AI與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的融合更具實(shí)踐性和針對(duì)性。

“這不是簡(jiǎn)單的‘1+1’，而是基于學(xué)科生態(tài)、科研基礎(chǔ)和戰(zhàn)略需求的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)‘雙向賦能’。”鄧方強(qiáng)調(diào)。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，部分博士生在原有博士方向上掌握的技能和知識(shí)，可能難以契合特定工作崗位的實(shí)際需求，攻讀另一學(xué)科碩士可補(bǔ)上能力短板。從現(xiàn)實(shí)角度考慮，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科是學(xué)生博士階段的核心基礎(chǔ)，疊加AI碩士學(xué)位能顯著提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)適配度。

第三問(wèn)：對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革將帶來(lái)哪些影響？

鄧方認(rèn)為，改革的影響是深遠(yuǎn)的。

在人才培養(yǎng)上，它徹底打破傳統(tǒng)研究生教育“分段割裂、單一縱深”的局限，實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：一是從“學(xué)科中心”向“問(wèn)題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，以重大科研問(wèn)題為牽引，讓人才培養(yǎng)更貼合實(shí)際需求；二是從“單一專業(yè)”向“跨學(xué)科復(fù)合”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)具備傳統(tǒng)學(xué)科的深厚功底和AI相關(guān)的前沿技術(shù)能力，提升解決復(fù)雜工程問(wèn)題和“卡脖子”問(wèn)題的能力；三是從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“科研早介入”轉(zhuǎn)變，通過(guò)貫通式培養(yǎng)、雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，讓學(xué)生早期參與跨學(xué)科重大項(xiàng)目，提升創(chuàng)新效率和實(shí)踐能力。

鄧方表示，在學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整上，這一雙學(xué)位項(xiàng)目一方面推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科重組升級(jí)，催生新的交叉學(xué)科方向；另一方面也倒逼傳統(tǒng)學(xué)科打破壁壘，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的智能化、現(xiàn)代化升級(jí)。

“雙學(xué)位項(xiàng)目的設(shè)置，是為有余力的學(xué)生開辟通道。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇要不要做吃螃蟹的人，不要盲目跟風(fēng)。”儲(chǔ)朝暉提醒。