當(dāng)前，人工智能已成為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，正以前所未有的速度推動(dòng)生產(chǎn)力躍升，深刻重塑生產(chǎn)關(guān)系，對(duì)勞動(dòng)者的能力結(jié)構(gòu)提出全新要求。教育是現(xiàn)代化建設(shè)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐。人工智能如何與教育深度融合？

　　4月10日，教育部舉辦新聞發(fā)布會(huì)，就日前教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）介紹有關(guān)情況。

　　教育各階段“加”什么

　　上周，教育部召開(kāi)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2026年部署會(huì)，對(duì)“人工智能+教育”提出“AI for學(xué)校教育”“AI for終身教育”“AI for科技創(chuàng)新”“AI for國(guó)際交流”“AI for教師發(fā)展”“AI for教育治理”六項(xiàng)部署。

　　《行動(dòng)計(jì)劃》中，教育各階段各領(lǐng)域“加什么”更為具體。教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司負(fù)責(zé)人介紹，《行動(dòng)計(jì)劃》堅(jiān)持分類(lèi)施策、分層推進(jìn)，“實(shí)現(xiàn)人工智能教育全階段覆蓋”。

　　基礎(chǔ)教育階段，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好人工智能相關(guān)課程，推動(dòng)人工智能教育全面納入地方課程體系，堅(jiān)持科技教育與人文教育相結(jié)合，提升學(xué)生智能素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高認(rèn)知思考和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

　　高等教育階段，推動(dòng)人工智能成為高校公共基礎(chǔ)課，打造“短實(shí)新”的前沿創(chuàng)新課程，開(kāi)設(shè)人工智能交叉融合課程，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，探索人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

　　職業(yè)教育階段，推動(dòng)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，及時(shí)研判人工智能對(duì)職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性影響，調(diào)整優(yōu)化技能型人才培養(yǎng)要求，實(shí)施人工智能領(lǐng)域高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性培養(yǎng)新興崗位高技能人才。

　　確保全體學(xué)習(xí)者享有平等學(xué)習(xí)人工智能的機(jī)會(huì)，持續(xù)豐富國(guó)家平臺(tái)的數(shù)字資源，將人工智能納入高校學(xué)生就業(yè)能力提升“雙千”計(jì)劃，面向重點(diǎn)群體定制開(kāi)發(fā)人工智能素養(yǎng)和技能課程。

　　“加”出何等成效

　　人工智能時(shí)代，教育要培養(yǎng)什么樣的人？多位嘉賓的發(fā)言引人思考。

　　“有位老師說(shuō)‘我現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)上課了’，因?yàn)閷W(xué)生可以花很短的時(shí)間，在人工智能大模型的協(xié)助下獲得與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，乃至解答各種疑問(wèn)。”清華大學(xué)校長(zhǎng)李路明坦言，“學(xué)生在大學(xué)如何學(xué)、老師如何教，這兩個(gè)問(wèn)題特別具有挑戰(zhàn)性?！?/p>

　　清華大學(xué)的回答是什么？

　　李路明說(shuō)：“清華大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)，在這個(gè)時(shí)代要讓學(xué)生有深厚的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，同時(shí)重視用人工智能賦能人才培養(yǎng)?！?/p>

　　近年來(lái)，清華大學(xué)全面推進(jìn)人工智能賦能教育教學(xué)，440門(mén)課程擁有人工智能課后助教；構(gòu)建415個(gè)“清小搭”智能體，幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)不同學(xué)科；2025年新設(shè)“無(wú)穹書(shū)院”，打造面向人工智能時(shí)代的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式；發(fā)布《人工智能教育應(yīng)用指導(dǎo)原則》，鼓勵(lì)教師大膽探索人工智能賦能教育教學(xué)。

　　“模型幾個(gè)月一迭代，今天的熱門(mén)技能明天可能就過(guò)時(shí)了。如果大學(xué)還在培養(yǎng)‘成品式’人才，那就是刻舟求劍?！睆?fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力直言。

　　金力常用一個(gè)比喻：“我們要培養(yǎng)‘干細(xì)胞式’的人才——能在未知領(lǐng)域快速建立認(rèn)知框架、跨越學(xué)科邊界去整合資源、面對(duì)失敗能持續(xù)迭代的人。這三樣，是AI時(shí)代的‘核心素養(yǎng)’?！?/p>

　　復(fù)旦大學(xué)抓住三個(gè)關(guān)鍵：一是通識(shí)教育，讓AI不是“加進(jìn)課程里的味精”，而是“菜里的主料”；二是學(xué)科交叉，面向所有學(xué)科啟動(dòng)3年引進(jìn)45名高水平AI青年人才專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，在每個(gè)學(xué)科種下跨界融合的種子；三是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)“研創(chuàng)學(xué)一體”新模式，學(xué)生第一年通過(guò)科研輪轉(zhuǎn)在大模型、科學(xué)智能等方向快速探路，高校教師與頭部企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，學(xué)位評(píng)價(jià)重點(diǎn)看成果的社會(huì)價(jià)值，對(duì)高挑戰(zhàn)項(xiàng)目寬容失敗。

　　發(fā)布會(huì)將目光不斷投向更廣闊的教育空間。

　　作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的代表，深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)姚曉英認(rèn)為：“技術(shù)只是一根引線，我們真正要點(diǎn)燃的是孩子心里‘我想學(xué)、我能行’的自驅(qū)力?！?/p>

　　人工智能教育是該校特色，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)AI。學(xué)校不僅教學(xué)生利用大模型解決問(wèn)題，還引導(dǎo)他們提升批判思維，敢于質(zhì)疑AI的回答是否正確。學(xué)校依托深圳市“每周半天計(jì)劃”，走進(jìn)人工智能創(chuàng)新實(shí)踐基地，與企業(yè)以及高校合作，建成近20個(gè)AI主題創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室?！霸谥悄軡B透一切的時(shí)代，要讓孩子保有人之為人的核心：能思考、能質(zhì)疑、能創(chuàng)造、能與他人協(xié)作?！币杂⒄f(shuō)。

　　金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)梁克東表示，人工智能賦能職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不僅實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，還大力推動(dòng)了職教出海。該校打造系列主題式、沉浸式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，把企業(yè)的工藝規(guī)范和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可交互、可訓(xùn)練的“AI工藝導(dǎo)師”，學(xué)生操作失誤率降低近60%。盧旺達(dá)海外分校開(kāi)展“云地兩棲”遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“遠(yuǎn)程實(shí)境操控”，國(guó)內(nèi)教師可以開(kāi)展手把手遠(yuǎn)程教學(xué)，通過(guò)“云端仿真訓(xùn)練”，海外學(xué)員可以隨時(shí)接入，自主開(kāi)展技能演練。

　　“人工智能+教育”要“加”出怎樣的結(jié)果？

　　《行動(dòng)計(jì)劃》描繪了藍(lán)圖：“到2030年，人工智能與教育深度融合格局基本形成”“人工智能人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量顯著提升”“教育教學(xué)模式、科研范式、治理模式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性變革”“教育服務(wù)供給能力和現(xiàn)代化水平大幅增強(qiáng)”“智慧教育新形態(tài)基本形成、全球影響力進(jìn)入前列”。

　　這是“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)，也是努力方向。

　　怎樣才能“加”得好

　　“人工智能變革的廣度和深度遠(yuǎn)超以往任何一次技術(shù)革命。面對(duì)這樣的歷史性變局，沒(méi)有一所高校、一家企業(yè)能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)，這正是我們發(fā)起成立人工智能開(kāi)放聯(lián)盟的初衷——以‘開(kāi)放’為根本理念，以‘協(xié)同’為核心機(jī)制，匯聚多元力量，共同探索人工智能賦能教育的中國(guó)路徑。”李路明說(shuō)。

　　去年12月16日，人工智能開(kāi)放聯(lián)盟正式成立，由17所高水平研究型大學(xué)以及8家科技領(lǐng)軍企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等組成。成立以來(lái)，聯(lián)盟單位共同承擔(dān)國(guó)家人工智能領(lǐng)域的重大攻關(guān)任務(wù)，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境和創(chuàng)新生態(tài)，深化國(guó)際交流合作，取得良好成效。

　　會(huì)上共識(shí)明確：“人工智能+教育”要“加”得好，離不開(kāi)廣泛且磅礴的合力。

　　已有地區(qū)先行先試。

　　北京市教委主任李奕介紹，北京市形成了市委、市政府統(tǒng)籌，市教育兩委牽頭，多部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作格局。出臺(tái)《北京市推進(jìn)教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用的工作方案》；支持國(guó)家智慧教育示范區(qū)以及教育部人工智能教育基地校的建設(shè)；政產(chǎn)學(xué)研一體化推進(jìn)，匯聚政企校研多方力量，聯(lián)合打造“京娃”系列智能體等，探索面向未來(lái)的新質(zhì)教育探索、教育服務(wù)。

　　李奕透露，北京正加速打造“人工智能第一城”，充分發(fā)揮首都教育、科技、人才以及產(chǎn)業(yè)方面的資源稟賦，推動(dòng)“人工智能+教育”規(guī)?；痉逗拖葘?dǎo)探索。

　　教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司負(fù)責(zé)人表示，教育部將指導(dǎo)地方和學(xué)校建立“主要負(fù)責(zé)人親自抓教育數(shù)字化”的工作機(jī)制，建立多部門(mén)定期會(huì)商機(jī)制，研究解決推進(jìn)“人工智能+教育”建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題。會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委，利用中央預(yù)算內(nèi)投資、“兩重”經(jīng)費(fèi)布局國(guó)家教育智能算力服務(wù)平臺(tái)、人工智能（教育）應(yīng)用中試基地、人工智能學(xué)科交叉創(chuàng)新平臺(tái)等項(xiàng)目，建強(qiáng)發(fā)展基座，指導(dǎo)地方和學(xué)校加大對(duì)“人工智能+教育”的投入力度。

　　本報(bào)北京4月10日電

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月11日 第02版

作者：本報(bào)記者 林煥新