教育政策又變了。兩會上明確要擴招普高，有的省份普高錄取率已經(jīng)悄悄漲到了百分之七八十，“五五分流”正式成為了過去時。家長們終于松了口氣：孩子們不用太卷了，不用上職高了，還有機會考大學了。

但這真的是個好事兒嗎？

其實“五五分流”這個概念，上世紀80年代就提出來了，最早是參考德國。在我們評價中國要不要分流、怎么分流之前，不如先看一看德國這套體系。中國復(fù)制了什么，又漏掉了什么？它在德國運行了六七十年，現(xiàn)在是什么狀態(tài)？

先說復(fù)制了些什么。是按比例分流。國內(nèi)是“五五分流”，一半孩子去讀職高，一半孩子去讀普高。德國大概是分三層：最上層是Gymnasium文理高中，目標就是上大學，大約百分之三四十的孩子在這層；中間層是Realschule實科中學，偏技術(shù)和商業(yè)方向，以后大多會去上職業(yè)培訓，占30%左右；剩下的10%~20%在第三層Hauptschule主體中學，畢業(yè)后接受培訓成為藍領(lǐng)。好復(fù)制的部分就這些了。

接下來咱們由淺入深地聊一下，這套體系在國內(nèi)和在德國有什么不同。

最明顯也最有爭議的一點，就是分流的年紀。德國是小學還沒上完，10歲就已經(jīng)分流了。分流的依據(jù)是平時的成績、老師的推薦和家長的意愿。10歲啊，連泥巴都玩不明白的年紀，小孩兒哪知道自己以后要干啥？我10歲的時候一心想開個小賣部。這個年紀根本沒有足夠的自我認知，還不是爸媽和老師說啥就是啥。

而國內(nèi)則是15歲分流，主要看中考成績。這個年紀的孩子恰恰相反，自我認知爆棚，青春期好面子，誰愿意承認自己比別人差呢？被分到大家認知里的“差學?！保菀仔膽B(tài)爆炸，進而產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

所以說你看，關(guān)于幾歲分流，一直都是爭議不斷。年紀太小的話太武斷，年紀大了孩子又有自尊心，難搞呀。但是呢，有一件事兒是真的：不是每個人都適合啃書本兒。有的人就是動手能力強，非讓他背公式，不是公平，是浪費。

既然德國的分流也有它自己的問題，為什么不引發(fā)怨恨，而國內(nèi)分流的家長卻哭天搶地呢？答案很簡單：藍領(lǐng)在兩邊的薪資待遇和社會地位，差別太大了。

在國內(nèi)，“讀書改變命運”不僅僅是一個根深蒂固的觀念，也是客觀事實。目前技工的處境依然非常艱難：干活累、工資低，工廠流水線還得加班加點。而德國呢？我實話實說，藍領(lǐng)和白領(lǐng)也是存在收入差距的。宏觀上，一個技術(shù)工人培訓的時候，稅前年薪大概在12000歐左右。剛畢業(yè)時通常是3萬到35000歐，有經(jīng)驗的熟練工能有4~5萬。而本科、研究生的起薪大概就是4~6萬。收入差距有，但不極端，沒有大到讓人覺得做技工就抬不起頭來。

更關(guān)鍵的是，藍領(lǐng)17歲進入培訓就開始掙錢。等到二十五六歲的時候，差不多的同齡人，一個研究生剛畢業(yè)兜里比臉都干凈，一個技工已經(jīng)干了七八年了。頭幾年的收入賬其實是反過來的。實在想進步呢，技術(shù)類的技工還可以繼續(xù)深造，得到“大師”資質(zhì)之后，工資待遇還能再上一層，不比本科生差。而且兩邊享受的社會保障完全一樣：工時、社保、醫(yī)保、假期福利，沒有任何區(qū)別。

這就引出一個更深的問題了：憑什么德國的職業(yè)路線能保證這個待遇？靠的是什么呢？這個正是德國分流體系能成的關(guān)鍵：企業(yè)深度參與。甚至可以這么說，德國職業(yè)教育的核心壓根兒就不是學校。

說實話，最前沿的技術(shù)從來都不在學校里。社會上出現(xiàn)一個新東西，整理成教材，再拿到學校里面去教，已經(jīng)是五六年以后的事兒了。就比如說現(xiàn)在的AI大火，學校里也根本不可能教企業(yè)里面正在用的技術(shù)。學校里只能學到一些過去有效的東西，到社會上，這一套還是不是在運行，還不一定呢。更何況，國內(nèi)的職高管理原則是“安全第一”，能不能學到東西無所謂。我經(jīng)常能聽到這樣一句話：多一所技校，就少一所監(jiān)獄。很多人都得到工作的地方重新培訓。

而德國的做法是：企業(yè)和學校一起培養(yǎng)。2/3的時間在企業(yè)里面干活，1/3的時間在學校里面上理論課。培訓期間的工資是企業(yè)發(fā)的，要不要錄用這個學徒，是企業(yè)說了算，不是學校說了算。這么做有一個好處，就是不會把教育變成一門生意。國內(nèi)有些“校企合作”，美其名曰是實習，實質(zhì)上就是拿學生當廉價勞動力，干的活兒跟學的專業(yè)毫無關(guān)系，更像是勞務(wù)派遣，而學校從中賺取管理費。

但德國這么做也有壞處：企業(yè)可不會白養(yǎng)你。干不好，雇主可以解雇學徒。這兒可不是包庇，德國職校里面不好好學，請家長都算是好的，老師可以直接跟雇主說，就問你怕不怕？

這個時候你們肯定有疑問了吧？那企業(yè)的權(quán)利也太大了吧，他欺負人怎么辦呢？誒，它是有監(jiān)管的。不是所有的企業(yè)都可以隨便招學徒。企業(yè)必須向管理協(xié)會提交申請，證明自己有合格的指導師傅、有符合標準的工作環(huán)境、培訓內(nèi)容符合國家制定的職業(yè)框架。審核通過之后，企業(yè)才有資格和學生簽培訓合同，連這個合同也會被審核。德國目前有300多個國家認證的職業(yè)培訓工種，就是從這個環(huán)境里鍛煉出來的。

這套教育體系運行了六七十年，但德國內(nèi)部對它的爭議從未停止。有人說，過早的分流導致了階級固化，家庭條件不好的孩子，在那個年紀根本沒能力為自己的未來爭取些什么。所以德國現(xiàn)在也在設(shè)立越來越多的綜合型中學，讓分流來得晚一些。有人說時代變了，很多傳統(tǒng)的技工行業(yè)正在被自動化取代，而IT、金融、科技這些“高天花板”行業(yè)完全屬于學術(shù)路徑，現(xiàn)在讀職業(yè)培訓的年輕人會跟不上未來的節(jié)奏。所以說，即便是有分流體系，越來越多的德國年輕人選擇走學術(shù)路線，德國現(xiàn)在面臨嚴重的技術(shù)工人短缺。

那在我看來呢，雖然低端、重復(fù)性的崗位正在消失，但這并不意味著職業(yè)教育的存在沒有意義。你就想一下，以后滿屋子的機械臂、傳感器、AI控制系統(tǒng)，誰來裝、誰來修、誰來根據(jù)實際情況調(diào)參數(shù)呢？所以說，重點是如何讓職業(yè)教育跟得上產(chǎn)業(yè)升級。

跟德國一樣，國內(nèi)的職業(yè)教育體系還是會繼續(xù)完善。否則，擴招只是把焦慮從中考推到了高考，再推到就業(yè)而已。這個雷遲早會爆，買單的卻是學生和家長。

你們覺得德國目前的這套教育體系還有參考價值嗎？還是說，咱們必須得徹底拋開這條“分流”邏輯，走出一條完全屬于自己的路？