時間太瘦，指縫太寬。離高考只有56天了，想想有可怕，時間太快了。

孩子的高中生涯，也只有不到兩個月時間了。

進入高三下學期后，考試很多，各種大考小考已經(jīng)日?；?。

隨著考試的增多，成績的跌宕起伏也是常態(tài)化。

今天某一科分數(shù)還比較好看，明天某一科分數(shù)就碎一地，沒眼看。

光看成績，家長的心能懸著嗓子眼。

一會覺得對孩子很有信心，一會覺得孩子怎么這么倒退了呢？

還好，我現(xiàn)在早已不是唯分數(shù)論和唯名次論的家長了。

對于孩子的成績，我?guī)缀鹾苌訇P注。

一般都是由孩子告訴我的，成績很糟糕會跟我吐糟落差，成績考得好也會跟我分享喜悅。

不過，我不再像前幾年一樣，悲喜交加。

一會欣喜，一會失望和擔心。

現(xiàn)在心態(tài)穩(wěn)定了很多，理性看待成績。

對孩子分享成績，我一般持已閱不回的態(tài)度。

不評判，不建議，也不發(fā)表看法。

孩子的學習課題，我已經(jīng)交還給了他自己。

非必須不插手，非緊急不會干預。

但有兩種情況除外，我才會干預和插手：

一種情況是，孩子明顯情緒低落和煩躁，超過三天完全不在狀態(tài)。

像這種情況，我會干預狀態(tài)與情緒的引導。

跟孩子聊一聊，從他言語中覺察情緒內耗的動機：

是挫敗感，還是對自我的不信任？還是動力不足或者是逃避的心態(tài)。

有時候孩子說自己就是個普通人，根本沒有什么大的目標，也會有兩種信號：

要么是想要而要不到，所以假裝不在乎；要么是心有余力不足，前邊欠下的太多，壓力太大，根本不可能完成，所以干脆就逃避和防御了。

這時，會著重引導信心的重建。

無論過去發(fā)生了什么，都跟現(xiàn)在無關。

不要因為渺茫就干脆放棄，能做一點是一點就已經(jīng)很不錯的。

著重引導孩子做大于想，做多少不重要，重要的是持續(xù)行動。

在行動中，自信體系會慢慢重建。

另一種情況是，孩子玩的時間太久，這時干預和提醒是必要的。

像孩子玩一兩個小時，我是完全不會干預的。

但娛樂超過四小時以上，還沒有停下來的跡象，我就會干預。

用外力將孩子的娛樂行為暫停，全靠孩子自律，是有點反人性的。

對于青春期孩子，家長不是不能管，而是怎么管的問題。

硬碰硬，焦慮的管，不會有任何結果。

事無巨細，什么都想控制和干預孩子，會直接翻車。

完全不管，也是一個大坑。

抓大放小的管，不管細節(jié)但要管一些方向上的關鍵點，這是家長應該抓的。

再結合溫和，堅定，非控制的原則，輕分數(shù)，重過程，輕細節(jié)，重方向。

這樣，既能讓孩子有充分的自由，也能有責任意識。

而家長既沒有事事參與，讓孩子感受到窒息，又時刻保持在場。

家長跟孩子保持不遠不近的距離，該管時管，不該管時后退，孩子的自信心與驅動力，更容易激活。