近日，2025年世界職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱“世校賽”）獲獎名單正式發(fā)布，來自世界各地的優(yōu)秀選手和指導(dǎo)教師脫穎而出。作為公益性、國際性職業(yè)院校綜合技能競賽，世校賽不僅是推動高技能人才培養(yǎng)模式改革的重要載體，更是深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的強(qiáng)力引擎。

　　推動培養(yǎng)模式改革，引領(lǐng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。世校賽將職業(yè)教育使命與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、新質(zhì)生產(chǎn)力培育緊密結(jié)合，重塑了產(chǎn)教融合賦能人才高質(zhì)量培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)與目標(biāo)導(dǎo)向。

　　一是適配新質(zhì)生產(chǎn)力需求，推動培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)型。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，對人才提出“數(shù)字技能+專業(yè)技能”的復(fù)合型要求。世校賽緊密對接科技強(qiáng)國、數(shù)字中國等國家戰(zhàn)略，突破傳統(tǒng)單一技能培養(yǎng)局限，推動人才培養(yǎng)從“技能訓(xùn)練”向“創(chuàng)新素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)院校培養(yǎng)兼具技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

　　二是融入行業(yè)前沿規(guī)范，驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容革新。世校賽以國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)頭部企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評判依據(jù)，與新版職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同頻共振，倒逼教學(xué)內(nèi)容升級。參賽院校將賽事中的“典型工作任務(wù)”深度融入課程體系與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“賽課互融”，確保教育產(chǎn)出與企業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對接。

　　三是創(chuàng)新五維評價體系，促進(jìn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。世校賽構(gòu)建“技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用價值、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)意”五維評價體系，實(shí)現(xiàn)從單一技能考核向全面職業(yè)人才評價的轉(zhuǎn)變。企業(yè)技術(shù)骨干深度參與賽項(xiàng)指導(dǎo)與評價，讓評價標(biāo)準(zhǔn)更貼合企業(yè)崗位實(shí)際，為教學(xué)評價改革提供了重要參考。

　　搭建資源轉(zhuǎn)化機(jī)制，推動產(chǎn)教資源雙向賦能。世校賽構(gòu)建起精準(zhǔn)高效的資源轉(zhuǎn)化機(jī)制，推動產(chǎn)教融合從資源疊加走向價值共生，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、價值共創(chuàng)。

　　一是推動產(chǎn)業(yè)資源融入教學(xué)過程。世校賽搭建了前沿產(chǎn)業(yè)資源向優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)化路徑：企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝流程、典型故障案例及真實(shí)在研項(xiàng)目，經(jīng)教學(xué)化設(shè)計后直接成為賽題和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；通過“工程師進(jìn)課堂”“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制”，將行業(yè)專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)洞察轉(zhuǎn)化為課堂鮮活素材，提升教學(xué)針對性與實(shí)踐性。

　　二是引領(lǐng)教學(xué)成果反哺產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。世校賽推動學(xué)生創(chuàng)意、教學(xué)成果向產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化，參賽團(tuán)隊圍繞產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求開展創(chuàng)新實(shí)踐，其研發(fā)的技術(shù)方案、產(chǎn)品設(shè)計等具有直接產(chǎn)業(yè)應(yīng)用價值。企業(yè)通過參與賽事，實(shí)現(xiàn)“選才”與“用才”有機(jī)結(jié)合。如山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院金獎團(tuán)隊依托真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，運(yùn)用AI工具、參數(shù)化建模等技術(shù)，解決裝配式建筑設(shè)計與生產(chǎn)中的實(shí)際難題。

　　三是深化平臺共享賦能產(chǎn)教協(xié)同。世校賽秉持“以賽促建”導(dǎo)向，推動實(shí)訓(xùn)基地從“賽前突擊使用”轉(zhuǎn)向“常態(tài)化開放”。校企共建實(shí)訓(xùn)基地成為連接產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與教育教學(xué)的核心平臺，實(shí)現(xiàn)資源高效利用。如青島工程職業(yè)學(xué)院金獎團(tuán)隊聯(lián)合醫(yī)療器械企業(yè)，依托校內(nèi)智能制造實(shí)訓(xùn)基地，攻關(guān)足弓矯正適配性模具關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定制與規(guī)?；a(chǎn)。

　　助力區(qū)域供需適配，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級。服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是大賽的鮮明底色，世校賽引導(dǎo)職業(yè)教育立足區(qū)域?qū)嶋H，對接產(chǎn)業(yè)需求，深化產(chǎn)教融合，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)賦能。

　　一是聚焦區(qū)域功能定位，資源供給精準(zhǔn)化。賽事鼓勵參賽項(xiàng)目對接國家重大戰(zhàn)略，聚焦國家級新區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等區(qū)域定位，結(jié)合區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)開展創(chuàng)新實(shí)踐。通過賽事，院校明確自身在區(qū)域創(chuàng)新體系中的定位，優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)、技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)同生共長。如濰坊職業(yè)學(xué)院金獎團(tuán)隊針對化工園區(qū)低空安防需求，聯(lián)合本地企業(yè)研發(fā)相關(guān)裝置與算法，賦能區(qū)域安全發(fā)展。

　　二是多元主體協(xié)同共生，機(jī)制創(chuàng)新聯(lián)動化。世校賽通過機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建起政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同的開放實(shí)踐生態(tài)。政府搭建平臺、提供保障，企業(yè)深度參與雙導(dǎo)師制、提供賽事案源，學(xué)校動態(tài)調(diào)整課程、引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成“以產(chǎn)定教、以賽促教”的良性循環(huán)，破解傳統(tǒng)產(chǎn)教融合聯(lián)結(jié)松散問題。如青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院金獎團(tuán)隊聯(lián)合當(dāng)?shù)匚穆貌块T、博物館，開展鳥蟲篆數(shù)字化文創(chuàng)開發(fā)，聯(lián)合多家單位推廣非遺文旅產(chǎn)品，推動非遺活化落地。

　　三是產(chǎn)教融通助推實(shí)踐，賽項(xiàng)場景真實(shí)化。世校賽堅持“真實(shí)場景”導(dǎo)向，賽項(xiàng)設(shè)計直接來源于企業(yè)一線亟待解決的“真問題、真場景”，要求參賽者運(yùn)用“真技能”提供可落地方案。如濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院金獎團(tuán)隊依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對接社區(qū)養(yǎng)老“數(shù)據(jù)碎片化、資源調(diào)配難”等實(shí)際問題，聯(lián)合企業(yè)研發(fā)養(yǎng)老服務(wù)平臺及適老化產(chǎn)品，助力當(dāng)?shù)劂y發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　（作者系山東省教育科學(xué)研究院黨委書記、院長。本文系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心委托課題“職業(yè)院校技能大賽組織體系與競賽機(jī)制研究”階段性成果）

《中國教育報》2026年04月14日 第05版

作者：孫啟高