近日，膠州市中小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)成果評(píng)比結(jié)果揭曉，膠州市第四中學(xué)學(xué)子憑借扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和出色的動(dòng)手能力，在眾多參賽作品中脫穎而出，共榮獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)的優(yōu)異成績！魏光芹、張?jiān)?、魏克淼、張亞麗四位老師指?dǎo)的作品榮獲一等獎(jiǎng)！

優(yōu)異成績的背后熔鑄的是學(xué)校“做中學(xué)、研中思”的科學(xué)教育理念。

在《基于AI交互的銀鏡反應(yīng)條件優(yōu)化》項(xiàng)目中，魏光芹老師堅(jiān)持“問題源自真實(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室安全、藥品浪費(fèi)等現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)出發(fā)改進(jìn)方案，帶領(lǐng)學(xué)生打破了傳統(tǒng)銀鏡反應(yīng)“照方抓藥”的模式。這種跨學(xué)科工具賦能的思路，讓實(shí)驗(yàn)不再枯燥，而是充滿了“解謎”的樂趣。

而《自制黑枸杞指示劑及其應(yīng)用》則充滿了生活智慧。魏克淼老師引導(dǎo)學(xué)生從廚房里的黑枸杞中提取花青素，對(duì)比不同PH下的變色規(guī)律，并嘗試用于檢測(cè)日常飲料的酸堿性。這樣的設(shè)計(jì)讓科學(xué)回歸生活，激發(fā)了學(xué)生“無中生有”的創(chuàng)造欲。

張亞麗老師指導(dǎo)的 《菌菌大戰(zhàn)——利用微生物對(duì)種間競(jìng)爭(zhēng)的研究》尤為亮眼。學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)皿中同時(shí)接種兩種常見益生菌，通過抑菌圈的大小“傾聽”微生物之間的“對(duì)話”。這一過程不僅讓學(xué)生理解了生態(tài)位與拮抗作用，更培養(yǎng)了他們長期觀察、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)耐力。

在《探究不同色素的吸收光譜》中，張?jiān)嚼蠋熤笇?dǎo)學(xué)生們自制光譜儀，直觀驗(yàn)證了光合色素的吸收光譜特性，將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可觸摸、可實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生從“被動(dòng)操作者”成長為“主動(dòng)設(shè)計(jì)者”。

本次佳績的取得，離不開指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)與無私付出。他們共同的信念是：實(shí)驗(yàn)的意義不在于復(fù)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于讓學(xué)生在試錯(cuò)中學(xué)會(huì)提問，在數(shù)據(jù)中學(xué)會(huì)懷疑，在協(xié)作中學(xué)會(huì)表達(dá)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是課堂的延伸，更是創(chuàng)新的起點(diǎn)。學(xué)校將繼續(xù)深化“實(shí)驗(yàn)+”教學(xué)改革，推動(dòng)信息技術(shù)、生活情境與學(xué)科知識(shí)的深度融合，讓更多學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受科學(xué)的溫度，錘煉探究的韌性。

再次祝賀獲獎(jiǎng)同學(xué)和老師！期待我?？茖W(xué)教育再上新臺(tái)階?。ㄍㄓ崋T：王茜）