在潤(rùn)德英才，課堂從來(lái)不只在教室里。

春天的薔薇花墻下，樹(shù)蔭里，操場(chǎng)上……校園的每一個(gè)角落，都可能是孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)生地。

一堂發(fā)生在花墻下的語(yǔ)文課

四月薔薇盛放，老師帶著孩子們來(lái)到花墻下。沒(méi)有課桌，沒(méi)有課本，每人只有幾頁(yè)花箋。

孩子們閉上眼睛聞花香，伸手觸摸花瓣的柔軟，看風(fēng)吹落花、花影搖晃。

老師輕聲問(wèn)：“春天在你的紙上是幾句詩(shī)，而在你的眼里、心里是什么呢？”

一個(gè)孩子輕輕說(shuō)：“薔薇是粉色的云，落在我的膝蓋上?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“春天是粉色的海洋，隨風(fēng)就會(huì)卷起小花魚(yú)?！?/p>

老師把每一個(gè)人的想法拾掇起來(lái)，念給每一個(gè)人聽(tīng)。

這就是潤(rùn)德英才的課堂——不是在教室里教孩子“描寫(xiě)春天”，而是把孩子放進(jìn)春天里，用五感去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)。

老師不是給標(biāo)準(zhǔn)答案的人，而是蹲下來(lái)傾聽(tīng)、鼓勵(lì)的引導(dǎo)者。

每一個(gè)“奇怪”的想法都被接住，每一句童言都被當(dāng)作珍寶。

這樣的課堂，每天都在發(fā)生

這不止是一次活動(dòng)，而是潤(rùn)德英才日常課堂的縮影。

語(yǔ)文課 · 思辨+AI：培養(yǎng)會(huì)提問(wèn)的孩子

采用“五疑教學(xué)法”——質(zhì)疑、探疑、釋疑、悟疑、生疑。老師不急著給答案，而是先問(wèn)：“你覺(jué)得哪里有問(wèn)題？”“如果是你，你會(huì)怎么寫(xiě)？”

PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：解決真實(shí)問(wèn)題

薔薇季，學(xué)校需要一組宣傳照。我們把相機(jī)交給了5個(gè)學(xué)生。

孩子們自己分工、研究光線、篩選照片。最后，他們的作品被發(fā)布在學(xué)校官方賬號(hào)上，每一張都署著名字。

每一個(gè)孩子都被看見(jiàn)

有人擅長(zhǎng)攝影，作品登上官方賬號(hào)；有人擅長(zhǎng)表達(dá)，主動(dòng)向來(lái)賓介紹學(xué)校；有人擅長(zhǎng)照顧植物，成為“植物角守護(hù)者”。

教育的溫度，藏在每一個(gè)“被看見(jiàn)”的瞬間里。

這個(gè)周六

體驗(yàn)同款薔薇下的自然課堂

這周六下午，我們把花墻下的“魔法課堂”變成所有孩子都可以親身體驗(yàn)的「薔薇色的下午 · ColorWalk小學(xué)體驗(yàn)日」。

1

一面花墻打卡

簽到領(lǐng)取任務(wù)卡，沿著網(wǎng)紅薔薇花墻，尋找粉色物品，——不是走馬觀花，而是一場(chǎng)有目標(biāo)的小探險(xiǎn)。

2

兩節(jié)同款體驗(yàn)課

數(shù)學(xué)課《數(shù)學(xué)就在自然里》：用花瓣數(shù)數(shù)、比多少，在真實(shí)世界中用數(shù)學(xué)。

科學(xué)課《花瓣的秘密》：觀察花瓣的顏色、觸感、氣味，像小科學(xué)家一樣探索。最后，孩子還會(huì)親手制作一個(gè)花瓣相框，把春天帶回家。

3

家長(zhǎng)沙龍：聊透“幼小銜接”

孩子上課時(shí)，校長(zhǎng)親自與家長(zhǎng)面對(duì)面，聊最關(guān)心的問(wèn)題。

時(shí)間：4月18日（周六）14:00-16:30

地點(diǎn)：潤(rùn)德英才學(xué)校（新都區(qū)）

?? 對(duì)象：幼兒園大班家庭

完成ColorWalk任務(wù)可兌換限定小禮物

撰文：品宣中心

一審：李家建

二審：曹 璐

終審：謝 珂

潤(rùn)德英才學(xué)校

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