本文字?jǐn)?shù)約：2761 字

閱讀時(shí)間約：5 分鐘

本文章節(jié)：

01、枷鎖：父母為何執(zhí)著于修改雙相障礙的診斷？

02、AI時(shí)代新出路：無(wú)法考公考編，孩子依然有光明未來(lái)

很多患者父母心中有一個(gè)無(wú)法言說(shuō)的痛：孩子被診斷為雙相障礙后，一旦被上報(bào)了系統(tǒng)，從此就與考公、考編無(wú)緣了！

這意味著孩子的人生選擇少了一條重要的路——那條被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)視為“穩(wěn)定”和“上岸”的路。

父母希望孩子以后工作穩(wěn)定，本質(zhì)上是希望孩子一生順?biāo)?，這種心情完全可以理解。

然而，當(dāng)診斷已經(jīng)落下，當(dāng)系統(tǒng)里的標(biāo)簽無(wú)法輕易抹去，父母到底該怎么辦？

是要堅(jiān)持找大夫修改診斷，還是換一種思路，為孩子打開(kāi)另一扇窗？

01、枷鎖：父母為何執(zhí)著于修改雙相障礙的診斷？

作為一個(gè)山東人，我太知道有些父母對(duì)考公、考編的執(zhí)著了！

當(dāng)孩子被診斷為雙相障礙，他們的第一反應(yīng)是：必須想盡一切辦法，把“雙相障礙”這個(gè)診斷從孩子的醫(yī)療記錄中刪掉。

在他們看來(lái)，刪掉標(biāo)簽，就等于搬走了孩子未來(lái)考公、考編路上的攔路虎。我在臨床工作中就遇到了許多這樣的案例。

比如患者林溪的媽媽，女兒的診斷標(biāo)簽像巨石一樣壓在她的心上。

她很清楚，雙相障礙屬于“重性精神疾病”，在現(xiàn)行制度下，一旦孩子被診斷后上報(bào)，就很可能從此失去了成為公務(wù)員、進(jìn)入事業(yè)單位或國(guó)企的資格。

她帶著女兒四處求醫(yī)，希望能修改診斷。終于，在一家省內(nèi)頂尖的三甲醫(yī)院，一位醫(yī)生認(rèn)為林溪現(xiàn)在更符合“焦慮癥”的診斷。

她大喜過(guò)望，可醫(yī)生無(wú)奈地表示，門診醫(yī)生無(wú)權(quán)修改系統(tǒng)里的核心診斷。

林溪媽媽沒(méi)有放棄。她跑了很多家醫(yī)院，放下身段懇求醫(yī)生。

最終，一位權(quán)威醫(yī)生將診斷改為“心境障礙”——這個(gè)相對(duì)模糊的標(biāo)簽，給孩子帶來(lái)的社會(huì)壓力小得多。

雖然“雙相障礙”的痕跡沒(méi)能完全抹去，但母親已盡己所能，卸下了一塊沉重的枷鎖。

另一個(gè)案例同樣令人唏噓。

一位母親帶著被診斷為雙相障礙的女兒，從蘇州遠(yuǎn)赴北京、上海，求診于多家權(quán)威機(jī)構(gòu)。

一位資深精神科專家坦言，孩子更符合“復(fù)合性創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（C-PTSD）”，而不是雙相障礙。

但出于種種考量——或許是不愿否定同行，或許是知道修改診斷流程復(fù)雜，這位專家最終沒(méi)有更改診斷。

后來(lái)，這位母親抱著試試看的心態(tài)，掛了一位年輕醫(yī)生的普通門診。

年輕醫(yī)生仔細(xì)評(píng)估后，將診斷改為“C-PTSD？”。雖然打了個(gè)問(wèn)號(hào)，但孩子和母親已經(jīng)驚喜萬(wàn)分。

這兩個(gè)案例揭示了一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在現(xiàn)有醫(yī)療體系內(nèi)，推翻一個(gè)既定的核心診斷非常困難。

老專家往往顧慮重重，而年輕醫(yī)生知識(shí)更新快、思想獨(dú)立，更愿意依據(jù)專業(yè)判斷做出決策。

這也給父母一個(gè)提醒：如果確實(shí)需要修改診斷，不妨嘗試找有同情心、敢于突破的年輕醫(yī)生。

不過(guò)，如果父母一直執(zhí)著于修改診斷，可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至延誤孩子的真正康復(fù)。

父母需要想深、想透：雙相障礙只是一個(gè)“癥狀學(xué)診斷”，而不是“病因?qū)W診斷”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未觸及精神心理領(lǐng)域的“內(nèi)隱記憶診斷”。

對(duì)精神心理障礙的理解可以分為4個(gè)認(rèn)知維度

雙相障礙之所以讓人恐懼，是因?yàn)樗粴w類為“重性精神疾病”。

但從精神心理領(lǐng)域的“內(nèi)隱記憶診斷”來(lái)看，所有精神心理障礙的真正根源，都是后天形成的病理性記憶。

雙相障礙雖然現(xiàn)在是所謂的“重性精神疾病”，就是老百姓說(shuō)的“精神病”，但它背后的根源其實(shí)也是病理性記憶，只是數(shù)量相對(duì)更多、性質(zhì)更嚴(yán)重而已。

換句話說(shuō)，孩子被貼上什么標(biāo)簽并不重要，重要的是孩子的內(nèi)隱記憶層面主要的病理性記憶要得到修復(fù)。

如果父母能夠掌握這個(gè)原理，把主要的精力從“改診斷”轉(zhuǎn)向“修復(fù)病理性記憶”，孩子的康復(fù)更有可能大大加速。

到那時(shí)，即使“雙相障礙”的診斷還在，孩子也不再被它定義了，孩子仍有無(wú)限可能！

02、AI時(shí)代新出路：無(wú)法考公考編，孩子依然有光明未來(lái)

退一萬(wàn)步說(shuō)，即使雙相障礙這個(gè)診斷無(wú)法修改，考公、考編的路確實(shí)走不通了，孩子的人生就真的沒(méi)有希望了嗎？

絕對(duì)不是！

首先，AI時(shí)代已經(jīng)徹底改變了“穩(wěn)定”的定義。

過(guò)去，考公、考編意味著鐵飯碗，意味著順風(fēng)順?biāo)?，一生順?biāo)臁?/p>

但現(xiàn)在，AI正在替代大量簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，即使進(jìn)入了體制，如果沒(méi)有創(chuàng)新能力，同樣面臨被替代的風(fēng)險(xiǎn)。

真正的穩(wěn)定，不是所謂的“鐵飯碗”帶來(lái)的，而是真正的心身健康，提高對(duì)AI時(shí)代的應(yīng)對(duì)能力。

孩子的主要病理性記憶得到修復(fù)，內(nèi)心強(qiáng)大、自信從容，這才是最大的穩(wěn)定。

還有，在AI時(shí)代，低效的知識(shí)已經(jīng)爛大街，名校文憑也不再是護(hù)身符，考到北大清華也沒(méi)有真正的作用，父母也不要再要求孩子“德智體美勞”全面發(fā)展了。

相反，只要孩子在某一領(lǐng)域有突出的特長(zhǎng)，就有可能脫穎而出。

很多被診斷為雙相障礙的孩子，都存在一定程度的社交問(wèn)題——這是一種被動(dòng)式社交屏蔽。

但恰恰因?yàn)樯缃换乇?，他們反而擁有超乎常人的專注力，能把大量時(shí)間投入到自己感興趣的領(lǐng)域。

在很多時(shí)候，高度的專注力和熱情，能夠成為一個(gè)人寶貴的競(jìng)爭(zhēng)力。

尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入諾貝爾獎(jiǎng)得主卡尼曼所說(shuō)的“系統(tǒng)1”——這個(gè)占據(jù)大腦95%的內(nèi)隱記憶領(lǐng)域時(shí)，真正的優(yōu)勢(shì)便開(kāi)始顯現(xiàn)。

這是人類尚未完全涉足的疆域，AI無(wú)法觸及，而精準(zhǔn)高效心理學(xué)已經(jīng)走在前列。

父母需要做的，就是幫助自己的孩子在某一個(gè)領(lǐng)域閃閃發(fā)光，實(shí)現(xiàn)彎道超車。

當(dāng)孩子在這些領(lǐng)域體會(huì)到成就感，他們會(huì)從“被動(dòng)式?jīng)]朋友“，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)社交屏蔽”，減少無(wú)效社交與低效社交。

他們更愿意不斷深耕、探索，取得更大突破。

而且，再次強(qiáng)調(diào)一下，AI的弱點(diǎn)恰恰是人類的機(jī)遇。

此圖為AI生成