目前，多所高校相繼啟動(dòng)“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目，支持項(xiàng)目學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間同時(shí)攻讀另一學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位。

這是跨學(xué)科探索還是學(xué)位疊加？

在清華大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授李鋒亮看來(lái)，研究生雙學(xué)位并非簡(jiǎn)單的學(xué)位疊加，而是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)體系面對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的一次深刻回應(yīng)。

單一專業(yè)背景不夠用了？

十余年求學(xué)歷程中，吳鈞昊一直在工科與文科的融合中尋找科研方向。進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)讀博之后，他的感受愈發(fā)強(qiáng)烈——研究越尖端、越聚焦，背后的知識(shí)體系越復(fù)雜，單一專業(yè)背景漸漸不夠用了，急需人工智能技術(shù)的專業(yè)支撐。

“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目試點(diǎn)，讓吳鈞昊期望的跨學(xué)科探索成為可能。2025年底，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目試點(diǎn)設(shè)置管理辦法》，引導(dǎo)高校加快培養(yǎng)具備跨學(xué)科視野、具有較強(qiáng)學(xué)科交叉研究和轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)踐能力的高層次復(fù)合型人才。

其中提到，由試點(diǎn)高校自主設(shè)置“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目，圍繞科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、自主知識(shí)體系構(gòu)建等重大需求，依托具有顯著優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)，組織多學(xué)科交叉融合、協(xié)同育人，支持項(xiàng)目學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間同時(shí)攻讀另一個(gè)學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位。

同年，復(fù)旦大學(xué)“新聞傳播學(xué)-智能國(guó)際傳播博碩雙學(xué)位”項(xiàng)目迎來(lái)首批在讀博士研究生，成為試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來(lái)全國(guó)首個(gè)已有在讀學(xué)生的博碩雙學(xué)位項(xiàng)目。吳鈞昊是其中之一，他與另外9名同學(xué)經(jīng)過(guò)二次遴選后，在本專業(yè)博士研究的同時(shí)，同步修讀人工智能專業(yè)碩士課程。修滿學(xué)分并完成學(xué)位論文或?qū)嵺`成果后，他們可額外獲得AI專碩學(xué)位。

在復(fù)旦大學(xué)，新聞傳播學(xué)專業(yè)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等10個(gè)學(xué)科專業(yè)首輪面向博碩雙學(xué)位項(xiàng)目開(kāi)放，學(xué)有余力的博士生可以跨學(xué)科同時(shí)攻讀AI碩士。

為何率先開(kāi)啟“學(xué)科博士+AI碩士”雙學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目？對(duì)此，復(fù)旦大學(xué)研究生院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在全球競(jìng)爭(zhēng)加劇、國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才需求日益提升、學(xué)科發(fā)展日趨協(xié)同交叉的背景下，實(shí)施研究生“雙學(xué)位”項(xiàng)目既是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的迫切需求，也是服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、提高我國(guó)社會(huì)和高等教育整體影響力的必然要求。

記者注意到，北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、山東大學(xué)等高校也已啟動(dòng)“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目探索。

根據(jù)北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院官網(wǎng)，該校去年年底發(fā)布了“關(guān)于組織申報(bào)‘博士+碩士’雙學(xué)位創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知”，試點(diǎn)實(shí)施“博士+碩士”雙學(xué)位創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)制內(nèi)在讀碩博連讀博士生和直博生可申讀。博碩雙學(xué)位項(xiàng)目包括“X”學(xué)術(shù)型博士+交通運(yùn)輸（086100）專業(yè)學(xué)位碩士、“X”學(xué)術(shù)型博士+人工智能（085410）專業(yè)學(xué)位碩士。

北京理工大學(xué)面向材料科學(xué)與工程、物理學(xué)等11個(gè)博士專業(yè)的在讀博士生啟動(dòng)了“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目。這些博士生可申請(qǐng)攻讀人工智能專業(yè)碩士學(xué)位，每年預(yù)計(jì)培養(yǎng)規(guī)模共90人，項(xiàng)目于2026年3月啟動(dòng)公示。

北京理工大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)、人工智能學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)鄧方表示，當(dāng)前，人工智能、量子科技、新材料等前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新突破，高度依賴跨學(xué)科融合，傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)模式難以支撐“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)與復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題解決。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)明確鼓勵(lì)高校探索交叉學(xué)科人才培養(yǎng)新路徑，北理工正是響應(yīng)這一號(hào)召，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

李鋒亮表示，當(dāng)前，我國(guó)無(wú)論是自然科學(xué)、工程科學(xué)，還是人文與社會(huì)科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，均處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、自主創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。在眾多戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，迫切需要一批既精通本學(xué)科核心技術(shù)，又掌握跨學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。而從研究生教育改革實(shí)踐來(lái)看，打破學(xué)科壁壘、推進(jìn)交叉育人已成為近年來(lái)研究生教育改革的核心方向。研究生雙學(xué)位項(xiàng)目明確了跨學(xué)科培養(yǎng)的具體路徑、管理規(guī)范和質(zhì)量要求，將交叉育人從“自發(fā)探索”推向“制度化推進(jìn)”，是研究生教育培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新。

博碩雙學(xué)位項(xiàng)目“AI味兒”濃

新京報(bào)記者發(fā)現(xiàn)，多所高校的雙學(xué)位項(xiàng)目都選擇了“學(xué)科博士+人工智能專業(yè)碩士”的模式。

據(jù)媒體報(bào)道，南京大學(xué)“博士+碩士”雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)已正式啟動(dòng)，根據(jù)學(xué)校公示的《計(jì)算機(jī)學(xué)院“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目培養(yǎng)方案》，計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能被確定為首批核心交叉領(lǐng)域。該模式允許主修學(xué)科的博士生，在課題相關(guān)、導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)的條件下，系統(tǒng)修讀計(jì)算機(jī)或AI方向的碩士課程并完成相應(yīng)學(xué)位論文，最終可獲得“主修學(xué)科博士學(xué)位+計(jì)算機(jī)相關(guān)碩士學(xué)位”。

為什么選擇“AI+”傳統(tǒng)強(qiáng)科的組合？

復(fù)旦大學(xué)研究生院相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，“學(xué)科博士+AI碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目旨在打破傳統(tǒng)“專才”培養(yǎng)中“學(xué)科壁壘固化”與“通才”培養(yǎng)中“能力深度不足”的雙重局限，以“精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)需求”為核心，構(gòu)建了可復(fù)制的復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新框架。

一方面，項(xiàng)目首輪覆蓋優(yōu)勢(shì)學(xué)科，與AI技術(shù)形成“學(xué)科基礎(chǔ)+技術(shù)工具”的互補(bǔ)格局，使學(xué)生既具備本學(xué)科的深厚理論素養(yǎng)，又掌握AI領(lǐng)域的前沿技術(shù)能力。另一方面，項(xiàng)目通過(guò)“立交橋式”培養(yǎng)路徑，尊重學(xué)生個(gè)體差異，契合個(gè)性化教育理論與終身教育理論，為學(xué)生構(gòu)建了“可成長(zhǎng)、可拓展”的能力框架，塑造出適配產(chǎn)業(yè)與公共服務(wù)需求、兼具學(xué)科理論深度與技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型高層次人才，形成不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

鄧方介紹，AI是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心引擎，而北理工的信息、材料、機(jī)械、控制等傳統(tǒng)強(qiáng)科，是支撐國(guó)防現(xiàn)代化、制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心力量，二者融合是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的“必答題”，能為關(guān)鍵領(lǐng)域提供急需的復(fù)合型戰(zhàn)略科技人才；傳統(tǒng)強(qiáng)科的高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要通過(guò)AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)升級(jí)突破——比如材料領(lǐng)域的智能設(shè)計(jì)、控制領(lǐng)域的自主決策，AI賦能已成為傳統(tǒng)強(qiáng)科突破發(fā)展瓶頸、搶占前沿制高點(diǎn)的關(guān)鍵；北京理工大學(xué)深耕AI領(lǐng)域數(shù)十年，已形成完善的AI學(xué)科體系和師資團(tuán)隊(duì)，成立了人工智能學(xué)院，具備將AI技術(shù)與傳統(tǒng)強(qiáng)科深度融合的教學(xué)、科研基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“強(qiáng)科筑基、AI賦能”的良性循環(huán)。

“學(xué)校正全面推進(jìn)‘AI+專業(yè)’全員戰(zhàn)略，雙學(xué)位項(xiàng)目是高層次跨學(xué)科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵抓手，同時(shí)依托與企業(yè)共建的30+聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合?！编嚪奖硎?，這形成了“企業(yè)出題、高校答題、學(xué)生參與”的協(xié)同育人模式，讓AI與傳統(tǒng)強(qiáng)科的融合更具實(shí)踐性和針對(duì)性。

“‘AI+傳統(tǒng)強(qiáng)科’不是簡(jiǎn)單的‘1+1’，而是基于學(xué)科生態(tài)、科研基礎(chǔ)和戰(zhàn)略需求的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)‘雙向賦能’——既用AI技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科范式創(chuàng)新，又以傳統(tǒng)學(xué)科的真問(wèn)題反哺AI技術(shù)發(fā)展。”鄧方強(qiáng)調(diào)。

項(xiàng)目探索中要警惕“學(xué)位疊加”

“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目如何避免學(xué)位的簡(jiǎn)單疊加？博士生已經(jīng)面臨學(xué)習(xí)、科研等多方面的壓力，同時(shí)攻讀兩個(gè)研究生學(xué)位是否會(huì)導(dǎo)致顧此失彼？……對(duì)于這一培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，網(wǎng)上也不乏擔(dān)憂的聲音。

從目前已開(kāi)展的部分博碩雙學(xué)位項(xiàng)目看，學(xué)校在準(zhǔn)入門檻、項(xiàng)目培養(yǎng)方案、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等方面有相應(yīng)設(shè)置。

如復(fù)旦大學(xué)的“學(xué)科博士+AI碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目主要面向長(zhǎng)學(xué)制博士生，允許學(xué)有余力的博士生跨學(xué)科同時(shí)攻讀AI碩士，要求AI碩士學(xué)位項(xiàng)目應(yīng)有效服務(wù)于學(xué)科博士項(xiàng)目科研工作。在培養(yǎng)方案上，兼顧學(xué)術(shù)型博士和專業(yè)型碩士的培養(yǎng)要求，設(shè)置了8-10門左右AI相關(guān)課程，分布于AI專業(yè)核心課程、AI學(xué)科進(jìn)階課程和AI垂域應(yīng)用課程中。攻讀人工智能領(lǐng)域碩士學(xué)位的博士研究生，可以免修一部分公共課。此外，篩選一批業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的人工智能專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師，鼓勵(lì)他們與不同學(xué)科專業(yè)的導(dǎo)師積極開(kāi)展科研和人才培養(yǎng)合作，搭建多學(xué)科教師共同協(xié)作的雙學(xué)位項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院傳播學(xué)系教授、博導(dǎo)鄧建國(guó)也強(qiáng)調(diào)，博碩雙學(xué)位項(xiàng)目在探索中要警惕“學(xué)位疊加”，人才培養(yǎng)需要以問(wèn)題為中心而不是以學(xué)科為中心，文科博士生對(duì)AI的應(yīng)用應(yīng)該以文科的學(xué)術(shù)問(wèn)題為中心，學(xué)生對(duì)AI的學(xué)習(xí)應(yīng)用應(yīng)該圍繞這一學(xué)術(shù)問(wèn)題展開(kāi)，而不是為了拿一個(gè)碩士學(xué)位。

“AI的有效使用高度依賴具體問(wèn)題情境?！编嚱▏?guó)表示，新聞傳播學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)研究等對(duì)AI的需求完全不同。真正關(guān)鍵的能力，不是“掌握機(jī)器學(xué)習(xí)”，而是知道在什么研究環(huán)節(jié)可以引入AI、用什么工具、輸出如何校驗(yàn)、結(jié)論如何嵌入原有理論框架。

鄧方介紹，北京理工大學(xué)的“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目有嚴(yán)格的準(zhǔn)入門檻，僅限學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科在讀優(yōu)秀博士生（含直博生、碩博連讀生）參與，重點(diǎn)遴選學(xué)有余力、跨學(xué)科科研潛力突出、博士課題與AI領(lǐng)域有明確交叉價(jià)值的學(xué)生，從源頭保證生源質(zhì)量。

在培養(yǎng)方案上，北理工構(gòu)建了“課程貫通、學(xué)分互認(rèn)、科研連續(xù)”的培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，避免重復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)博士階段“深而?！迸c AI 碩士階段“寬而精”的有機(jī)銜接。此外，全程動(dòng)態(tài)考核分流，對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)展緩慢、不適合跨學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)行柔性分流，引導(dǎo)其回歸原博士培養(yǎng)軌道，確保培養(yǎng)質(zhì)量可控。

李鋒亮表示，研究生雙學(xué)位項(xiàng)目的順利實(shí)施會(huì)面臨很多實(shí)際困難：一方面，不同學(xué)科、院系協(xié)同難度較大，教學(xué)與科研資源整合存在制度性的壁壘。另一方面，不同學(xué)科的培養(yǎng)周期、課程設(shè)置存在差異，如何合理安排培養(yǎng)節(jié)奏、優(yōu)化課程體系，確保學(xué)生能夠在合理時(shí)間內(nèi)完成兩個(gè)學(xué)位的學(xué)習(xí)任務(wù)，并非一蹴而就。此外，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)攻讀兩個(gè)研究生學(xué)位，意味著需要承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)和科研任務(wù)，部分學(xué)生可能會(huì)壓力過(guò)大，出現(xiàn)精力分散、顧此失彼的情況，難以達(dá)到兩個(gè)學(xué)位的培養(yǎng)要求。

他建議，試點(diǎn)高校和院系在優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、健全質(zhì)量監(jiān)管體系等方面未雨綢繆，提前做好準(zhǔn)備。

新京報(bào)記者 劉洋 馮琪

編輯 繆晨霞

校對(duì) 賈寧