一年級(jí)作業(yè)本上，孩子把"爸"字左邊的"父"畫(huà)成兩個(gè)扭打的小人，墨跡還暈開(kāi)了，很多人看到就認(rèn)為孩子在亂寫(xiě)，但有位老師仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)畫(huà)得很有道理，因?yàn)樵诩坠俏睦铮?爸"字本來(lái)就是一只手舉著石斧的樣子，是一個(gè)動(dòng)作和一個(gè)場(chǎng)景，孩子用自己理解的方式把這個(gè)字畫(huà)出來(lái)，實(shí)際上是在用圖像來(lái)思考，這比死記硬背更接近漢字原本的樣子。

現(xiàn)在很多學(xué)校還讓孩子把同一個(gè)字抄寫(xiě)二十遍，他們以為這樣能改正錯(cuò)誤，北京有學(xué)校做過(guò)一個(gè)小調(diào)查，將近四成的一年級(jí)學(xué)生一看到田字格就手發(fā)抖、胃不舒服，甚至看見(jiàn)作業(yè)紙就想嘔吐，老師為了省事，用重復(fù)抄寫(xiě)壓住學(xué)生的錯(cuò)誤，可孩子心里早就把寫(xiě)字和難受連在一起了，我們總說(shuō)忍一忍就過(guò)去了，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期就那么幾年，錯(cuò)過(guò)了再補(bǔ)回來(lái)很難。

北京一所學(xué)校嘗試了新方法，先讓孩子們畫(huà)字，比如把“雨”畫(huà)成云朵裂開(kāi)往下滴水珠，把“山”畫(huà)成三座連綿的山峰，再編一句順口的句子，最后才動(dòng)手寫(xiě)字，結(jié)果學(xué)生的錯(cuò)別字少了三成，作業(yè)本也顯得更整潔了，孩子們開(kāi)始把漢字當(dāng)成積木來(lái)玩，愿意拆開(kāi)再重新組合，研究還發(fā)現(xiàn)，邊畫(huà)圖邊寫(xiě)字時(shí)，大腦用到的區(qū)域比光抄寫(xiě)要多出將近一半。

有個(gè)教楷書(shū)二十年的老師自己琢磨，他寫(xiě)的字工整得跟打印出來(lái)一樣，可學(xué)生歪歪扭扭畫(huà)的那個(gè)“山”，反而讓人一眼就記住，現(xiàn)在評(píng)價(jià)寫(xiě)字，還是只看橫平豎直，好像字越像模板越好，但漢字不是復(fù)印機(jī)印出來(lái)的東西，是人腦想出來(lái)的符號(hào)，一旦只追求“像”，它就僵掉了。

識(shí)字App最近很受歡迎，比如“明”字被設(shè)計(jì)成太陽(yáng)和月亮互相看著，“休”字變成一個(gè)人靠在樹(shù)上休息的樣子，這些畫(huà)面確實(shí)好看，但如果孩子只是看而不動(dòng)手寫(xiě)，就等于換了個(gè)方式把知識(shí)硬塞給他們，那個(gè)喜歡畫(huà)小人打架的孩子，他不是不會(huì)寫(xiě)字，而是在用自己的方法讓字變得生動(dòng)起來(lái)。

有些家長(zhǎng)開(kāi)始試著調(diào)整反饋的方式，先夸獎(jiǎng)孩子那一捺寫(xiě)得像甩鞭子一樣有勁，再輕輕提醒鞭子的頭應(yīng)該往右邊拉一點(diǎn)，孩子聽(tīng)了就不再抵觸，這種做法不是縱容，而是把興趣放在前面，規(guī)范放在后面，字要寫(xiě)對(duì)，但得先讓孩子愿意拿起筆。