上海市實驗學校的學生小山曾是個讓各科老師都頗感棘手的孩子。他理科成績拔尖、思維出眾，卻以自我為中心，常常在小組活動中與同學發(fā)生沖突，活脫脫一個“小霸王”。

在新教育完美教室領(lǐng)銜人、班主任于敏研發(fā)的“藝融花園”班本課程滋養(yǎng)下，小山悄然蛻變。通過手工創(chuàng)作與戲劇體驗的融合，他慢慢學會共情、懂得合作，不僅帶領(lǐng)小組在公益義賣中創(chuàng)下佳績，還主動為同學講解難題，成長為有擔當、受歡迎的“小暖男”。

這個真實的成長故事，正是班本課程以生命滋養(yǎng)生命的生動印證。4月27日，新教育完美教室班本課程研發(fā)專題研討會暨上?！坝阡羰接隆睂嵺`展示活動在上海市實驗學校舉行。全國教育專家與一線班主任齊聚一堂，傳承教育家精神，共研班本課程研發(fā)與育人實踐路徑。

賡續(xù)育人初心，

傳承于漪“目中有人”教育智慧

開幕式上，同濟大學附屬新江灣城實驗學校副校長、于漪先生孫女黃音，深情講述了先生“知心交心”的師者本色。她提到，于漪先生一生強調(diào)“胸中有書、目中有人”，堅決反對將師生抽象為冰冷概念，始終把學生看作鮮活的生命體，堅持因材施教，以仁愛之心滋養(yǎng)每一顆心靈?！耙退麄兊男南覍室粽{(diào)。于老師說，要少下一些禁止令，少設(shè)一些阻擋欄，多做正面引導(dǎo)，用心為孩子的成長出謀劃策?！?/p>

黃音現(xiàn)場分享了一個于漪老師的育人故事：班里一名男生寫作文從不使用標點，反復(fù)勸說都毫無效果。于漪沒有一味批評，而是在作文點評課上，請他上臺朗讀自己的文章，并提出要求——全文沒有標點，必須一口氣讀完。男孩讀到第三段便氣喘吁吁、滿臉通紅，在親身體會中明白了標點的重要，主動做出改變。在于漪先生看來，對孩子重復(fù)一百次“不行”往往無用，真正的教育，是讓孩子自己意識到“我要行”，并教會他“怎樣才能行”。所有外部引導(dǎo)，最終都是為了讓孩子成為學習與生活的主人。

上海市實驗學校黨委書記盛況在致辭中表示，“完美教室”是有溫度、有故事、有成長的生命場，班本課程扎根班級、貼近學生，是

新教育完美教室公益項目學術(shù)委員會秘書長王鵬飛先生表示，本次研討會標志著新教育從締造完美教室的“文化奠基”和“氛圍營造”，邁向“班本課程研發(fā)與建設(shè)”這一核心領(lǐng)域的深度跨越。對此，他提出四點希望：一是深耕教室，做班本課程的創(chuàng)生者；二是回歸經(jīng)典，做新教育理念的踐行者；三是敞開胸懷，做學習共同體的共建者；四是點燃微光，做新教育生態(tài)的點亮者。

專家理論領(lǐng)航，

明晰班本課程研發(fā)科學路徑

新教育實驗是中國陶行知研究會會長、蘇州大學新教育研究院教授朱永新教授于2000年發(fā)起的全國性民間教育改革運動?！熬喸焱昝澜淌摇笔切陆逃龑嶒炇蠛诵男袆又?，“班本課程”是新教育完美教室建設(shè)的核心支撐與關(guān)鍵項目。

江蘇省揚州市教育科學研究院副院長、二級教授、江蘇省特級教師、新教育完美教室公益項目學術(shù)委員會主任陳萍從班級文化構(gòu)建、閱讀生活方式、課程研發(fā)三個維度分享了“締造完美教室”的策略。陳萍強調(diào)，比顯性文化更重要的，是“桌椅之間，在這間教室里流動著什么——情感關(guān)系、價值觀等”，那才是一間教室的靈魂。陳萍介紹“晨誦、午讀、暮省”是新教育完美教室里每天進行的活動，旨在培養(yǎng)兒童的自動化閱讀能力，即快速提取文字信息的能力，并倡導(dǎo)讓每間教室成為圖書館，“老師的書柜里裝著學生的未來”。在課程研發(fā)上，新教育認為課程不限于學校教育，而是以家庭教育為根基、學校教育為主干、社會教育為輔助、自我教育為根本的全方位全過程。陳萍表示，“所謂的完美是一種朝向，是雖不能至，心向往之”，締造完美教室就是要匯聚一切美好的事物，呵護每一個生命，擦亮每一個日子，過一種幸福完整的教育生活。

如何讓班本課程從碎片化活動走向體系化育人？華東師范大學課程與教學研究所教授、博士生導(dǎo)師，新教育完美教室公益項目學術(shù)委員會副主任沈曉敏帶來班本課程研發(fā)專業(yè)指導(dǎo)。她表示，班本課程是基于班情、教師特長與班級生活逐步生長的經(jīng)驗課程，具備活動性、趣味性、動態(tài)性、融合性四大特征。她結(jié)合經(jīng)典課程理論，提出“依據(jù)分析—目標設(shè)計—內(nèi)容組織—實施評價—反思迭代”的研發(fā)框架，強調(diào)班本課程無需宏大敘事，應(yīng)扎根生活，從平凡事物中去挖掘豐富的教育契機，創(chuàng)造教育奇跡，實現(xiàn)朱永新教授所說的幸福完整的教育生活。

一線實踐賦能，

解鎖班級育人多元樣態(tài)

研討會上，全國新教育完美教室領(lǐng)銜人分享了實踐案例，展現(xiàn)班本課程的育人活力。

上海市實驗學校于敏團隊打造“藝融花園”課程，以“手工+戲劇”為兩翼，針對學生交往短板、情緒管理不足等問題分階段實施，借助ai個性跟蹤系統(tǒng)，實現(xiàn)班級育人與個體評價同頻共振。江蘇省揚州市梅嶺中學李敏構(gòu)建“星河班”課程體系，通過每日浸潤、心理支撐、ssi項目探究三大模塊守護學生心靈成長，累計形成16萬字師生共讀筆記；徐匯區(qū)光啟小學吳婷以“責任教育”為核心，通過崗位招標、競聘實現(xiàn)班級共治，讓學生在實踐中樹立責任意識；延安、中山等地教師也結(jié)合地域文化與班級特點，打造出特色鮮明的班本課程。

本次活動由蘇州大學新教育研究院、江蘇昌明教育基金會、上海市教師學研究會主辦，上海市實驗學校、上海市浦東新區(qū)北蔡鎮(zhèn)中心小學承辦

文字：謝然

圖片由主辦方提供

編輯：謝然

校對：曹鉺

責任編輯：吳華

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