[ 編者按 ] .

四月將盡，春深似海。一本書(shū)攤開(kāi)，便是一座城的呼吸。千年文脈在字里行間流淌，城市空間的每一次生長(zhǎng)，都在等一個(gè)被閱讀的時(shí)刻。

從黨的十八大首次提出“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”，到全民閱讀連續(xù)13年寫(xiě)入政府工作報(bào)告，再到“十五五”規(guī)劃綱要明確“深化全民閱讀活動(dòng)，推進(jìn)書(shū)香社會(huì)建設(shè)”——閱讀，已從一個(gè)文化倡導(dǎo)，上升為國(guó)家戰(zhàn)略的鮮明注腳。

2026年2月1日，《全民閱讀促進(jìn)條例》正式施行。這一天起，全民閱讀從政策引導(dǎo)，邁入法治保障的全新階段。

法令既行，落子在實(shí)。作為身處天府文脈核心區(qū)域、素有“文半城”之稱的金牛教育，早在2008年便啟動(dòng)“兒童閱讀行動(dòng)計(jì)劃”，成為全國(guó)以行政力量系統(tǒng)推動(dòng)閱讀的先行者。十八年持之以恒，久久為功。

2026年4月29日

由成都市金牛區(qū)教育局

金牛區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì)

金沙遺址博物館

聯(lián)合主辦的

“閱文脈千年、見(jiàn)空間萬(wàn)象”讀書(shū)會(huì)

在成都市金牛區(qū)嘉祥學(xué)校舉行

區(qū)委常委、宣傳部部長(zhǎng)顧曉玲，區(qū)委網(wǎng)信辦主任黃大君，五塊石街道黨工委書(shū)記張勇，區(qū)委教育工委書(shū)記，區(qū)教育局黨組書(shū)記許婭出席本次活動(dòng)。區(qū)教育局分管負(fù)責(zé)同志、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人，全區(qū)各中小學(xué)校、直屬幼兒園校級(jí)干部及中層干部，部分師生、家庭代表，金沙遺址博物館、西南院相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜掖韰⒓踊顒?dòng)。

這是金牛區(qū)

在《全民閱讀促進(jìn)條例》正式施行后

一次集中性的響應(yīng)與落地——

我們以讀書(shū)會(huì)為支點(diǎn)

將閱讀場(chǎng)景從校園延伸至城市地標(biāo)

整合家校社三方力量

以實(shí)景閱讀、主題共讀、榜樣講述為載體

讓學(xué)生在閱讀中

認(rèn)識(shí)金牛、涵養(yǎng)素養(yǎng)、厚植家國(guó)情懷

深耕閱讀十八年，金牛教育的這次出發(fā)，既有政策落地的剛性，也有書(shū)香浸潤(rùn)的溫情。

活動(dòng)從情景詩(shī)誦《閱見(jiàn)金�！烽_(kāi)始。成都市北站小學(xué)校的孩子們將朗誦與表演交織，把千年文脈凝于舞臺(tái)方寸。書(shū)聲瑯瑯，如春草蔓延，繪寫(xiě)出這座城市最生動(dòng)的底色。

先導(dǎo)片《城市書(shū)房》掠過(guò)校園晨光、街角書(shū)房、萬(wàn)家燈火下的親子共讀，一張張專(zhuān)注的面孔，構(gòu)成金牛最日常也最動(dòng)人的閱讀表情。

閱讀不是獨(dú)奏，是一座城的共鳴。

成都市人民北路小學(xué)校黨委書(shū)記劉艷登臺(tái)，正式啟動(dòng)“閱見(jiàn)金�！背鞘虚喿x行動(dòng)計(jì)劃。這是金牛區(qū)面向社會(huì)、家庭發(fā)布的一項(xiàng)長(zhǎng)期項(xiàng)目，有路徑、可參與、能落地，將“家—�！纭眳f(xié)同閱讀從理念推向?qū)嵅佟?/p>

從《全民閱讀促進(jìn)條例》到十八年深耕，再到今天的一紙藍(lán)圖落地，金牛正在用系統(tǒng)之力，為全民閱讀寫(xiě)下扎實(shí)注腳。

《點(diǎn)亮“三間書(shū)房”具體實(shí)施》

點(diǎn)亮第一間書(shū)房：家庭書(shū)房——以書(shū)為媒，織就溫暖的關(guān)系

行動(dòng)1：做孩子的閱讀榜樣

倡導(dǎo)家長(zhǎng)堅(jiān)持閱讀，遇到好書(shū)多和孩子分享感受。父母捧起書(shū)的身影，是孩子最初看到的“書(shū)房”。

行動(dòng)2：固定親子共讀時(shí)間

“營(yíng)造氛圍”，“選擇書(shū)籍”，“陪伴閱讀”，“交流討論”，每天30分鐘無(wú)電子產(chǎn)品干擾的共讀時(shí)光。

行動(dòng)3：記錄家庭的閱讀記憶

參加“閱見(jiàn)金牛·我是書(shū)房主理人”系列活動(dòng)，讓共讀瞬間成為家的珍藏。

點(diǎn)亮第二間書(shū)房：學(xué)校書(shū)房——以書(shū)為梯，砥礪成長(zhǎng)的力量

行動(dòng)1：保障日常閱讀時(shí)間

鼓勵(lì)學(xué)校每周閱讀課，打造精品閱讀課程，開(kāi)展“每天閱讀一小時(shí)”行動(dòng)，讓閱讀成為常態(tài)。

行動(dòng)2：深化校園閱讀活動(dòng)

深入開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”“典耀中華”等主題閱讀活動(dòng)，打破被動(dòng)“任務(wù)式閱讀”，讓閱讀成為學(xué)生身心放松、對(duì)話交流的方式。

行動(dòng)3：建設(shè)書(shū)香校園

發(fā)布閱讀倡議，爭(zhēng)創(chuàng)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)區(qū)域優(yōu)秀案例，開(kāi)展學(xué)生閱讀展示交流。希望每一所學(xué)校都成為“書(shū)香校園”。

行動(dòng)4：閱讀成果展示與行走閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生讀后深度思考，開(kāi)展“行走閱讀”，做到讀思結(jié)合、知行合一。

點(diǎn)亮第三間書(shū)房：城市書(shū)房 —— 以書(shū)為窗，推開(kāi)遼闊的世界

行動(dòng)1：閱讀金牛，讀懂半城風(fēng)華

翻開(kāi)金牛的五張產(chǎn)業(yè)名片——沿著軌道交通的脈搏，感受“蓬勃‘鐵半城’”；探訪綠色低碳建筑，見(jiàn)證“聚優(yōu)‘建半城’”；仰望衛(wèi)星互聯(lián)，觸摸“騰飛‘星半城’”；融入音樂(lè)體育，體驗(yàn)“繁榮‘賽半城’”；漫步文創(chuàng)街巷，品味“激活‘文半城’”。每一頁(yè)，都是產(chǎn)業(yè)鏈與城市生活的交響。

行動(dòng)2：走進(jìn)城市公共閱讀陣地

金牛區(qū)已織就“15分鐘公共閱讀圈”——圖書(shū)館、社區(qū)閱讀空間星羅棋布。放慢腳步，在家門(mén)口推開(kāi)一扇門(mén)，便能翻開(kāi)屬于你的寧?kù)o時(shí)光。

行動(dòng)3：以城市為書(shū)，以行走為讀

走出書(shū)房和校園，走進(jìn)金沙遺址、天府藝術(shù)公園、易園、永陵……走進(jìn)金牛的博物館、歷史古跡、風(fēng)景名勝。一磚一瓦皆有故事，一草一木俱是文章。成都的千年文脈與現(xiàn)代發(fā)展，都是等待翻開(kāi)的“城市之書(shū)”。

閱讀需要點(diǎn)燈的人。

在前期線上征集活動(dòng)中，一批來(lái)自教師、家長(zhǎng)和學(xué)生群體的“書(shū)房主理人”脫穎而出——他們有人堅(jiān)守三尺講臺(tái)推廣閱讀，有人用陪伴把家變成書(shū)房，有人以少年之力帶動(dòng)同齡人翻開(kāi)書(shū)頁(yè)。

區(qū)委常委、宣傳部部長(zhǎng)顧曉玲為“書(shū)房主理人”代表贈(zèng)書(shū)。這份書(shū)禮，是一份致敬，更是一顆火種——讓榜樣連接行動(dòng)計(jì)劃，讓閱讀的燈火在更多角落點(diǎn)亮。

如果說(shuō)時(shí)光賦予閱讀深度，那么空間賦予閱讀廣度。

開(kāi)卷主理人、成都鳳凰山體育公園總設(shè)計(jì)師李峰，以建筑師的視角切入：“空間承載文脈，閱建筑、見(jiàn)文脈。”從體育公園的硬核線條到城市地標(biāo)的文化內(nèi)涵，他重新丈量了閱讀的邊界。

【演講精選】

我始終相信：建筑是一本立體的書(shū)，空間是可觸摸的文脈。今天我就以鳳凰山體育公園為例，和大家一同閱讀城北、讀懂成都。

從明代蜀王 “鳳凰來(lái)朝” 的祥瑞之地，到如今的城市新地標(biāo)，鳳凰山始終串聯(lián)著成都的千年文化脈絡(luò)。它以現(xiàn)代空間封存文脈底蘊(yùn)，用技術(shù)創(chuàng)新延續(xù)文化根脈，讓城北從傳統(tǒng)居住區(qū)，蝶變?yōu)槲纳搪皿w深度融合的活力新區(qū)。這便是 “空間載韻” 的真諦——文脈從不是書(shū)本里的塵封文字，而是融入建筑、扎根生活、代代相傳的城市基因。

微觀閱讀主理人、成都市金牛區(qū)成外附小西宸學(xué)校教師陳西麗，將目光收回到校園。她打造的“辰心書(shū)房”，不只是一間書(shū)屋，更是安放情緒、療愈心靈的港灣，讓閱讀成為關(guān)照內(nèi)心的方式。

【演講精選】

我常常覺(jué)得，心育，不應(yīng)該只發(fā)生在那扇緊閉的門(mén)后。我一直渴望打造這樣一個(gè)特別的心理空間：在這個(gè)空間里，我們能真實(shí)地進(jìn)行心靈交互，我們?cè)试S自己的情緒流動(dòng)、我們體會(huì)感受被看見(jiàn)的感覺(jué)。

如果要問(wèn)，宸心書(shū)房做了一年多，有什么看得見(jiàn)的成果？沒(méi)有花哨的數(shù)據(jù)，沒(méi)有厚厚的獎(jiǎng)狀。唯一看得見(jiàn)的，是越來(lái)越多家長(zhǎng)眼中的從容，是親子間越來(lái)越溫暖的連接，是每一個(gè)人，都在閱讀與陪伴中，成為了更好的自己。

宏觀閱讀主理人、成都市石筍街小學(xué)校一品天下分校家長(zhǎng)石超，從航空航天領(lǐng)域走來(lái)。當(dāng)浩瀚星海與手中書(shū)頁(yè)相遇，“閱見(jiàn)空間萬(wàn)象”有了更遼闊的注腳——連接個(gè)人、城市與家國(guó)敘事。

【演講精選】

飛機(jī)這座 “空中書(shū)房”，最講究的就是秩序與嚴(yán)謹(jǐn)。每一寸空間都要精準(zhǔn)規(guī)劃，每一個(gè)零件都要反復(fù)校驗(yàn)，小到一顆螺絲釘，大到整臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，都不能有半點(diǎn)馬虎。電子信息系統(tǒng)，就是飛機(jī)的大腦和神經(jīng)。無(wú)數(shù)傳感器、芯片、導(dǎo)航設(shè)備，在狹小的空間里緊密協(xié)作，時(shí)刻閱讀高空的溫度、風(fēng)速、云雨雷電，自動(dòng)調(diào)整飛行姿態(tài)，守護(hù)每一次平安起降。這就是航空人對(duì)“極致”的閱讀——把每一個(gè)細(xì)節(jié)讀透，把每一次風(fēng)險(xiǎn)讀懂，才能把安全托舉大飛機(jī)圓夢(mèng)。

我們閱讀天空，讀懂風(fēng)云變幻、星辰軌跡，讀懂自然的規(guī)律，更讀懂肩上沉甸甸的責(zé)任；我們閱讀書(shū)本，讀懂物理原理、工程知識(shí)、電子科技，用知識(shí)為翅膀蓄力，用專(zhuān)業(yè)為飛行護(hù)航；我們更閱讀時(shí)代，讀懂一個(gè)國(guó)家的夢(mèng)想，讀懂千萬(wàn)家庭的期盼，讀懂“讓中國(guó)飛機(jī)飛向世界”的使命。

微小的心房，廣袤的宇宙。閱讀的尺度，就是金牛的格局。

“博物館，是閱讀文脈的有型之書(shū)。”

開(kāi)卷講述人、成都金沙遺址博物館專(zhuān)職副書(shū)記、文博研究館員鄭漫麗，以時(shí)光為線，從金沙古蜀的神秘金箔，到詩(shī)圣杜甫的茅屋秋風(fēng)，在歷史的縱深中展開(kāi)“閱金牛文脈千年”的主題講述。

【演講精選】

借前人的記載，我們通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)了紙上閱千古的時(shí)間回溯。而借大地的鐫刻，我們也能發(fā)現(xiàn)山河永恒的時(shí)光停駐。走在金牛區(qū)的大街小巷，我們能觸摸到歷史在這里駐足停留時(shí)的影子；當(dāng)走進(jìn)博物館，我們可以發(fā)現(xiàn)時(shí)間為不同時(shí)代披上了風(fēng)格各異的外衣。

對(duì)時(shí)間的理解不僅來(lái)自書(shū)本，也來(lái)自廣袤大地和收藏萬(wàn)物的博物館對(duì)書(shū)本的印證。愿大家在閱讀與行走間，讀懂時(shí)間的力量、續(xù)寫(xiě)時(shí)間的新篇章。

傳承閱讀主理人、人北小學(xué)學(xué)生喻歆雅，是杜甫草堂的小小講解員。她用少年的語(yǔ)言，講述“書(shū)本中的金�！�，讓三千載文脈在童聲中接力。

【演講精選】

同學(xué)們，從草堂到書(shū)卷，我們追尋詩(shī)圣的足跡；從書(shū)卷到未來(lái)，我們做文化的小小傳燈人。草堂傳承著中華詩(shī)歌的千年文脈，杜甫教會(huì)我們一種深沉的愛(ài)——愛(ài)腳下的土地，愛(ài)土地上的人民，更愛(ài)這片土地光明的前程。

愿我們都能在心底建一座屬于自己的“草堂”，將對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)深深安放。讓我們像他那樣——在平凡中孕育偉大，在困頓中堅(jiān)守初心，將個(gè)人的理想融入民族的浩瀚征程。這，就是詩(shī)圣留給我們的火種：以我輩之微光，續(xù)中華之永光。

時(shí)光閱讀主理人、成都市光榮小學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)李蘭，從教育者的十八年深耕出發(fā)，分享一種“在時(shí)間中堅(jiān)持與感悟”的閱讀精神——不是速成，而是長(zhǎng)情。

【演講精選】

當(dāng)我意識(shí)到今年是自己做兒童閱讀推廣的第18個(gè)年頭的時(shí)候，心底驀地升騰起了一股強(qiáng)烈的自豪感和幸福感。2008年春天，金牛區(qū)教育局啟動(dòng)兒童閱讀行動(dòng)計(jì)劃，以行政推動(dòng)的方式引領(lǐng)中小學(xué)、幼兒園積極行動(dòng)，攜手努力把金牛打造成西部?jī)和喿x的高地。我是這個(gè)計(jì)劃里的第一批閱讀種子教師。從這個(gè)意義上說(shuō)，今天是金牛兒童閱讀推廣人的集體“成人儀式”。

18年的時(shí)光證明，兒童閱讀推廣就是一項(xiàng)成就生命無(wú)窮的可能性的偉大工程。今天，站在金牛兒童閱讀推廣人的“成人儀式”上，我想說(shuō)：謝謝時(shí)光，謝謝金牛閱讀。人間芳菲四月，正是讀書(shū)時(shí)節(jié)。讓我們捧起一本書(shū)來(lái)，書(shū)寫(xiě)生命里又一個(gè)春天。

三代人，同一卷書(shū)。時(shí)光翻頁(yè)，文脈不息。

本次活動(dòng)在全民閱讀主題曲《閱行千里》的旋律中漸入尾聲。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，千年文脈，如層層書(shū)頁(yè)，滋養(yǎng)著一代代金牛人，讓我們一起在閱讀中品金牛的悠久歷史，讀金牛的時(shí)代風(fēng)貌與創(chuàng)新活力。

一個(gè)人讀書(shū)，是向內(nèi)行走

一家人讀書(shū)，是溫暖相守

一校人讀書(shū)，是薪火相傳

一座城讀書(shū)，是向上生長(zhǎng)

愿我們的城市

因閱讀而更加溫暖、更加遼闊

閱見(jiàn)金牛

我們來(lái)日方長(zhǎng)