這個世界越來越瘋狂了。

近日，一個教邏輯學的博主稱自己遭到舉報了，被舉報的內(nèi)容令他啼笑皆非。

他怎么也想不明白，自己只是在網(wǎng)上講解了一下什么是邏輯學，竟被2名網(wǎng)友舉報到了公安部門，說他居心叵測。

這位博主翻來覆去看了自己的講課內(nèi)容，確認自己講的不過是“是”和“有些”這兩個詞在邏輯學里的基本區(qū)別，僅此而已。

沒有立場，沒有映射，沒有任何指向性。他覺得自己講的東西，比白開水還淡。

這是對邏輯性有多大的“敵意”？

博主想不明白，跑去問舉報者自己到底哪里出了問題。

對方答不上來，翻來覆去就一句話：你居心叵測。

說實話，別說是博主搞不明白自己哪里出了問題，我都看懵了，這到底在舉報什么呢？

于是，我去問了一下AI“是”和“有些”這兩個概念到底是什么意思，是不是有一些更深層的映射我們沒有了解。

以下是AI的解釋：

“是”和“有些”在邏輯學中扮演著完全不同的角色，它們的核心區(qū)別在于：

• “是”是聯(lián)項
• ，用于連接主項和謂項，表示兩者之間的關(guān)系。
• “有些”是量項
• ，用于限定主項的范圍或數(shù)量。

簡單來說，“是”決定了關(guān)系的性質(zhì)（肯定或否定），而“有些”決定了關(guān)系的范圍（部分或全部）。

一句話總結(jié)

• “是”決定了兩者有沒有關(guān)系（它是連接詞）。
• “有些”決定了關(guān)系涉及的范圍大小（它是數(shù)量詞，意思是“至少有一個”）。

好像也沒有什么高深的東西和特別的含義。

那么他到底在舉報什么呢？

我猜測這個人應(yīng)該是懂邏輯學的，他也知道邏輯的強大之處。那位博主表面上是在講“是和有些”的邏輯關(guān)系，實際上是在教人邏輯思維。

而人一旦有了邏輯思維，就會獨立思考，一旦獨立思考了，就很難被忽悠。

更重要的是，邏輯學這門課可以用來證偽，用來戳破謊言。

遺憾的是，邏輯學在我們這里一直缺席，不知道是不是有意不教，還是什么別的原因。

所以，當有人來教邏輯學的時候，有一些人就會覺得你“居心叵測”。

那位被舉報的博主不知道自己說錯了什么，其實恰恰相反，是因為他說得太對。

對到讓某些人坐立不安——當人人都具備了邏輯思維，那以后還怎么糊弄人？

所以你知道他們在怕什么了吧。

害怕邏輯學的人到底是有多虛弱和不自信啊。

不自信的人通常愛舉報。我記得前段時間，有個大學老師在課堂上分享了自己在歐洲的見聞，結(jié)果被自己的學生舉報了。

老師被停課一年，還寫了檢討。

話說這位大學老師在分享自己歐洲之行的見聞時，被一個學生問及“歐洲好還是中國好”，聽了老師的回答后，學生錄音舉報了這個老師。

我猜測，這個老師可能說的是歐洲好。這個垃圾學生可能預(yù)判到了老師的回答，所以提前打開了錄音。

太恐怖了，妥妥的釣魚執(zhí)法。

據(jù)說，從此之后，這個老師上課只敢照本宣科，照著PPT念了。

這也是為什么好多大學老師上課越來越保守的原因。

就問你，這個世界是不是越來越瘋批。

教師在授課間隙談及海外見聞，本是課堂拓展的常見形式。面對學生“哪里更好”的提問，無論教師持何種觀點，只要不違背法律法規(guī)、不突破公序良俗，都應(yīng)屬于學術(shù)探討與觀點交流的范疇。

將正常的觀點表達惡意錄音、定向舉報，相比于老師的觀點，這個學生的行徑惡劣萬倍。

應(yīng)該處罰的是這個學生而不是老師。

我猜測，這個學生應(yīng)該是一個頭腦混沌，沒有邏輯思維的笨蛋。

當一個人沒法用邏輯的時候，他只能用立場跟你辯論。當立場也站不住腳的時候，他只能攻擊你的動機，說你“屁股歪了”“崇洋媚外”等陳詞濫調(diào)。

他們分不清觀點和事實的區(qū)別。

他們是二極管，腦子里只有黑和白，對與錯，無法理解世界的復(fù)雜性。