作者：高藤

原創(chuàng)：深眸財(cái)經(jīng)（chutou0325）

2026年，民辦教育行業(yè)正彌漫著一種前所未有的焦慮情緒。

國家統(tǒng)計(jì)局1月19日公布的數(shù)據(jù)顯示，2025年國內(nèi)出生人口降至792萬人，同比減少162萬人。人口出生率持續(xù)走低，中小學(xué)學(xué)生人數(shù)預(yù)計(jì)在2030年左右達(dá)峰，生源競爭日趨激烈，民辦校開始面臨前所未有的生存壓力。

“如何借助現(xiàn)代科技力量，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)民辦教育向智能化、個(gè)性化邁進(jìn)”，正從一道錦上添花的“選擇題”，變成關(guān)乎存亡的“必答題”。

在這樣的背景下，科大訊飛年報(bào)中的一組數(shù)據(jù)顯得格外引人注目。

2025 年，其 B端民辦校業(yè)務(wù)全年增長約350% ，并且 全國頭部民辦校幾乎都在與訊飛合作 。 這份增長從何而來？把目光投向那些正在被技術(shù)悄然改變的課堂，或許能找到 一些答案。

01

民辦校招生的“壓力測試”

2026年初，全國人大發(fā)布的財(cái)政教育資金調(diào)研報(bào)告顯示，隨著學(xué)齡人口“斷崖式”下跌趨勢確立，全國近四分之一的民辦高校正面臨生存危機(jī)。

這場由人口結(jié)構(gòu)變化引發(fā)的教育供給側(cè)改革，正在重塑中國高等教育的生態(tài)格局，民辦校不約而同地在三個(gè)方向上尋求突破，而訊飛智慧教育產(chǎn)品恰好嵌入這三重需求的交匯點(diǎn)。

第一，招生壓力之下，民辦校需要“看得見的效果”來建立家長信任。

家長做出擇校決策前，最想知道的其實(shí)是這所學(xué)校的課堂，和別處究竟有什么不一樣。在生源競爭白熱化的當(dāng)下，這種選擇只會(huì)更加審慎。

而在廣東江門原雅學(xué)校舉辦的校園開放日活動(dòng)中，六年級(jí)一班的姚源法老師依托科大訊飛智慧課堂及AI學(xué)生端，以“互動(dòng)化探究、智能化支撐”創(chuàng)新教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合提供了優(yōu)質(zhì)范本。

以智慧課堂的“學(xué)生講”互動(dòng)模塊為例，學(xué)生們針對(duì)問題提出自己的想法后，可以通過AI工具進(jìn)行答案驗(yàn)證，對(duì)比自身思考與AI結(jié)果的異同，在碰撞中加深對(duì)問題的理解。

課堂從單向灌輸變成了充滿探究感的互動(dòng)場域，課堂效率與參與度顯著提升，家長走進(jìn)教室看到的不是傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”，這種體驗(yàn)本身就是最有說服力的“招生簡章”。

第二，成本壓力之下，需要將教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來。

人力成本是民辦校運(yùn)營的最大頭，而優(yōu)秀教師更是稀缺資源。而深圳市中薈高級(jí)中學(xué)引入智慧課堂近一年后，全校80名教師中已有80%實(shí)現(xiàn)常態(tài)化使用。

系統(tǒng)會(huì)告訴老師，學(xué)生上節(jié)課哪里沒聽懂，這節(jié)課又該重點(diǎn)講什么，教師從憑經(jīng)驗(yàn)“感覺”變成了靠數(shù)據(jù)“知道”。

而在批改環(huán)節(jié)，星火智能批閱機(jī)不僅能在幾分鐘內(nèi)完成一個(gè)班級(jí)作業(yè)的掃描、批改和學(xué)情分析，而且能夠像真人老師一樣留下批改痕跡，老師得以將更多精力投放到校本教研和針對(duì)性輔導(dǎo)上，解決了“教師把大量時(shí)間花在機(jī)械批改上”這一長期被忽視的行業(yè)痛點(diǎn)。

第三，競爭壓力之下，民辦校也需要形成差異化辦學(xué)特色。西安交通大學(xué)附屬中學(xué)航天高級(jí)中學(xué)的課堂變化提供了一個(gè)生動(dòng)樣本。2025年8月引入AI黑板后，僅一個(gè)學(xué)期，學(xué)校教師活躍度達(dá)92.7%，人均周應(yīng)用5.7次。

數(shù)學(xué)課上，老師在講授《任意角》時(shí)，用蘇翊鳴滑雪1980°的動(dòng)作視頻打破學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知局限；語文課上，老師在講授《桂枝香·金陵懷古》時(shí)，虛擬人“王安石”被請(qǐng)進(jìn)課堂，學(xué)生們可以直接向“王安石”提問，聽他“親口”講述創(chuàng)作這首詞時(shí)的心境……

在同質(zhì)化嚴(yán)重的民辦教育市場中，讓智能終端進(jìn)入學(xué)生的日常課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化輔導(dǎo)，不僅有助于真正實(shí)現(xiàn)因材施教，更為民辦校打造出極具辨識(shí)度的“辦學(xué)名片”。

招生要信任、教學(xué)要效率、競爭要特色，這三重壓力看似不同，實(shí)則都指向同一個(gè)原點(diǎn)，那就是誰能在教學(xué)一線解決實(shí)際問題，誰就能從這場行業(yè)洗牌中活下來，并走得更遠(yuǎn)。

而這，正是科大訊飛B端民辦校業(yè)務(wù)高速增長背后最樸素的邏輯。

02

差異化的“解題思路”

民辦校業(yè)務(wù)的增長，并非科大訊飛“年終成績單”中的孤立亮點(diǎn)。

其在4月28日發(fā)布的年報(bào)顯示，2025年，科大訊飛營收271.05億元，同比增長16.12%；歸母凈利潤8.39億元，同比增長49.85%。

值得一提的是，從收入結(jié)構(gòu)看，2025年，科大訊飛的教育應(yīng)用產(chǎn)品收入89.67億元，占營業(yè)收入33.08%，同比增長24.04%，仍是第一大業(yè)務(wù)板塊。

這份增長從何而來，如果只看數(shù)字，很容易將其歸結(jié)為市場需求的自然釋放。但深究后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正支撐智慧教育業(yè)務(wù)增長的，是星火教育大模型在不同場景中跑出的差異化能力。而要理解這種差異化的價(jià)值，需要先看清當(dāng)前教育大模型賽道的競爭版圖。

這條賽道上的玩家雖多，但基本沿著兩條路徑展開。

一條是大廠路線，豆包、千問等通用免費(fèi)大模型憑借技術(shù)能力和流量入口切入教育場景，優(yōu)勢在于通用性能強(qiáng)、迭代速度快；另一條是教育廠商路線，作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)等基于開源模型疊加自有題庫和教學(xué)資源做二次調(diào)教與強(qiáng)化，優(yōu)勢在于貼近用戶。

兩條路各有優(yōu)劣，通用模型“能解題但不懂教學(xué)”，對(duì)學(xué)科邏輯、課堂節(jié)奏的把控不夠精準(zhǔn)；行業(yè)調(diào)優(yōu)模型受制于底座模型的能力天花板。

而星火教育大模型沒有走這兩條路中的任何一條，它的能力根基，建立在通用大模型和行業(yè)調(diào)優(yōu)模型都難以復(fù)制的護(hù)城河之上。

一方面，星火教育大模型以訊飛自研的星火X1推理模型為底座，并以二十余年沉淀的高質(zhì)量教育數(shù)據(jù)為訓(xùn)練基礎(chǔ)，涵蓋5萬多所學(xué)校教師備課、百億級(jí)真實(shí)課堂互動(dòng)、板書演算、學(xué)生答題、作業(yè)批改、學(xué)情分析等多維場景，讓AI在真實(shí)教學(xué)語境中形成理解力。

另一方面，數(shù)據(jù)是燃料，但把數(shù)據(jù)煉成有效的教學(xué)能力，靠的是教學(xué)方法論。

星火教育大模型的核心突破，在于依托訊飛多年K12校內(nèi)教學(xué)全場景產(chǎn)品體系、過程化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)積累，以及與教研機(jī)構(gòu)、高校、名校名師的長期合作，形成更符合教學(xué)規(guī)律的專屬教育大模型，實(shí)現(xiàn)了從“給出正確答案”到“教會(huì)學(xué)生思考”的范式轉(zhuǎn)換。

它不再直接輸出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是像一位有經(jīng)驗(yàn)的教師那樣，識(shí)別錯(cuò)誤類型、分析錯(cuò)因根源、拆解解題路徑，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向正確結(jié)論。

除此之外，路徑正確與否，最終要由落地效果來檢驗(yàn)。

在課堂場景，訊飛AI智慧黑板已覆蓋全國33個(gè)省級(jí)行政區(qū)、1200多個(gè)區(qū)縣、超過10萬個(gè)班級(jí)、5.8萬所學(xué)校。人大附中130名教師全員使用后，數(shù)學(xué)學(xué)科工具應(yīng)用占比達(dá)到46.3%；株洲外國語學(xué)校數(shù)據(jù)顯示，課堂互動(dòng)效率提升42%；

在作業(yè)場景，星火智能批閱機(jī)已在全國280多所學(xué)校深度應(yīng)用，日批改作業(yè)超過7萬份；北京108所學(xué)校8個(gè)月處理作業(yè)147萬份，老師重復(fù)批改時(shí)間減少80%，用于校本教研和學(xué)生針對(duì)性輔導(dǎo)的時(shí)間增加100%；

在個(gè)性化學(xué)習(xí)場景，AI1對(duì)1答疑輔導(dǎo)用戶好評(píng)率從82%提升到91%，學(xué)完率從67%提升到83%，學(xué)會(huì)率從89%提升到95%……

這三組數(shù)據(jù)共同指向一個(gè)事實(shí)，即通用模型和教育廠商還在圍繞“誰更能解題”展開競爭時(shí)，星火教育大模型已在教學(xué)全鏈條的真實(shí)場景中跑通了價(jià)值閉環(huán)。

03

“AI+教育”的風(fēng)為什么先吹向科大訊飛？

近幾年，國家密集出臺(tái)“人工智能+教育”系列文件。

國家在“十五五”規(guī)劃中明確提出了關(guān)于教育發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容；2026年4月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，提出將人工智能納入教師資格考試和認(rèn)證內(nèi)容。

值得注意的是，目前多個(gè)省份正在制定“十五五”期間人工智能賦能教育的專項(xiàng)規(guī)劃，都是訊飛方案。在國家設(shè)立的因材施教示范區(qū)、人工智能教育示范區(qū)中，超過三分之二的方案由科大訊飛主導(dǎo)或深度參與，部分規(guī)劃甚至由訊飛主要執(zhí)筆。

政策東風(fēng)已至，但率先承接這場增長紅利的，為什么是科大訊飛？答案或許藏在其對(duì)研發(fā)能力的重視之中。

2025年公司研發(fā)投入金額為53.64億元，同比增長17.12%，占營收比重達(dá)19.79% ， 過去五年累計(jì) 投入 超過200億元，構(gòu)筑了難以復(fù)制的教研壁壘。

教育從來不是一門“快生意”，它需要教研積淀，需要場景磨合，需要效果驗(yàn)證。當(dāng)部分玩家依賴第三方模型快速推出產(chǎn)品時(shí)，訊飛選擇了一條更慢也更重的路。

這種“慢投入”在行業(yè)初期并不起眼，但當(dāng)市場進(jìn)入效果驗(yàn)證階段，這種積累便從長期的投入，沉淀為難以逾越的護(hù)城河。

至于另一重支撐，則來自科大訊飛對(duì)核心技術(shù)自主可控的執(zhí)念。在國產(chǎn)算力領(lǐng)域，長期以來面臨著“硬件性能不足、軟件生態(tài)不完善、訓(xùn)練效率低下”等諸多難題，尤其是在大模型訓(xùn)練領(lǐng)域，國產(chǎn)算力卡的性能與進(jìn)口算力卡存在巨大差距，成為制約中國AI產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展的“卡脖子”瓶頸。

面臨這一挑戰(zhàn)，科大訊飛與華為攜手推進(jìn)了國產(chǎn)化算子的開發(fā)與優(yōu)化。在2025年1月，雙方已識(shí)別并聯(lián)合研發(fā)了超過100個(gè)大模型專用訓(xùn)練/推理算子，并針對(duì)國產(chǎn)算力進(jìn)行深度優(yōu)化。2025年11月，星火X1.5發(fā)布，攻克國產(chǎn)算力訓(xùn)練的諸多難題。2026年2月，星火X2發(fā)布，整體能力對(duì)標(biāo)國際頂尖水平。

這份“額外的苦”，換來了外部環(huán)境日益復(fù)雜時(shí)不受制于人的底氣，也讓服務(wù)全國數(shù)億師生的教育系統(tǒng)，能夠運(yùn)行在安全、自主、穩(wěn)定的算力底座之上。

總而言之，從頂層規(guī)劃的深度參與到核心技術(shù)的不懈攻堅(jiān)，科大訊飛在“AI+教育”這條路上積累的，不只是一兩項(xiàng)技術(shù)突破，更是一整套從底層算力到應(yīng)用場景的完整閉環(huán)。這也是為什么，當(dāng)政策東風(fēng)真正來臨時(shí)，它早已站在了風(fēng)口上。

當(dāng)技術(shù)終于扎根于真實(shí)需求之上，教育這場“慢生意”，正以一種沉穩(wěn)而不可逆的方式，走向它本該抵達(dá)的方向。