從“千人一面”到“千人千面”、從階段學(xué)習(xí)到終身成長(zhǎng)、從封閉課堂到無邊校園......數(shù)字教育正在惠及在職人員、老年學(xué)員、新就業(yè)群體、產(chǎn)業(yè)工人等多元人群。今天的“‘?dāng)?shù)’育未來·專家談”系列，來看數(shù)字技術(shù)如何護(hù)航終身教育高質(zhì)量發(fā)展——

數(shù)字技術(shù)賦能終身教育的核心價(jià)值在哪？

國(guó)家開放大學(xué)（國(guó)家老年大學(xué)）副校長(zhǎng)范賢睿認(rèn)為，可以用三個(gè)轉(zhuǎn)變來形容數(shù)字技術(shù)為終身教育領(lǐng)域帶來的變革。第一、從“千人一面”到“千人千面”；第二、從階段性的學(xué)習(xí)到終身性的成長(zhǎng)；第三、從有形的課堂、有邊界的課堂，到無邊界的大學(xué)，無邊界的學(xué)校。

國(guó)家開放大學(xué)（國(guó)家老年大學(xué)）副校長(zhǎng)李松指出，在數(shù)字技術(shù)的賦能下，終身教育從過去大規(guī)模的批量生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模的私人定制。由于人工智能等現(xiàn)代新興技術(shù)的介入，它會(huì)讓“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”、構(gòu)建泛在終身可及的教育體系成為可能

目前數(shù)字技術(shù)賦能終身教育已惠及哪些群體？

范賢睿表示，第一類是在職學(xué)習(xí)者，比如對(duì)于在職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能，或是學(xué)習(xí)新技術(shù)而言，終身教育平臺(tái)和終身學(xué)習(xí)的課程都可以為他們提供靈活便捷、實(shí)時(shí)可觸達(dá)的課程；第二個(gè)人群是老年學(xué)員，他們的學(xué)習(xí)愿望非常多元，學(xué)習(xí)欲望也非常強(qiáng)烈；第三個(gè)群體是新形態(tài)就業(yè)群體，比如快遞小哥。終身學(xué)習(xí)提供的課程資源、技術(shù)手段和這種全場(chǎng)景的方式，恰恰十分契合快遞員碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間。

李松認(rèn)為，在過去，一些新型的產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)民以及一些基層生產(chǎn)一線的工人，他們很難有機(jī)會(huì)去接受全日制普通高等教育，那么恰恰人工智能給他們帶來了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。通過這種智能學(xué)伴、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，也能給他們帶來實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)答疑。

數(shù)字技術(shù)進(jìn)一步賦能終身教育，還需在哪些方面打破壁壘？

范賢睿認(rèn)為，目前在資源提供方面，存在部門壁壘和數(shù)據(jù)壁壘。除此之外，還有供需不適配的情況。教育部等5個(gè)部門共同發(fā)布《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，提出“育人為本，素養(yǎng)為先，應(yīng)用導(dǎo)向，智能向善”原則。在推進(jìn)終身教育過程中，應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)守“育人為本”的底線，恪守教育公平的初心，要保護(hù)學(xué)習(xí)者的主體性。

李松指出，進(jìn)入到教育大模型里、給到學(xué)生的東西必須是科學(xué)準(zhǔn)確的。人工智能會(huì)帶來倫理方面的、法律方面、技術(shù)層面等問題，因此，我們無論是從技術(shù)層面還是從法律的完善層面，還是從倫理制度規(guī)范方面，都應(yīng)該有所研究、有所完善，使人工智能真正成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的智能。

“數(shù)”育未來·專家談

來源 | 育見新聞微信號(hào)（中國(guó)教育電視臺(tái)薛棋文 田宇 高天鵬）

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