前言：學(xué)習(xí)走路，總是要從爬開始的；學(xué)習(xí)騎自行車，總是要從摔倒開始的。這些問題很淺顯，所以不存在分歧。但很多沒這么淺顯易懂的事情，就會(huì)有一大堆分歧和爭(zhēng)議。比如，在如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的問題上，看似非常有用的法寶，其實(shí)是某些短視的誤區(qū)。

父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，最嚴(yán)重的就是情緒問題。

由于是自己親生的孩子，恨鐵不成鋼，所以很小的錯(cuò)誤就容易生氣，哪怕僅僅是寫的速度有點(diǎn)慢，也要生氣。只要父母坐在旁邊，孩子就全身緊張，根本沒有辦法集中注意力去學(xué)習(xí)。這自然導(dǎo)致接下來(lái)犯更多的甚至是更低級(jí)的錯(cuò)誤，于是父母繼續(xù)責(zé)罵幾句：“你怎么不長(zhǎng)心？長(zhǎng)的眼睛是出氣的？”最終，孩子被呵斥得智商從150跌到250！

年紀(jì)小的孩子，無(wú)論再委屈，還是愿意聽話的。年紀(jì)稍微大一點(diǎn)，到了青春期、叛逆期，你罵他一句，他要么回你十句，要么憋在心里生悶氣，直到憋出問題來(lái)，父母還不知道到底發(fā)生了什么。至于媒體上報(bào)道的更極端的案例，總有人不以為然，覺得不會(huì)發(fā)生在自己孩子身上。“事故”嘛，不可能發(fā)生在每個(gè)人身上，一旦發(fā)生了，在別人眼里，依然只是個(gè)“概率”問題。豈不知，所有的“事故”，都不是無(wú)緣無(wú)故的。與其向上天求好運(yùn)，不如約束自己遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。君子不立危墻。

父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，往往以超出孩子年齡段很高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。

由于是成年人，父母往往以自己的標(biāo)準(zhǔn)或者高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)孩子。比如小學(xué)生漢字書寫偶爾錯(cuò)誤這是很正常的事情，但在父母眼里就變成了“不認(rèn)真、不專心”，必須要求孩子全都寫對(duì)。卻不知，自己當(dāng)初學(xué)習(xí)寫漢字，也是時(shí)不時(shí)忘記了之前所學(xué)過的，后來(lái)用的多了，才逐漸全都記住了。

任何一個(gè)新事物，想要完全掌握，短期記憶是不夠的，必須要長(zhǎng)期記憶。經(jīng)過長(zhǎng)期記憶的東西，一輩子都忘不了。而短期記憶的東西，一兩個(gè)月之內(nèi)偶爾記錯(cuò)，這很正常。就連成年人，如果一首古詩(shī)或者歌曲只是在一周之內(nèi)靠短期記憶記住的，過個(gè)倆月，看看還能記得多少？同樣的，乘法口訣也得至少半年甚至一年的時(shí)間才能完全掌握。會(huì)背整個(gè)乘法口訣表，跟在具體的運(yùn)算中靈活運(yùn)用乘法，是完全不同的兩件事。牛頓三大定律就那么簡(jiǎn)單幾句話，但要靈活運(yùn)用，沒個(gè)一年半載是不現(xiàn)實(shí)的。

父母這種脫離孩子實(shí)際年齡的高標(biāo)準(zhǔn)，很容易導(dǎo)致孩子想學(xué)卻學(xué)不會(huì)，想做卻做不好，于是對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至灰心喪氣。

父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，往往分不清“失誤”與“錯(cuò)誤”，“練習(xí)”與“測(cè)驗(yàn)”。

對(duì)于所有低于自己預(yù)期的事情，父母往往會(huì)一味的批評(píng)責(zé)備。孩子的題做錯(cuò)了，上來(lái)就劈頭蓋臉一頓罵。其實(shí)，題做錯(cuò)、字寫錯(cuò)，這都是很正常的事情，因?yàn)楹⒆硬粔蚴炀殹?/p>

什么叫學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)就是從不知道到知道，從知道到熟悉，從熟悉到精通。

每天做作業(yè)的目的是什么？就是為了逐漸熟悉，逐漸精通。既然是“逐漸”，那必然就有個(gè)“過程”。在這個(gè)過程中，“失誤”就是難免的。如果一個(gè)孩子聽一遍就精通，看一遍就能全都做正確，那這孩子不用上小學(xué)了，直接讀博士，解決人類最前沿的科技！

直接讀博士，這樣的想法恐怕沒有人會(huì)認(rèn)可。對(duì)于孩子來(lái)說，沒學(xué)過的東西就是沒學(xué)過的，十年后要學(xué)的東西跟十天后要學(xué)的東西沒有太大區(qū)別，反正都是沒學(xué)過。剛學(xué)過的東西就是剛學(xué)過的，不熟悉就是不熟悉，失誤是必然的。

每天的作業(yè)，不就是為了讓孩子從不熟悉到熟悉么？不就是為了讓他們“犯錯(cuò)”么？只有犯錯(cuò)，才會(huì)成長(zhǎng)。只要同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，犯的錯(cuò)誤越來(lái)越少，就說明孩子是在進(jìn)步的。

所以，這樣的“錯(cuò)誤”其實(shí)只能叫“失誤”，而這種失誤，不應(yīng)該受到嚴(yán)厲的處罰，而應(yīng)該簡(jiǎn)單的“再做兩遍熟練一下”，并且向孩子說明：“這不是懲罰，而是為了更加熟練?！?/p>

父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，往往容易給孩子進(jìn)行“人格定性”。

“對(duì)事不對(duì)人”，這句話說起來(lái)輕巧，做起來(lái)就難了，所以成年人的世界搞得一團(tuán)糟。自然的，這種情況也波及到孩子們。

“你就不能快點(diǎn)？”“你就不能動(dòng)動(dòng)腦子？”“為啥別人會(huì)就你不會(huì)？”

所有這些言語(yǔ)，都是針對(duì)“你”針對(duì)孩子，而不是針對(duì)“具體的問題”。

心理學(xué)和成功學(xué)有同樣的一句話：如果你想自己成為什么樣的人，你就能成為那樣的人；如果你希望別人成為什么樣的人，只需要天天在他耳邊說“你是xxxxxx那樣的人”。

同一個(gè)班級(jí)，為什么孩子們的性格、成績(jī)千差萬(wàn)別？絕大部分原因，恰恰來(lái)自父母。如果父母總是給予孩子負(fù)面的評(píng)價(jià)，這個(gè)孩子大概率不會(huì)有多大出息。

當(dāng)然，這話的意思不是說非要寵著孩子。很多人喜歡走極端，喜歡抬杠，非此即彼。要么不去醫(yī)院要么稍微有點(diǎn)不舒服立馬跑大醫(yī)院；要么不運(yùn)動(dòng)要么直接長(zhǎng)跑十公里；...心情好了隨便孩子怎么玩，心情不好孩子干啥都不對(duì)。

這些極端的做法，自然導(dǎo)致悲劇。

那么，具體該怎么做？當(dāng)然是對(duì)事不對(duì)人，具體問題具體解決，沒有什么一招打遍天下的武功。

比如，孩子這次考試成績(jī)差，到底是哪一科成績(jī)差？成績(jī)差的原因，是因?yàn)椴恍⌒拇笠饬藢戝e(cuò)了小數(shù)點(diǎn)還是因?yàn)橥浽嚲矸疵孢€有一頁(yè)題沒有做？是因?yàn)槠綍r(shí)做題太少不夠熟練還是因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)時(shí)因?yàn)樯≌?qǐng)假而沒有掌握？甚至于，是因?yàn)榭荚嚹菐滋於亲硬皇娣€是因?yàn)閯偤酶改赋臣苡绊懥撕⒆忧榫w？

以上的例子還都是客觀的原因。有些孩子甚至于存在主觀的原因，比如故意不答題，故意寫錯(cuò)題，甚至故意不參加考試。

除了孩子身上客觀的和主觀的原因，會(huì)不會(huì)有別人身上的原因？比如學(xué)校老師失誤或別的孩子帶來(lái)的麻煩？

針對(duì)具體的問題，必須要具體的分析問題到底出在哪里，而不是上來(lái)簡(jiǎn)單的發(fā)泄父母自己的不滿情緒：“我辛辛苦苦養(yǎng)你長(zhǎng)大，天天給你好吃的好喝的好玩的，你就給我來(lái)這個(gè)？你對(duì)得起我么？你對(duì)得起你自己么？”

回想一下，老板們罵員工是不是都是這樣的？員工們心里怎么想？“傻x一個(gè)，啥也不懂，不知道他怎么當(dāng)上老板的，家里有錢就是好?！?/p>

如果父母能夠帶著孩子分析自己的具體問題，并一起探討具體的解決方案，那么，孩子自然會(huì)在這個(gè)過程中逐漸學(xué)會(huì)這種“分析問題、解決問題”的能力，未來(lái)必然是不可限量的。如果孩子學(xué)會(huì)了父母那套動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火、抱怨的行為模式，將來(lái)，還指望有什么大的作為？

就算長(zhǎng)遠(yuǎn)的不說，單就眼前的問題，孩子的困惑沒有解決，家長(zhǎng)發(fā)火責(zé)罵又有什么意義呢？孩子該不會(huì)依然不會(huì)，該苦惱依然苦惱，甚至因?yàn)楦改傅牟焕斫飧拥膲阂?、叛逆。最終形成“父母覺得自己委屈、孩子覺得自己憋屈”的“隔閡、代溝”！

對(duì)此，很多父母會(huì)有很大意見：“我天天上班都?jí)驘┑牧耍貋?lái)家還得幫孩子琢磨他的問題？”反正，孩子是自己的孩子，總得有人幫他琢磨他的問題。而且有些問題，尤其是情緒問題，只有生活在一起的人才能探查明白。

——5——

父母帶孩子學(xué)習(xí)，往往剝奪孩子自己的思考過程。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)里的錯(cuò)誤，很多父母非常興奮，馬上給孩子指出來(lái)：“你這里錯(cuò)了，應(yīng)該這樣這樣這樣做?！?/p>

父母的理由很充分：“我給他指出錯(cuò)誤，教給他正確的方法，能夠避免他走很多的彎路。不然這道題再有十分鐘他也做不出來(lái)?！?/p>

父母這樣的做法，看似提高了學(xué)習(xí)的效率，實(shí)則嚴(yán)重壓縮了孩子在這道題上本該有的收獲。這種收獲包括三個(gè)方面。

第一方面，思維鍛煉。自己思考十分鐘，就算沒有找到解題方法，但思維得到了十分鐘的鍛煉。好不容易碰到一個(gè)能夠讓孩子主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，父母還給剝奪了。就像下棋一樣，旁邊有個(gè)人總是提前告訴你下一步怎么走，你的技術(shù)別指望提高了。

第二方面，知識(shí)的熟練度。思考的過程，就是摸索的過程，腦子里會(huì)把學(xué)過的知識(shí)翻過來(lái)翻過去，時(shí)間越長(zhǎng)，知識(shí)的熟練度越高。

第三方面，成就感、主動(dòng)性、信心！腦筋急轉(zhuǎn)彎剛出完題立馬告訴你答案，電視劇直接告訴你大結(jié)局，什么心情？如果急轉(zhuǎn)彎的答案是你自己想出來(lái)的，又是什么心情？當(dāng)孩子自己通過自己的努力想出了解題思路，此時(shí)他的情緒是極度興奮的。這種興奮，能夠把相關(guān)的知識(shí)最深刻的刻到腦子里；這種興奮，能夠刺激他喜歡上這個(gè)學(xué)科；這種興奮，能夠刺激他主動(dòng)去解答更難的題目；這種興奮，能夠刺激他對(duì)學(xué)習(xí)的信心；這種興奮，能夠刺激他對(duì)自己大腦的信心、未來(lái)的信心！

為什么企業(yè)愿意招聘好大學(xué)的學(xué)生？為什么好大學(xué)的學(xué)生成就普遍更高？其中一個(gè)非常重要的原因，就是因?yàn)樗麄儭俺晒^”“對(duì)自己有信心”，所以敢想、敢拼。即便那些沒有上過大學(xué)的成功人士，在他們身上也明顯展現(xiàn)出遠(yuǎn)比常人的主動(dòng)性、信心。很多人成就有限，不是因?yàn)橹巧?，也不是因?yàn)槟芰?，恰恰是因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)性，缺乏信心，要么不敢要么坐等機(jī)會(huì)送上門。

如果說小學(xué)生的題目父母還能代替他進(jìn)行思考，直接把解題思路告訴他，那么，到了初中呢？到了高中呢？很多小學(xué)成績(jī)領(lǐng)先的孩子，由于缺乏主動(dòng)性，缺乏自主思考的能力，到了初中、高中之后，成績(jī)立馬下滑。

既然這樣，到了初中再培養(yǎng)這種能力唄，小學(xué)生嘛，只要能把題作對(duì)就行了。問題是，能力的鍛煉需要時(shí)間，習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)需要時(shí)間。小學(xué)階段是可塑性最強(qiáng)的階段，如果在這個(gè)階段養(yǎng)成依賴他人思考的習(xí)慣，思維能力沒有得到提升，突然轉(zhuǎn)到初中、高中，那個(gè)知識(shí)量、訓(xùn)練強(qiáng)度，根本留不出這個(gè)時(shí)間。

——6——

父母帶孩子學(xué)習(xí)，往往重知識(shí)，不重學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力。

對(duì)于成績(jī)最顯著的影響，自然是知識(shí)的熟練度。但這個(gè)特點(diǎn)僅限于小學(xué)階段。小學(xué)階段，正常聽課的學(xué)生，成績(jī)相差不大，別說80分，100分都很多。到了初中、高中，成績(jī)相差越來(lái)越大，為什么？差在學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力！

同樣的時(shí)間，要想掌握更多的知識(shí)，并且達(dá)到更高的熟練度，自然要提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率不等于做題效率，而取決于學(xué)習(xí)方法。

比如：期末考試前一周，是把整本書所有章節(jié)都復(fù)習(xí)一遍還是把自己最薄弱的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍？

比如：刷題，是把五套試題從頭到尾全都刷一遍，還是把十套試題中自己最容易犯錯(cuò)的題型刷一遍？

這就是學(xué)習(xí)方法：查漏補(bǔ)缺、重點(diǎn)突破，而不是平均用力。

有些知識(shí)點(diǎn)，熟的不能再熟了，花再多的時(shí)間也沒有提升的余地了。相反，把時(shí)間用在最薄弱的環(huán)節(jié)去突破，很容易獲得最大的進(jìn)步！

除了學(xué)習(xí)方法，還有考試方法。

比如：平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，要首先做不會(huì)做的題，犯過錯(cuò)誤的題；考試的時(shí)候，要首先做會(huì)做的題。

為什么會(huì)有這個(gè)區(qū)別？因?yàn)槠綍r(shí)做題的目的是為了提升熟練度、提升能力，考試做題是為了獲得最高的分?jǐn)?shù)。

如果平時(shí)一直做會(huì)做的題，那能有啥提升？考試的時(shí)候?qū)Ｕ也粫?huì)做的題，那能得多少分？

平時(shí)將寶貴的時(shí)間全都消耗在對(duì)自己知識(shí)、能力沒有實(shí)質(zhì)性提升的事情上，自然就沒有辦法大幅提升成績(jī)了。

這也是為什么成績(jī)最好的學(xué)生往往看起來(lái)沒有那么累的原因，同樣也是公司里業(yè)績(jī)最好的員工看起來(lái)并不那么苦哈哈的原因。

題是做不完的，活是忙不完的。抓不住重點(diǎn)，注定勞勞碌碌還沒有什么成果。

至于自學(xué)能力，低年級(jí)段還好說，到了高年級(jí)段，尤其是初中高中，科目一多，又沒人手把手指導(dǎo)，就徹底歇菜了。孩子想學(xué)好，但是不知道從何入手，每天忙忙碌碌，成績(jī)就是不見好轉(zhuǎn)。

——7——

前天一個(gè)親戚打電話過來(lái)，她家孩子剛剛高二，孩子跟她說：“媽，我感覺好累。”

親戚對(duì)我說：“我聽到這句話，心里很苦悶。這都到高二了，考試成績(jī)才xxx分，突然說好累。不累怎么能學(xué)好？”

這中間暴露了好多的問題。

首先，孩子到了高中，由于科目增多，時(shí)間不夠用，就算把所有時(shí)間全都用來(lái)學(xué)習(xí)，成績(jī)依然提不上去。為什么？學(xué)習(xí)方法有問題。

其次，孩子說“好累”，是在矯情么？我不這么認(rèn)為。高中確實(shí)很累，過來(lái)人都知道。所以，孩子是真的“累”。

那么，這種“累”，通過言語(yǔ)上的激勵(lì)，能解決問題么？比如告訴孩子：“現(xiàn)在累點(diǎn)，考個(gè)好大學(xué)，將來(lái)就不累了?！边@樣有效么？估計(jì)效果就是：“連我媽也沒辦法幫我解決問題，看來(lái)是沒有辦法解決了?！比绻改冈俅碳ひ稽c(diǎn)：“這個(gè)時(shí)候你覺得累？合適么？為啥別的同學(xué)不累，就你累？”那完了，以后孩子再也不跟父母說“我很累了”，因?yàn)椤澳銈円稽c(diǎn)不體諒我，我這么累，你們竟然說這樣的風(fēng)涼話刺激我?！币院蠛⒆拥臓顟B(tài)再也不向父母匯報(bào)了，父母再也無(wú)法獲得孩子的情況了。這種情形，各位父母都是過來(lái)人，就不要裝糊涂了。

正確的操作，自然是給予孩子心里急需的安慰。因?yàn)楦咧猩?，她不是不明白成?jī)、高考對(duì)她的意義。但是，累就是累，她要的是情緒的宣泄。

另外，最好還有有效的指導(dǎo)。告訴孩子，怎樣學(xué)習(xí)才能在不累的情況下提升成績(jī)，這才是最關(guān)鍵的！

怎樣更快地背單詞，怎樣把作文寫好，數(shù)學(xué)、物理題目各個(gè)章節(jié)需要注意些什么，這都需要具體的學(xué)習(xí)方法，而不是簡(jiǎn)單一句“只要你努力學(xué)習(xí)自然就能學(xué)好，不努力怎么學(xué)好？”言外之意就是孩子沒有努力唄，冤枉啊！

舉個(gè)例子，我家孩子剛上四年級(jí)，做多位數(shù)乘法總是出錯(cuò)。觀察了他的做題過程，才發(fā)現(xiàn)，不是他乘法口訣表記錯(cuò)了，而是他列的豎式太潦草，導(dǎo)致豎式中不同行的結(jié)果相加時(shí)，上下數(shù)字搞錯(cuò)位了。這個(gè)問題，如果不認(rèn)真去看他的解題過程，根本不知道問題出在哪里。我讓孩子自己檢查了好幾遍，就是檢查不出來(lái)。后來(lái)我找了一張新的草稿紙，讓孩子從頭到尾自己再做一遍。很快，他就自己找到問題在哪兒了，那種興奮勁兒別提了。然后我給他建議：把豎式寫工整，數(shù)字之間不要擠得太近，避免位數(shù)錯(cuò)誤。

如果父母不能針對(duì)孩子的具體問題協(xié)助孩子找到具體的解決方案，那么，至少，最笨的方法：“我相信你可以自己找到解決問題的方法，可以在學(xué)校里多跟成績(jī)好的同學(xué)或老師交流一下，看看他們是怎么做的?！?/p>

千萬(wàn)不要對(duì)著孩子吵吵：“上課又沒有注意聽講對(duì)不對(duì)？你去上學(xué)的還是玩的？天天這不會(huì)那不會(huì)！別上學(xué)了，回家玩游戲吧，天天打游戲就能學(xué)好了！”

每當(dāng)父母沖著孩子宣泄一次負(fù)面情緒，孩子的智商就會(huì)下跌一次。所以，只需要看父母的脾氣如何，就能大概知道孩子的成績(jī)?nèi)绾?，反之亦然?/strong>