▲ 點(diǎn)擊上方 “曉敏青春說(shuō) ” → 點(diǎn)擊右角“...” → 點(diǎn)選“設(shè)為星標(biāo) ★ ”

思想家盧梭說(shuō)，世界上有三種教育方式最無(wú)用：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。

講道理排第一，也是最最無(wú)用的教育方式。

愛(ài)講道理的父母

養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子

沒(méi)人喜歡被說(shuō)教，尤其是青春期的孩子，特別排斥父母“講道理”。

原本可能并沒(méi)有那么抵觸，但往往父母一講道理，就偏偏要對(duì)著干了。

這種現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為“逆反心理”。

很多家長(zhǎng)都為孩子拖拉不寫(xiě)作業(yè)感到頭疼，而大多數(shù)人的解決方法，都是說(shuō)教：不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，要求孩子必須完成所有作業(yè)才能做其他的事情。

父母的理念無(wú)可厚非：孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該能明事理了，耐心和他講，他能聽(tīng)進(jìn)去。

可嘗試下來(lái)才發(fā)現(xiàn)，孩子根本不吃這一套。

事實(shí)上，孩子并不是不明白道理，而是當(dāng)父母過(guò)度強(qiáng)調(diào)道理或者采用一種權(quán)威的、命令式的溝通方式時(shí)，孩子會(huì)感覺(jué)自己的自主性和個(gè)性被忽視，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵抗情緒。

這個(gè)時(shí)候，即便孩子知道學(xué)習(xí)很重要，也還是會(huì)選擇故意拖延或是拒絕寫(xiě)作業(yè)。

因?yàn)樗X(jué)得自己的興趣和選擇被剝奪了，所以要通過(guò)反抗來(lái)表達(dá)不滿！

同樣的，還有穿衣打扮。

父母從場(chǎng)合、天氣等因素考慮，經(jīng)常會(huì)用一大堆看似充分的理由說(shuō)教孩子。

但孩子很可能會(huì)反其道而行：你讓他多穿點(diǎn)他偏少穿，你讓他把頭發(fā)剪短他偏留長(zhǎng)。

這都是對(duì)父母溝通方式的一種反抗，表達(dá)自己的獨(dú)立性、選擇權(quán)和控制感。

孩子出現(xiàn)這種“應(yīng)激反應(yīng)”，其實(shí)是一種自我保護(hù)機(jī)制。

因?yàn)楸徽f(shuō)教，意味著被否定。

而當(dāng)孩子不被認(rèn)可，不被看見(jiàn)的時(shí)候，他的內(nèi)心能量就會(huì)變得很低很低。

即便父母自認(rèn)為說(shuō)得多有道理，孩子也一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)去，只會(huì)想逃避、抵觸、擺爛……

• 你說(shuō)別玩手機(jī)我偏要玩；

• 你說(shuō)抓緊寫(xiě)作業(yè)我偏不寫(xiě)；

• 你說(shuō)不好好讀書(shū)沒(méi)前途我偏不信……

到最后，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己盡心盡力付出了那么多，孩子卻與自己的初衷“背道而馳”……

為什么會(huì)這樣？

我的孩子怎么了？

我究竟該怎么辦？

困惑感與無(wú)力感，接踵而至。

父母不講道理

孩子才會(huì)更優(yōu)秀

心理學(xué)上有一個(gè)著名的“73855定律”。

在人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)候：

• 55%的信息是通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)的，如手勢(shì)、表情、肢體語(yǔ)言、儀態(tài)等等；

• 38%的信息是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)傳達(dá)，如說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、聲音的抑揚(yáng)頓挫等等；

• 剩下只有7%來(lái)自純粹的語(yǔ)言表達(dá)。

也就是說(shuō)，如果我們一味地和孩子講大道理，他最多只能吸收7%。

典型的出力不討好。

想要和孩子形成有效溝通，父母要做的第一件事，一定是管住嘴巴，千萬(wàn)不要急著輸出。

而當(dāng)你放下焦慮，不再急著想要解決問(wèn)題的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題反而能更妥善地解決。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：孩子只能從自己出發(fā)看世界。

父母與其站在自己的角度說(shuō)教，不如站在孩子的角度去引導(dǎo)他把事情處理好。

比如孩子沒(méi)考好，如果你一味說(shuō)教，說(shuō)孩子不用心不努力，說(shuō)孩子不懂得體諒父母……

非但不能激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而會(huì)讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)，因而變得更加反感、抵觸、沒(méi)有動(dòng)力。

但如果你能引導(dǎo)孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事，并且讓他自己對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，那么反而會(huì)激發(fā)起孩子的主觀能動(dòng)性。

正面管教中有句話說(shuō)得特別好：

“只有當(dāng)孩子感覺(jué)更好的時(shí)候，他才能做得更好?！?/strong>

只有當(dāng)父母放下高高在上的說(shuō)教，給予孩子尊重和認(rèn)同，孩子才能獲得自信，變得越來(lái)越好。

父母做好這些事

是留給孩子最好的財(cái)富

心理學(xué)上有一個(gè)“超限效應(yīng)”，即刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，會(huì)引起極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。

所以，聰明的家長(zhǎng)不會(huì)頻繁地和孩子講道理，而是會(huì)做好這些事，潛移默化地影響孩子。

1、以身作則，身教大于言傳

孩子更傾向于效仿父母的行為，而非僅僅聽(tīng)從口頭上的建議。

因此，講道理，不如做榜樣。

比如，我們?nèi)羰窍Ｍ⒆羽B(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，比起反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性，不如自己拿起書(shū)本，沉浸在閱讀中，更能激發(fā)孩子對(duì)讀書(shū)的興趣。

2、少說(shuō)“但是”，多說(shuō)“而且”

“但是”意味著否定，剛夸完孩子，來(lái)一句“但是”，鼓勵(lì)的話全都白講了。

可以試著多用“而且”來(lái)進(jìn)行遞進(jìn)，既有鼓勵(lì)，又有期待。

比如，孩子語(yǔ)文考得不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)沒(méi)考好。

不要說(shuō)：這次語(yǔ)文很好，但是數(shù)學(xué)還要加把勁。

應(yīng)該說(shuō)：這次（不但）語(yǔ)文很好，（而且）學(xué)習(xí)勁頭也很足，只要保持下去，相信拿下數(shù)學(xué)也不是難事！

3、給予選擇權(quán)，培養(yǎng)自主性

當(dāng)你覺(jué)得必須要講道理的時(shí)候，可以講，但也要允許孩子不愿聽(tīng)。

不要覺(jué)得自己是父母，講的話就是絕對(duì)真理，孩子必須要服從。

只有給予孩子選擇權(quán)，才能培養(yǎng)他的積極性和自主性，才能讓他學(xué)會(huì)自己承擔(dān)結(jié)果。

愛(ài)爾蘭著名詩(shī)人葉芝說(shuō)：“教育不是灌輸?shù)倪^(guò)程，而是點(diǎn)燃火焰。”

作為父母，我們要做的，一定是用愛(ài)讓孩子對(duì)生活永葆熱情，而不是早早就冷了他的心。

如果您的孩子進(jìn)入青春期，

出現(xiàn)厭學(xué)、抑郁、沉迷手機(jī)等問(wèn)題，

可以和我們的老師聊一聊，

我們會(huì)第一時(shí)間幫您解答困惑~

和老師詳聊