北京
13-14集最大沖突就是惠珍和俊浩戀情曝光，登上副院長(zhǎng)方舟的尹智錫和李明俊，一個(gè)挑起社內(nèi)公論，一個(gè)社外散播謠言，不僅惠珍的處境，甚至補(bǔ)習(xí)社的命運(yùn)都在一夜之間岌岌可危，果真應(yīng)了之前表尚燮老師那句：“最危險(xiǎn)的是傳聞”。
表面上是惠珍和俊浩戀情帶來的沖突，實(shí)則是補(bǔ)習(xí)社內(nèi)部的派系斗爭(zhēng)，遇上白發(fā)魔女的惡性商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，加上有人虎視眈眈覬覦別人的肉，有人愛而不得卑劣感涌上心頭······
這兩集將補(bǔ)習(xí)社內(nèi)外的“鬣狗們”以主線沖突爆發(fā)串聯(lián)起來，描繪出了叢林般的補(bǔ)習(xí)社中極為現(xiàn)實(shí)且生動(dòng)的鬣狗群像和荒謬景象。
辦公室公開討論場(chǎng)景，人們無聲聚集圍成一圈的鏡頭壓迫感十足，仿佛一群鬣狗默默接近獵物、準(zhǔn)備好要來分餐一塊肉。
遲到的閔組長(zhǎng)不在其中，就已經(jīng)表明了她的立場(chǎng)。她對(duì)俊浩的忠告也可以看作編劇在向觀眾解釋本次事態(tài)為何會(huì)如此嚴(yán)重。
編劇用了三個(gè)人物的不同角度充分解釋了為什么惠珍和俊浩只是談個(gè)戀愛，可以鬧到如此地步？
那三個(gè)人分別是閔組長(zhǎng)、勝奎媽媽（補(bǔ)習(xí)班室長(zhǎng)），以及最重要的南清美。
首先，閔組長(zhǎng)是理性且有良知的旁觀者，主要是因?yàn)樗突菡錄]有直接的利害沖突，她是社會(huì)科，與惠珍不同組別，和那些想分一杯羹的鬣狗有別，也和愛而不得的尹組長(zhǎng)不同，她和惠珍沒有私人恩怨。
另外有個(gè)小小細(xì)節(jié)，閔組長(zhǎng)是因?yàn)檫t到才遇到李俊浩，她原本在打電話關(guān)心孩子生病看醫(yī)生的情況，短短兩三句臺(tái)詞勾勒出閔組長(zhǎng)不同于辦公室職業(yè)形象的，更立體的人物形象——除了讀書人、教導(dǎo)學(xué)生的老師身份，她也是個(gè)媽媽。
這是她和那些純靠理性判斷的鬣狗們的根本差別。再次感嘆編劇沒有閑筆，沒有一句廢話的超高濃度劇本（已經(jīng)夸累了~）
所以當(dāng)尹組長(zhǎng)不懂為什么要挽回這局面，閔組長(zhǎng)說的不是補(bǔ)習(xí)班命運(yùn)之類的，而是“你想一想徐惠珍所受到的傷害”。這正是閔組長(zhǎng)有同理心、有人情味的展現(xiàn)。
第二個(gè)人物是勝奎媽媽，她作為補(bǔ)習(xí)班室長(zhǎng)，同時(shí)又和俊浩多一層親近，因?yàn)槭强『坪蛣倏前l(fā)小，也因此俊浩是在媽媽們聚餐后先看到公開討論的消息。
隔天早上勝奎母子的對(duì)話，是編劇從另外一個(gè)角度——媽媽們的角度，預(yù)告了事態(tài)發(fā)展的嚴(yán)重性。
正如勝奎媽媽預(yù)料，補(bǔ)習(xí)班學(xué)生的媽媽們馬上就開小會(huì)、私下八卦傳謠，內(nèi)容荒謬不堪，一群豺狼虎豹，比社內(nèi)鬣狗們的威脅程度還要更甚。
畢竟學(xué)生媽媽們是直接影響到補(bǔ)習(xí)班利益，媽媽們退費(fèi)、學(xué)生一天之內(nèi)大量流失、補(bǔ)習(xí)班倒閉也只是時(shí)間問題。
其中夏律媽媽是典中之典，寧愿把女兒考試成績(jī)好歸功于上帝，也不會(huì)感激老師，對(duì)她們來說交易關(guān)系是最簡(jiǎn)單、也最“單純”的關(guān)系。
作為所有社會(huì)關(guān)系總和的人類，總是在處理各種復(fù)雜的關(guān)系，人和家庭、朋友或伴侶，甚至人和宗教，所有的關(guān)系都很復(fù)雜。
好的關(guān)系帶來生命力，譬如《愛的藝術(shù)》所描述；但更多時(shí)候人與一切的關(guān)系則是帶來消耗與疲憊，如《我的解放日志》所說：“所有的人際關(guān)系都像在工作，每個(gè)清醒的瞬間都在勞動(dòng)！
而建立在金錢上的交易關(guān)系可以消解掉情緒勞動(dòng)帶來的疲憊，所以單純。因?yàn)榛ǜ邇r(jià)交補(bǔ)習(xí)費(fèi)了，家長(zhǎng)自覺當(dāng)上了“甲方”，認(rèn)為老師給學(xué)生提升成績(jī)是應(yīng)該的，壓根不必感謝老師。最荒謬和諷刺的是，不懂得尊重和感謝老師，卻懂得感謝上帝嗎？這種人的信仰也只是腐朽生命的虛空寄托罷了。
在這樣的家庭環(huán)境中，有獨(dú)立思考能力的夏律更顯得珍貴。夏律雖然也很喜歡表老師的課，但她還是堅(jiān)定選擇了惠珍，我猜若是大結(jié)局惠珍獨(dú)立門戶，辦新的補(bǔ)習(xí)班，夏律應(yīng)該充分有能力自主決定了。
即使現(xiàn)在是被媽媽拿捏著經(jīng)濟(jì)大權(quán)，但憑借夏律的成績(jī)和成長(zhǎng)線，也許到時(shí)可以和時(shí)宇一樣用獎(jiǎng)學(xué)金解決（時(shí)宇換補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候都是自己來的，他的父母從來沒有出現(xiàn)過。）
回到主題，編劇的第三個(gè)人物，也是最重要的視角——南清美。
有趣的是，又是勝奎問！他作為一個(gè)補(bǔ)習(xí)班局外人，多少代表了對(duì)補(bǔ)習(xí)班業(yè)界不太了解的觀眾們，就像勝奎到處問：哪有那么嚴(yán)重？想必也是替看劇的我們發(fā)問~
和代表父母心的勝奎媽媽視角、補(bǔ)習(xí)社內(nèi)旁觀者的閔組長(zhǎng)視角不同，南清美視角看她的位置是最具有威脅力和誘惑力的，以她的處境和能力，她可以成為最強(qiáng)鬣狗，吃到最大的肉塊（李明俊之流恐怕只能吃到肉屑）。
編劇設(shè)置三個(gè)不同人物視角討論這一件事，不僅僅是為了表達(dá)事態(tài)的嚴(yán)重影響，也是盡可能寫實(shí)地描繪著不同立場(chǎng)的眾生相，在豐富群像人物的立體度同時(shí)，我們依然能看到編劇心中一些理想形象的投射。
即使在如此多激烈沖突、世態(tài)炎涼的荒謬現(xiàn)實(shí)境況下，編劇依然致力于去說：理想的教育是什么樣的、理想的老師是什么樣的。
也許這就是為什么安畔錫導(dǎo)演對(duì)編劇說了這樣的話：“電視劇作家是這個(gè)時(shí)代最后的文學(xué)家！
文學(xué)家在做的事情就是，即使“自是浮生無可說”，還是要說。
除了惠珍、俊浩兩位主角，編劇投射理想形象的人物正是南清美。
作為潛在的既得利益者，南清美從一開始就展露出強(qiáng)烈的野心和競(jìng)爭(zhēng)力，但卻沒有被任何外界誘惑蒙蔽，在復(fù)雜的補(bǔ)習(xí)班叢林中保持人間清醒、堅(jiān)守了義氣，頗有一絲遺世而獨(dú)立的氣性。
南清美的為人處世，正是呼應(yīng)了時(shí)宇所學(xué)的教科書第一頁：“學(xué)習(xí)國語的目的，是為了活得像個(gè)人！
所謂為人師表，不一定是懂得多么大的學(xué)問，也不必非要世俗地位與金錢的衡量驗(yàn)證，有時(shí)候可能只是一句很輕的話，就能體現(xiàn)一位真正的老師所應(yīng)有的品格——
“我陪你玩吧。”
同時(shí)南清美也受到了惠珍影響，她開始敞開自己，開始愿意嘗試去信任除了自己以外的事情了。
還有一點(diǎn)，南清美的距離位置微妙在于，她既是最快能“吃到肉”的人，同時(shí)也是“愛的藝術(shù)”的近距離見證者。當(dāng)看到惠珍拿著俊浩的便利貼，放在手心展平、如此珍視的樣子，讓南清美對(duì)愛情的態(tài)度發(fā)生了改觀。
也許像南清美一樣的女性在現(xiàn)實(shí)中不在少數(shù)，她們才貌兼?zhèn)、憑自己的實(shí)力在社會(huì)立足，也充分能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但出于各種現(xiàn)實(shí)困境無法信任除了自己之外的人，當(dāng)然也不相信愛情，因此也很難進(jìn)入一段親密關(guān)系。
看著惠珍和俊浩一路走來到這一步，南清美對(duì)愛情開始有所改觀，然后去找勝奎這件事，并不是說她由此領(lǐng)悟了要去談個(gè)戀愛？梢岳斫鉃椋她愿意敞開自己、踏出舒適圈、重新審視被自己曾視之無物的另一種人生價(jià)值的可能性。
那種人生價(jià)值的可能性到底是什么呢？
是當(dāng)我們以為肯定要說分手的情況下說出的“我愛你”；是擔(dān)心對(duì)方被用異樣眼光看待而想要承擔(dān)一切污名的堅(jiān)強(qiáng)勇敢；是害怕對(duì)方好不容易擁有的一切因?yàn)樽约喝繗У舳⒕蔚奖罎⒌难蹨I。
雖然那種人生價(jià)值的可能性并沒有一個(gè)正答，當(dāng)然也沒有出題老師，甚至不會(huì)成為你生活記錄簿上的加分項(xiàng)。
但是我從眾多答案中，找到了一個(gè)最符合、最接近今天惠珍和俊浩主題的一個(gè)“解”，也獻(xiàn)給世界上所有的徐惠珍和李俊浩，以及仍然對(duì)愛感到陌生和困惑而孤獨(dú)徘徊著的南清美們——
“這個(gè)世界的悲慘和偉大，不給我們?nèi)魏握嫦啵性S多愛。
荒謬當(dāng)?shù)，愛拯救之?/strong>”——加繆
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