北京
13-14集最大沖突就是惠珍和俊浩戀情曝光，登上副院長方舟的尹智錫和李明俊，一個挑起社內(nèi)公論，一個社外散播謠言，不僅惠珍的處境，甚至補(bǔ)習(xí)社的命運(yùn)都在一夜之間岌岌可危，果真應(yīng)了之前表尚燮老師那句：“最危險的是傳聞”。
表面上是惠珍和俊浩戀情帶來的沖突，實(shí)則是補(bǔ)習(xí)社內(nèi)部的派系斗爭，遇上白發(fā)魔女的惡性商業(yè)競爭，加上有人虎視眈眈覬覦別人的肉，有人愛而不得卑劣感涌上心頭······
這兩集將補(bǔ)習(xí)社內(nèi)外的“鬣狗們”以主線沖突爆發(fā)串聯(lián)起來，描繪出了叢林般的補(bǔ)習(xí)社中極為現(xiàn)實(shí)且生動的鬣狗群像和荒謬景象。
辦公室公開討論場景，人們無聲聚集圍成一圈的鏡頭壓迫感十足，仿佛一群鬣狗默默接近獵物、準(zhǔn)備好要來分餐一塊肉。
遲到的閔組長不在其中，就已經(jīng)表明了她的立場。她對俊浩的忠告也可以看作編劇在向觀眾解釋本次事態(tài)為何會如此嚴(yán)重。
編劇用了三個人物的不同角度充分解釋了為什么惠珍和俊浩只是談個戀愛，可以鬧到如此地步？
那三個人分別是閔組長、勝奎媽媽（補(bǔ)習(xí)班室長），以及最重要的南清美。
首先，閔組長是理性且有良知的旁觀者，主要是因為她和惠珍沒有直接的利害沖突，她是社會科，與惠珍不同組別，和那些想分一杯羹的鬣狗有別，也和愛而不得的尹組長不同，她和惠珍沒有私人恩怨。
另外有個小小細(xì)節(jié)，閔組長是因為遲到才遇到李俊浩，她原本在打電話關(guān)心孩子生病看醫(yī)生的情況，短短兩三句臺詞勾勒出閔組長不同于辦公室職業(yè)形象的，更立體的人物形象——除了讀書人、教導(dǎo)學(xué)生的老師身份，她也是個媽媽。
這是她和那些純靠理性判斷的鬣狗們的根本差別。再次感嘆編劇沒有閑筆，沒有一句廢話的超高濃度劇本（已經(jīng)夸累了~）
所以當(dāng)尹組長不懂為什么要挽回這局面，閔組長說的不是補(bǔ)習(xí)班命運(yùn)之類的，而是“你想一想徐惠珍所受到的傷害”。這正是閔組長有同理心、有人情味的展現(xiàn)。
第二個人物是勝奎媽媽，她作為補(bǔ)習(xí)班室長，同時又和俊浩多一層親近，因為是俊浩和勝奎是發(fā)小，也因此俊浩是在媽媽們聚餐后先看到公開討論的消息。
隔天早上勝奎母子的對話，是編劇從另外一個角度——媽媽們的角度，預(yù)告了事態(tài)發(fā)展的嚴(yán)重性。
正如勝奎媽媽預(yù)料，補(bǔ)習(xí)班學(xué)生的媽媽們馬上就開小會、私下八卦傳謠，內(nèi)容荒謬不堪，一群豺狼虎豹，比社內(nèi)鬣狗們的威脅程度還要更甚。
畢竟學(xué)生媽媽們是直接影響到補(bǔ)習(xí)班利益，媽媽們退費(fèi)、學(xué)生一天之內(nèi)大量流失、補(bǔ)習(xí)班倒閉也只是時間問題。
其中夏律媽媽是典中之典，寧愿把女兒考試成績好歸功于上帝，也不會感激老師，對她們來說交易關(guān)系是最簡單、也最“單純”的關(guān)系。
作為所有社會關(guān)系總和的人類，總是在處理各種復(fù)雜的關(guān)系，人和家庭、朋友或伴侶，甚至人和宗教，所有的關(guān)系都很復(fù)雜。
好的關(guān)系帶來生命力，譬如《愛的藝術(shù)》所描述；但更多時候人與一切的關(guān)系則是帶來消耗與疲憊，如《我的解放日志》所說：“所有的人際關(guān)系都像在工作，每個清醒的瞬間都在勞動?！?/strong>
而建立在金錢上的交易關(guān)系可以消解掉情緒勞動帶來的疲憊，所以單純。因為花高價交補(bǔ)習(xí)費(fèi)了，家長自覺當(dāng)上了“甲方”，認(rèn)為老師給學(xué)生提升成績是應(yīng)該的，壓根不必感謝老師。最荒謬和諷刺的是，不懂得尊重和感謝老師，卻懂得感謝上帝嗎？這種人的信仰也只是腐朽生命的虛空寄托罷了。
在這樣的家庭環(huán)境中，有獨(dú)立思考能力的夏律更顯得珍貴。夏律雖然也很喜歡表老師的課，但她還是堅定選擇了惠珍，我猜若是大結(jié)局惠珍獨(dú)立門戶，辦新的補(bǔ)習(xí)班，夏律應(yīng)該充分有能力自主決定了。
即使現(xiàn)在是被媽媽拿捏著經(jīng)濟(jì)大權(quán)，但憑借夏律的成績和成長線，也許到時可以和時宇一樣用獎學(xué)金解決（時宇換補(bǔ)習(xí)班的時候都是自己來的，他的父母從來沒有出現(xiàn)過。）
回到主題，編劇的第三個人物，也是最重要的視角——南清美。
有趣的是，又是勝奎問！他作為一個補(bǔ)習(xí)班局外人，多少代表了對補(bǔ)習(xí)班業(yè)界不太了解的觀眾們，就像勝奎到處問：哪有那么嚴(yán)重??？想必也是替看劇的我們發(fā)問~
和代表父母心的勝奎媽媽視角、補(bǔ)習(xí)社內(nèi)旁觀者的閔組長視角不同，南清美視角看她的位置是最具有威脅力和誘惑力的，以她的處境和能力，她可以成為最強(qiáng)鬣狗，吃到最大的肉塊（李明俊之流恐怕只能吃到肉屑）。
編劇設(shè)置三個不同人物視角討論這一件事，不僅僅是為了表達(dá)事態(tài)的嚴(yán)重影響，也是盡可能寫實(shí)地描繪著不同立場的眾生相，在豐富群像人物的立體度同時，我們依然能看到編劇心中一些理想形象的投射。
即使在如此多激烈沖突、世態(tài)炎涼的荒謬現(xiàn)實(shí)境況下，編劇依然致力于去說：理想的教育是什么樣的、理想的老師是什么樣的。
也許這就是為什么安畔錫導(dǎo)演對編劇說了這樣的話：“電視劇作家是這個時代最后的文學(xué)家?！?/strong>
文學(xué)家在做的事情就是，即使“自是浮生無可說”，還是要說。
除了惠珍、俊浩兩位主角，編劇投射理想形象的人物正是南清美。
作為潛在的既得利益者，南清美從一開始就展露出強(qiáng)烈的野心和競爭力，但卻沒有被任何外界誘惑蒙蔽，在復(fù)雜的補(bǔ)習(xí)班叢林中保持人間清醒、堅守了義氣，頗有一絲遺世而獨(dú)立的氣性。
南清美的為人處世，正是呼應(yīng)了時宇所學(xué)的教科書第一頁：“學(xué)習(xí)國語的目的，是為了活得像個人?！?/strong>
所謂為人師表，不一定是懂得多么大的學(xué)問，也不必非要世俗地位與金錢的衡量驗證，有時候可能只是一句很輕的話，就能體現(xiàn)一位真正的老師所應(yīng)有的品格——
“我陪你玩吧?！?/strong>
同時南清美也受到了惠珍影響，她開始敞開自己，開始愿意嘗試去信任除了自己以外的事情了。
還有一點(diǎn)，南清美的距離位置微妙在于，她既是最快能“吃到肉”的人，同時也是“愛的藝術(shù)”的近距離見證者。當(dāng)看到惠珍拿著俊浩的便利貼，放在手心展平、如此珍視的樣子，讓南清美對愛情的態(tài)度發(fā)生了改觀。
也許像南清美一樣的女性在現(xiàn)實(shí)中不在少數(shù)，她們才貌兼?zhèn)?、憑自己的實(shí)力在社會立足，也充分能實(shí)現(xiàn)自我價值，但出于各種現(xiàn)實(shí)困境無法信任除了自己之外的人，當(dāng)然也不相信愛情，因此也很難進(jìn)入一段親密關(guān)系。
看著惠珍和俊浩一路走來到這一步，南清美對愛情開始有所改觀，然后去找勝奎這件事，并不是說她由此領(lǐng)悟了要去談個戀愛。可以理解為，她愿意敞開自己、踏出舒適圈、重新審視被自己曾視之無物的另一種人生價值的可能性。
那種人生價值的可能性到底是什么呢？
是當(dāng)我們以為肯定要說分手的情況下說出的“我愛你”；是擔(dān)心對方被用異樣眼光看待而想要承擔(dān)一切污名的堅強(qiáng)勇敢；是害怕對方好不容易擁有的一切因為自己全部毀掉而愧疚到崩潰的眼淚。
雖然那種人生價值的可能性并沒有一個正答，當(dāng)然也沒有出題老師，甚至不會成為你生活記錄簿上的加分項。
但是我從眾多答案中，找到了一個最符合、最接近今天惠珍和俊浩主題的一個“解”，也獻(xiàn)給世界上所有的徐惠珍和李俊浩，以及仍然對愛感到陌生和困惑而孤獨(dú)徘徊著的南清美們——
“這個世界的悲慘和偉大，不給我們?nèi)魏握嫦?，但有許多愛。
荒謬當(dāng)?shù)溃瑦壅戎?/strong>”——加繆
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