孩子的教育大家都很重視，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)這一關(guān)，“卷”還是“不卷”很多家長(zhǎng)都搖擺不定，“性子急”的家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始自己在家教孩子學(xué)拼音、背古詩(shī)、識(shí)字了……有些家長(zhǎng)無(wú)動(dòng)于衷，想著到時(shí)候暑假報(bào)個(gè)幼小銜接班就好了。

還在糾結(jié)的家長(zhǎng)不妨問(wèn)問(wèn)自己3個(gè)問(wèn)題：

• 幼小銜接的目的是什么？
• 我的孩子只要學(xué)習(xí)好就可以了嗎？
• 孩子學(xué)習(xí)是為誰(shuí)而學(xué)？

想清楚這3個(gè)問(wèn)題，我的答案是：“他強(qiáng)任他強(qiáng)，學(xué)習(xí)還得孩子自己上?！?/strong>

在我看來(lái)，幼小銜接的目的是為了讓孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生活，但并不是說(shuō)孩子只要學(xué)習(xí)好就可以適應(yīng)小學(xué)生活，自理能力，交友能力、情緒管理、時(shí)間管理等能力同樣很關(guān)鍵的，而且學(xué)習(xí)這件事情只有孩子自己上心才管用，家長(zhǎng)逼迫只是一時(shí)，比起灌輸知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，“被安排”的孩子是難有主動(dòng)性。

如果你還是單純的覺(jué)得幼小銜接就是提前學(xué)小學(xué)知識(shí)，那就努力錯(cuò)了方向，把本該孩子上學(xué)后的知識(shí)提前學(xué)了，把本該提前養(yǎng)成的習(xí)慣滯后了，事倍功半。

幼小銜接應(yīng)當(dāng) 從身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)4個(gè)方面全面進(jìn)行，畢竟老師關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)，而其他需要父母關(guān)注。在【幼兒園要不要提前學(xué)小學(xué)知識(shí)，這是我聽(tīng)過(guò)最好的答案】一文中，已經(jīng)說(shuō)過(guò)關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的2點(diǎn)：好奇好問(wèn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，今天我們?cè)賮?lái)討論一下學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

01 幼小銜接階段，孩子應(yīng)該具備哪些學(xué)習(xí)能力？

1、看圖說(shuō)話的能力

孩子可以說(shuō)出圖畫(huà)的主要情節(jié)，并且有自己的理解和想法。這個(gè)可以鍛煉孩子的表達(dá)以及思考能力，對(duì)以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有很大的幫助，尤其是作文。幼小銜接階段可以有意識(shí)去培養(yǎng)孩子看圖說(shuō)話的能力，比如看繪本時(shí)，或者路邊的廣告欄等圖畫(huà)都可以。

2、能夠清楚講述一件事情

好的表達(dá)能力對(duì)于孩子適應(yīng)小學(xué)生活很重要，可以每天睡前和孩子聊一聊，放學(xué)路上和孩子聊一聊，或者在家里請(qǐng)孩子傳達(dá)，一起討論繪本上的故事，幫助孩子學(xué)習(xí)按照一定的順序，完整的去進(jìn)行講述。

3、在集體環(huán)境時(shí)可以認(rèn)真聽(tīng)

并且能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，有疑問(wèn)的時(shí)候能主動(dòng)提問(wèn)，傾聽(tīng)和提問(wèn)是很重要的學(xué)習(xí)能力，尤其注意力不集中或者不持久的孩子，家長(zhǎng)在幼小銜接階段就要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的專注力，這對(duì)上小學(xué)后的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量很關(guān)鍵。

4、能分清上下、左右等方位

比如在畫(huà)畫(huà)時(shí)或者玩拼圖游戲時(shí)，幫助孩子認(rèn)識(shí)上下、左右方位，可以和孩子玩“跳格子”、“給小動(dòng)物找家”等游戲，幫助孩子認(rèn)識(shí)田字格的結(jié)構(gòu)。

5、能認(rèn)識(shí)并寫(xiě)出自己的名字

雖然不建議強(qiáng)迫孩子識(shí)字、寫(xiě)字，但孩子有自發(fā)的識(shí)字敏感期和書(shū)寫(xiě)行為時(shí)，我們給孩子示范正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，讓孩子養(yǎng)成從上至下，從左往右的運(yùn)筆技巧，以激發(fā)和保護(hù)孩子興趣為主，不要過(guò)多評(píng)判孩子寫(xiě)的好不好、快不快、對(duì)不對(duì)。

6、數(shù)學(xué)啟蒙

可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題，比如進(jìn)行排序，分類統(tǒng)計(jì)，數(shù)數(shù)等，讓孩子體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。每天在班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)名，統(tǒng)計(jì)出勤人數(shù)，用數(shù)字計(jì)量體重的變化，用數(shù)字計(jì)量零花錢余額等。

01 幼小銜接階段，孩子應(yīng)該養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1、專注力

《2023年兒童專注力白皮書(shū)》中指出 ：“上課容易走神、寫(xiě)作業(yè)時(shí)東張西望、考試粗心大意、反應(yīng)慢……這些讓家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題其實(shí)都是兒童專注力欠缺的表現(xiàn)?！?br/>

《2023年兒童專注力白皮書(shū)》

而專注力并不是天生的，可以通過(guò)后天訓(xùn)練提升，幼小銜接階段注意培養(yǎng)好孩子的視覺(jué)專注，聽(tīng)覺(jué)專注，感統(tǒng)協(xié)調(diào)和抗干擾能力。

可以和孩子玩一下專注力訓(xùn)練游戲，迷宮游戲、舒爾特方格等，同時(shí)注意多鼓勵(lì)孩子持續(xù)的完成一件事情，遇到困難不放棄，當(dāng)孩子認(rèn)真做事情的時(shí)候，不要頻繁的去打斷孩子。

2、獨(dú)立思考的能力

有一位校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生求學(xué)過(guò)程中，最重要的不是掌握多少知識(shí)，而是學(xué)會(huì)怎樣去思考?！?br/>

獨(dú)立思考的能力不僅可以幫助孩子更好適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，更是孩子的終身競(jìng)爭(zhēng)力。方法其實(shí)也不難，家長(zhǎng)只要管住自己：

• 少包辦替代孩子成長(zhǎng)，不要過(guò)分控制和干涉；
• 給孩子做決定的機(jī)會(huì)，可能是今天穿什么衣服，吃什么菜，生活中，有意識(shí)的讓孩子去做決定，而不是讓孩子一直處在“被安排”的角色，一旦孩子習(xí)慣了被父母安排，那么他們就會(huì)懶于思考，不會(huì)主動(dòng)做事。
• 引導(dǎo)孩子自己去找尋問(wèn)題的答案，而不是直接把解決辦法或者答案告訴孩子，關(guān)注問(wèn)題解決的過(guò)程，而不僅僅是答案。

3、計(jì)劃性

經(jīng)常聽(tīng)到新上一年級(jí)的孩子家長(zhǎng)吐槽，孩子回來(lái)書(shū)包亂七八糟，不是橡皮丟了，就是鉛筆不見(jiàn)了，甚至作業(yè)本都忘記帶去學(xué)校。如果孩子做事缺乏計(jì)劃和條理，進(jìn)入小學(xué)后，丟三落四的情況就會(huì)相當(dāng)頻繁，給學(xué)習(xí)帶來(lái)不少的麻煩。

學(xué)習(xí)計(jì)劃自己的時(shí)間，是孩子獨(dú)立和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，當(dāng)別的孩子匆匆忙忙的去上廁所，有計(jì)劃的孩子可能已經(jīng)準(zhǔn)備好下堂課所需的書(shū)本和用具，更早的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

幼小銜接培養(yǎng)孩子計(jì)劃性這樣做：

• 父母以身作則，給孩子做好事前計(jì)劃，思路清晰的示范；
• 增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念；
• 讓孩子對(duì)事情進(jìn)行輕重緩急排序

幼兒園孩子的學(xué)習(xí)方式是以游戲?yàn)橐劳?，游戲就是孩子的學(xué)習(xí)方式，但孩子進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)方式就需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等，這種生活化到學(xué)科化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子而言是挑戰(zhàn)。但當(dāng)我們給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)孩子幼小銜接有幫助，對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)同樣重要。