孩子大班開學后，班上同學明顯少了，一打聽，原來很多孩子都轉(zhuǎn)到私立幼兒園去了，因為私立幼兒園大多會教數(shù)字、拼音、算數(shù)等，還會布置作業(yè)，但公立幼兒園基本還是以游戲教學為主。

大家心里都明白幼小銜接對孩子開啟小學生活非常關(guān)鍵，雖然學校不教，但很多家長還是會想方設(shè)法給孩子“提前學”，要么轉(zhuǎn)到私立幼兒園，要么在外面報輔導(dǎo)班，或者在家自己教。

但提前教學真的對孩子好嗎？答案可能并不如家長們的預(yù)期。

對年幼的孩子而言，任何形式的灌輸式超前教育都可能帶來更大的負面影響，猶如飲鴆止渴。

央視曾經(jīng)報道過一位“著急媽媽”，徐媽媽花了12萬給5歲的孩子杰瑞報了17個培優(yōu)班，5歲的杰瑞一度是幼兒園的“神童”，提前學完了小學二年級的知識，琴棋書畫樣樣都會，還拿過全國性英語話劇表演獎。

面對這樣的“超前教育”，也有家長提出過質(zhì)疑，畢竟“貪多嚼不爛、欲速則不達”，孩子有自己的成長規(guī)律。

但徐媽媽看到孩子這么“優(yōu)秀”，覺得自己的決定是對的，孩子贏在了起跑線上，未來孩子進入小學、初中、高中后的學習就不需要自己操心了。

但在杰瑞進入小學后，事情并沒有按徐媽媽的預(yù)想發(fā)展。

一開始剛進學校的時候，杰瑞的表現(xiàn)很優(yōu)秀，因為識字多、算數(shù)好，上課反應(yīng)比較快，考試成績很是優(yōu)異。

可是好景不長，杰瑞經(jīng)常跟徐女士抱怨“上課沒意思”，“老師上課說的，我不聽都會”。

到二年級，孩子成績開始出現(xiàn)明顯下滑，班主任也找徐女士談話，孩子上課不認真，調(diào)皮搗蛋，課后不寫作業(yè)，之前“落后”的孩子已經(jīng)在慢慢趕超杰瑞。

“提前培優(yōu)”并沒有讓孩子一直優(yōu)秀下去，反而因為提前灌輸知識，讓孩子養(yǎng)成了很多不好的學習習慣，為了保持優(yōu)異就只能不斷給孩子進行課后培優(yōu)，孩子不僅要課上學，課后也要學，花了2倍的時間才能和別人有一樣的效果。

一時搶跑并不能一直領(lǐng)跑，超前教育的危害二年級就會出現(xiàn)。

1、超前教育讓孩子養(yǎng)成不好的課堂習慣、學習習慣。

因為知識已經(jīng)提前學過了，課堂上老師講的內(nèi)容就沒什么吸引力，孩子就開小差、不專心?；蛘唠S著年級的上升，知識越來越多，越來越難，孩子的“老本”吃完了，成績就會出現(xiàn)斷崖式下降，出現(xiàn)后勁不足等情況；

2、超前教育讓孩子缺乏學習主動性

因為一直是通過延長學習時間，通過補習來灌輸知識，過分依賴外力，孩子不會自己思考，怎么去提高成績。

而且因為學習習慣差，學習效率低，孩子想要保持好成績，就要花費更多的時間去補習。

3、孩子底層能力得不到充分鍛煉

就像剛會坐的孩子就教她走，沒有經(jīng)過攀爬的練習，孩子容易失衡。

科學研究孩子大腦在6歲左右才達80%，6歲之前是想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，過早進行知識教學，會讓孩子思維固化，缺乏想象力。過早識字會讓孩子形象思維發(fā)育不良，缺乏讀圖的能力，到了小學看圖說話的能力就會欠缺。

著名教育家盧梭有一個很經(jīng)典的總結(jié)，關(guān)于超前教育他是這么說的： 大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。我們將會造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

當孩子在媽媽肚子里的時候，很多父母的初心是，只要孩子健康平安，開心成長就行。

但隨著孩子的成長，大環(huán)境信息的碰撞，父母把自己的焦慮感無限向孩子傳遞，向孩子付出的同時，對孩子的期盼和要求也越來越高。

廣州市番禺區(qū)有位中學生在闔家團圓的中秋節(jié)選擇了跳樓自殺，而孩子留給媽媽的遺書看哭了眾多網(wǎng)友。

在遺書中，孩子寫到了作業(yè)的繁重，寫到自己的愧疚感，因為父母經(jīng)常說為自己付出很多，孩子覺得沒有自己，爸媽就能及時止損了，寫到了補課的瘋狂……

如果把孩子比作員工，學習就是他們的工作，那他們每天6、7點就要起床上班，晚上7、8點才能下班，回家還有作業(yè)或者補習班，換個地方繼續(xù)“工作”。

好不容易到了周末、寒暑假，換個地方“兼職”【周末補習班、暑期強化班】。

隔三差五要考核【考試】，考不好就會挨罵，不發(fā)工資，一干就是12年。

這樣的孩子會因為學習而感到開心快樂嗎？

不允許提前教小學知識不等于孩子不學習，孩子不成長。

孩子學習的方式不只有在桌子前背書做題，學習能力也不等于知識量。

家長更應(yīng)該把重心放在孩子的自理能力、社交能力、學習習慣等底層能力的培養(yǎng)上。

為了讓孩子更好的步入小學，可以適當做一些啟蒙，可以在孩子的識字敏感期給孩子做一些啟蒙，在孩子對數(shù)數(shù)、分類很感興趣的時候，做一些數(shù)學啟蒙，但這些是順應(yīng)孩子需求和興趣，是孩子主動來探索和追求的。和超前教育最大的區(qū)別在于“灌輸”和“強迫”。

我們的孩子不應(yīng)該是為了學習而學習，真正的學習能力永遠比暫時的知識儲備更重要，我們的“愛”不要成為孩子前行的“負重”。