教育不僅是知識(shí)的傳授，更是思維的啟迪與能力的培養(yǎng)。今日，華青教育集團(tuán)迎來(lái)了一位重量級(jí)嘉賓——全國(guó)知名特級(jí)教師、國(guó)家課改專家、高考命題專家黃國(guó)雄教授。

他的到來(lái)，讓華青教育的課堂教學(xué)掀起了一場(chǎng)深刻而富有成效的思辨交流，同時(shí)提升了集團(tuán)跨學(xué)科教研、跨學(xué)校教研、跨學(xué)段教研的新高度。

聆聽(tīng)課堂：智慧火花的碰撞

青大附中高中物理教師李彥執(zhí)教高二物理課《楞次定律》。課堂上，李老師根據(jù)本堂課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。學(xué)生們通過(guò)小組交流討論，熱烈分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。隨后，同學(xué)們的成果表格被一一展示，順利推導(dǎo)出楞次定律的概念。

尤為值得一提的是，李老師對(duì)概念中的“阻礙”一詞進(jìn)行了深入的三維解讀：誰(shuí)在阻礙？阻礙了誰(shuí)？如何阻礙？使這一抽象的物理概念變得更加直觀、易懂，幫助學(xué)生更好地理解楞次定律的本質(zhì)。

緊接著，黃國(guó)雄教授移步到青大附中初中，聆聽(tīng)了魏妙老師的物理課《汽化》。魏妙老師以一個(gè)精彩的火焰掌實(shí)驗(yàn)，瞬間吸引了同學(xué)們的注意力，成功點(diǎn)燃課堂熱情，巧妙引入所學(xué)內(nèi)容。

課堂中，魏妙老師組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究汽化的奇妙，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受物理、使用物理，將書本知識(shí)遷移到生活情境，培養(yǎng)孩子們“學(xué)以致用”的精神與能力。

全面教研：跨學(xué)科跨學(xué)?？鐚W(xué)段

在本次聽(tīng)評(píng)課中，來(lái)自華青教育旗下的青大附中高中、青大附中初中、青大附中嶗山學(xué)校的教師們都積極參與其中。觀摩課后，一場(chǎng)深入而尖銳的教研活動(dòng)隨即展開。本次教研采用自評(píng)、互評(píng)、綜評(píng)、點(diǎn)評(píng)等多維度、全方面的評(píng)價(jià)方式，以“談不足”為主要導(dǎo)向進(jìn)行多輪探討交流。

在教研活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注“不足”，就像醫(yī)生精準(zhǔn)診斷病情一樣。只有明確了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而發(fā)現(xiàn)不足則是這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵起點(diǎn)。

各校教師代表通過(guò)對(duì)兩堂課的聆聽(tīng)，從多個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與建議，把課堂的思考時(shí)間交給學(xué)生，增加生生互評(píng)的時(shí)間；以“22個(gè)小問(wèn)題串”串聯(lián)起的高效課堂，引發(fā)老師們對(duì)問(wèn)題設(shè)置與引入模式的思考；努力讓學(xué)生感受最真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，哪怕效果“并不成功”，但這些“碰壁”的經(jīng)歷也是孩子們掌握知識(shí)時(shí)最珍貴的體驗(yàn)……

黃國(guó)雄教授在教研中發(fā)表了重要見(jiàn)解。他強(qiáng)調(diào)，教育要將育人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密融合，不能僅僅局限于知識(shí)目標(biāo)的傳授。在物理教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，黃國(guó)雄教授指出，實(shí)驗(yàn)的可視化效果非常重要，要讓學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化過(guò)程。將實(shí)物轉(zhuǎn)化為圖形的建模思維是物理學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立物理模型，提升學(xué)生運(yùn)用模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外，課堂探究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)記錄的表格應(yīng)全面貫穿課程，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生培養(yǎng)方面，教授提出要有優(yōu)生培養(yǎng)意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛力，但也絕不能放棄每一個(gè)孩子，要關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)程和發(fā)展。

教育之光 照亮未來(lái)

最后，黃國(guó)雄教授對(duì)華青教育集團(tuán)的教學(xué)工作給予了充分肯定。他表示，在此次活動(dòng)中看到了老師們的努力和創(chuàng)新，也看到了學(xué)生們的積極參與和成長(zhǎng)潛力。同時(shí)，他對(duì)集團(tuán)未來(lái)的教學(xué)發(fā)展充滿期待，希望老師們能夠繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

教育是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的旅程，每一次的探索與革新都是對(duì)未來(lái)的美好期許。黃國(guó)雄教授的到訪，不僅為集團(tuán)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的啟示，更為跨學(xué)科教研、跨學(xué)校教研、跨學(xué)段教研提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，華青教育將不斷促進(jìn)集團(tuán)化教研改革，塑造品質(zhì)擔(dān)當(dāng)、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力教育品牌。