11月6日，中國(guó)電影文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)電影評(píng)論學(xué)會(huì)理事宋方金在中廣聯(lián)電視劇導(dǎo)演高級(jí)研修班講授了題為《故事宇宙》的課程，以生動(dòng)幽默的脫口秀帶來(lái)了一個(gè)處理影視故事的“工具箱”。課程從美國(guó)大選時(shí)事帶入，關(guān)注時(shí)代背景，結(jié)合劇作理論，探討了以人物關(guān)系為內(nèi)核的故事宇宙。

一、“一對(duì)矛盾”和“三駕馬車”

現(xiàn)實(shí)宇宙和故事宇宙是一對(duì)微妙的矛盾。現(xiàn)實(shí)宇宙中充滿了各種偶然的、難以預(yù)測(cè)的事件；而故事宇宙則以其獨(dú)特的確定性對(duì)抗現(xiàn)實(shí)宇宙中的不確定性，并通過(guò)人物關(guān)系實(shí)現(xiàn)能量的輸出，給人們供給神奇的精神力量。一些編劇在提供故事時(shí)以“我這是真事兒啊”來(lái)作為擋箭牌，卻忽略了現(xiàn)實(shí)宇宙和故事宇宙之間的差異。不是所有的真人真事都適合拍攝制作成影視作品，現(xiàn)實(shí)中成立的東西在故事里不一定成立。在短視頻和人工智能興起的背景下，更要提防現(xiàn)實(shí)宇宙對(duì)故事宇宙的侵蝕。

對(duì)表演藝術(shù)而言，故事的呈現(xiàn)方式以戲劇、電影和電視劇這“三駕馬車”為主。戲劇故事的底層邏輯是“激變”，這讓故事“耐看”；電影故事的底層邏輯是“轉(zhuǎn)變”或“反轉(zhuǎn)”，這讓故事“必看”，即通過(guò)一系列的情節(jié)點(diǎn)讓觀眾不后悔買票；而電視劇行業(yè)匯聚了最會(huì)講故事的人，電視劇故事的底層邏輯是“漸變”，這讓故事“好看”。近年來(lái)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，視聽行業(yè)發(fā)生巨變，傳統(tǒng)的故事邏輯受到?jīng)_擊。電視劇故事必須同時(shí)做到耐看、必看和好看，才能繼續(xù)跟觀眾進(jìn)行有效交流。

二、人物關(guān)系與創(chuàng)作空間

人物關(guān)系是故事宇宙中最重要的核心邏輯。在影視劇中，導(dǎo)演要展現(xiàn)獨(dú)特的、動(dòng)態(tài)的、有意義的人物關(guān)系。與時(shí)期所對(duì)應(yīng)的人物關(guān)系，具有話題、議題，為觀眾提供情緒價(jià)值，如王麗萍編劇電視劇《婆婆媳婦小姑》描摹細(xì)膩人性；與時(shí)代所對(duì)應(yīng)的人物關(guān)系，抓住主題和主控思想，為觀眾帶來(lái)情感價(jià)值，如電影《泰坦尼克號(hào)》的震撼力足以讓一群不知鼓掌的人自發(fā)鼓掌；與時(shí)間所對(duì)應(yīng)的人物關(guān)系，關(guān)懷人類的終極命題，促使觀眾得到某種情懷價(jià)值，如莎士比亞戲劇《哈姆雷特》中的復(fù)仇與猶豫的啟示，“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思考的問題”。

亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中展現(xiàn)了“光刻機(jī)”一般的敘事魔法。人們?cè)诳垂适虑楣?jié)時(shí)發(fā)生恐懼和憐憫，得以凈化和提升。從現(xiàn)代劇作實(shí)踐來(lái)看，故事里的人物和情節(jié)沒有誰(shuí)更重要，人物就是情節(jié)，情節(jié)就是人物。故事創(chuàng)作也永遠(yuǎn)擁有足夠的空間，因?yàn)榫退阋磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，但哈姆雷特總歸不是李爾王。

三、“道術(shù)關(guān)系”跟人物分類

人物關(guān)系是一種公共表達(dá)，要協(xié)調(diào)好“道”與“術(shù)”的關(guān)系。道，指的是人物的性格關(guān)系；而術(shù)，涉及特殊的選擇與人物特殊的人生，尤其是面對(duì)兩難選擇時(shí)的“兩害取其輕”或“兩善取其一”，如電影《唐山大地震》中母親在地震后面臨選擇救兒子還是救女兒的兩難境地。主人公在人生歷程中碰到一個(gè)特殊的狀況而處于兩難的困境，是眾多好故事的前提。

人物可以分為“癡人、呆人、聰明人、庸人和非人”五類?！鞍V人”的典型例子是唐僧或電影《孔雀》里的姐姐，對(duì)某種理想執(zhí)著追求；“呆人”如豬八戒或電影《孔雀》里的哥哥，貌似呆傻卻并非扁平的反面人物；“聰明人”的典型代表是孫悟空和《孔雀》里的弟弟，有自己的想法卻路遇坎坷重重；“庸人”就是沙僧這樣的人物，通過(guò)“遞小話兒”推動(dòng)情節(jié)發(fā)展從而不可或缺；“非人”就是白龍馬、電影《教父》里的貓和小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》里的兩只鶴，都有其在人之外的特殊意義。對(duì)于故事宇宙而言，故事的標(biāo)題以及人物在物理、生理與心理等方面的關(guān)系都該得到妥善處理。

除了時(shí)不時(shí)蹦出的幽默金句，宋方金老師還進(jìn)行了“愛的表達(dá)”課堂互動(dòng)課，全體學(xué)員積極踴躍參與了這項(xiàng)十分有趣的互動(dòng)，課堂氛圍十分火熱。最終三位兼具實(shí)力與創(chuàng)意的學(xué)員獲得“宋方金編劇課堂獎(jiǎng)”——宋方金老師親贈(zèng)書籍。

宋方金老師現(xiàn)場(chǎng)讀出學(xué)員“作業(yè)”

學(xué)員們提交的“愛的表達(dá)”各具創(chuàng)意

三位學(xué)員獲“宋方金編劇課堂獎(jiǎng)”

現(xiàn)實(shí)宇宙與故事宇宙交融產(chǎn)生能量，每一個(gè)好故事都是一個(gè)獨(dú)立而完整的宇宙，承載著深刻的人文思考與情感共鳴。我們應(yīng)該從某些低質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)視頻的現(xiàn)實(shí)宇宙中“拯救”觀眾，而要做到這一點(diǎn)，可能還需要依靠“愛”的力量。

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