按照浙江省應(yīng)急廳的要求，?；袠I(yè)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人每隔三年要進(jìn)行安管員資格考試，胡老師和小胡老師也不例外。這個(gè)工作對于HSE管理部門來說壓力非常大，因?yàn)閮晌缓蠋煼浅Ｃ?，現(xiàn)在的安全考試題量大、部分題目考得非常專業(yè)，兩位胡老師對自己的要求又高，因此協(xié)助兩位胡老師參加安全員考試是非常有挑戰(zhàn)的一項(xiàng)工作，說心里話，與其協(xié)助兩位胡老師考試我更愿意自己去考。

2022年年中，又到了三年一次的安管員考試時(shí)間。這次考試由兩部分組成：一個(gè)是考試中心微信小程序上的10道題目，相對簡單，兩位胡老師輕松過關(guān)；另一個(gè)是浙江省平臺的考試，題庫約有1100道題，考試時(shí)長2小時(shí)，難度非常大，即便是專職安全管理人員，也未必能一次性通過。為了迎接考試，我們部門認(rèn)真地把所有題目都進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)有二十幾道題目還存在爭議。但是考試是系統(tǒng)閱卷，考生不僅要掌握正確的答案，還要把有爭議的題目按照題庫的答案記住。

時(shí)間很快到了考試的前一周，那個(gè)周六上午，小胡老師來電向我求證幾道題目的答案，他說昨晚上一千多道題目自己已經(jīng)做了七百多道，發(fā)現(xiàn)很多題目的答案好像有誤。為此，小胡老師還上網(wǎng)查閱，購買了付費(fèi)平臺的答案，但與題庫答案仍舊大相徑庭。究竟是怎么回事？我立即意識到估計(jì)是哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題了，按理說省平臺的題庫不會出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤。了解情況后，小胡老師將已經(jīng)做過的題目發(fā)給了我，我發(fā)現(xiàn)他每道題都進(jìn)行了認(rèn)真的批注，對的為什么對，錯(cuò)的為什么錯(cuò)，有疑問都打上問號，有些題目逐字逐句的標(biāo)注劃線，能看出來小胡老師是反復(fù)思考、斟酌過的，我被小胡老師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度深深打動(dòng)。后來才發(fā)現(xiàn)，由于工作疏忽，組織考試的人員發(fā)給小胡老師的題庫是幾個(gè)剛畢業(yè)的新大學(xué)生從各種渠道摘抄過來的，沒有經(jīng)過認(rèn)真的推敲和研究，很多答案是錯(cuò)的，而且跟考試也沒有關(guān)系。小胡老師不得不重新學(xué)習(xí)新題庫，以備考試。

而胡老師那邊，由于臨時(shí)有重要的行程沖突，未能參加第一次考試，因此他的考試機(jī)會只剩一次，考試壓力更大?？记埃蠋熗瑯邮欠浅ＵJ(rèn)真地準(zhǔn)備，反復(fù)復(fù)習(xí)。有天下午，我接到胡老師的通知，說有幾道題目晚上需要和我再一起研究下。晚上我到胡老師辦公室時(shí)，胡老師已經(jīng)把每道題目都認(rèn)真學(xué)習(xí)了，凡是有疑問的都標(biāo)注出來，逐字逐句分析。在跟胡老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)他對題目的認(rèn)識跟我們常規(guī)應(yīng)考的態(tài)度完全不同。我們迎接考試通常會做一遍題目，然后對下答案，錯(cuò)的記住題目，下次考試的時(shí)候能把正確的答案找出來就好了，但是胡老師不一樣，他做題不僅要知道這道題在考什么，答案是什么，還要知道答案為什么正確，幾個(gè)錯(cuò)誤的答案為什么錯(cuò)，觸類旁通的推理，給我的觸動(dòng)非常大。我清楚地記得有道題目是這樣的：一般情況下，壓力容器的構(gòu)件不允許發(fā)生(塑性/剛性/彈性)變形。正確答案是“塑性形變”。其實(shí)當(dāng)時(shí)我也不清楚各種形變的含義，于是查了下百度。塑性變形是一種不可自行恢復(fù)的變形，而彈性變形是材料在外力作用下產(chǎn)生變形，當(dāng)外力去除后變形完全消失的現(xiàn)象。胡老師看到答案后，思考了一小會又跟我說到，從這個(gè)定義我們就明白了為什么汽車保險(xiǎn)杠不用鋼材做，除了成本和重量外還有一個(gè)很重要的原因，就是塑料的彈性好，可以有效緩沖撞擊力。那一天晚上，胡老師做題做到很晚才休息，第二天又是一樣，反復(fù)復(fù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備。

最終，兩位胡老師均以90分以上的高分順利通過考試。從兩位胡老師對待安管員考試的態(tài)度上，我深切感受到兩位胡老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和求實(shí)務(wù)實(shí)的精神。有時(shí)候我在想，很多企業(yè)都有企業(yè)文化，但為什么新和成的企業(yè)文化能夠從高層滲透到基層和員工？一個(gè)重要原因就是兩位胡老師以身作則，實(shí)事求是，帶領(lǐng)全體成員踐行企業(yè)文化，言行一致。在日常工作中，我也常與同事分享這個(gè)有趣且有意義的故事，努力成為傳播新和成故事的使者。在未來的工作中，我也將踐行好新和成文化，爭取成為一名真正傳道授業(yè)解惑的“焦老師”。

啟 示

企業(yè)文化的傳承，身教重于言傳。兩位胡老師通過親自備考、嚴(yán)謹(jǐn)對待每一個(gè)細(xì)節(jié)，向員工傳遞了企業(yè)對于安全、對于專業(yè)、對于責(zé)任的重視。這種以身作則的示范效應(yīng)，遠(yuǎn)比任何口號和標(biāo)語都來得更為有力。企業(yè)文化的傳承與落地，關(guān)鍵在于干部能否真正做到以身作則，能否在日常工作中時(shí)刻踐行企業(yè)文化，成為員工的表率和榜樣。只有這樣，企業(yè)文化才能真正深入人心，成為員工自覺的行為準(zhǔn)則，從而推動(dòng)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。