閱讀、思考和寫作，它們之間是有關(guān)聯(lián)的。而且，它們也會引導(dǎo)我們走向相應(yīng)的終點。在閱讀的過程中融進(jìn)思考，在思考和閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作，往往是一件綜合性的勞動和生命體驗。
佘江濤老師的書籍作品《讀聽思寫》，就為我們讀者揭示了有關(guān)讀思寫之間的關(guān)系和邏輯。同時，也為我們指明了它們所導(dǎo)向的終點。通過對這些勞動的終點理解，我們可以更為深入地對其進(jìn)行消化和吸收。

在相應(yīng)的終點環(huán)節(jié)里，作者指出了多個讀、思以及寫的終點。其中，形成張力閉環(huán)、為了人生的四件事以及實現(xiàn)三個目標(biāo)等，讓我們讀者擁有了對它們更為深刻的認(rèn)知和理解。從而，更加深化對讀、思和寫的印象和印記。
閉環(huán)
閉環(huán)，往往是一個運作的流程和系列的循環(huán)。它們，會形成從起點到終點，然后再從終點到起點的完成的循環(huán)過程。理解閉環(huán)的含義，對于我們認(rèn)識讀、思和寫的關(guān)系、尤其是終點關(guān)系，會提供積極的幫助。
作品《讀聽思寫》，就對于閱讀、思考以及寫作之間的關(guān)系，進(jìn)行了深入探討和分析。從而，指出了它們之間的終點，是為了形成一個富有張力的閉環(huán)。因此，讀、思以及寫等，也是一個完整 的循環(huán)的過程。

純粹的閱讀，其實是不太會存在的。畢竟，它們需要配合上思考和寫作，才能形成一個完整的流程。作者指出，這大概上屬于較結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)。而不是，僅僅是單純的閱讀結(jié)構(gòu)化。因為，這樣是很難形成的。
但配合上思考和寫作，便可以讓閱讀呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的表達(dá)。思考本身可以讓閱讀結(jié)構(gòu)化，而寫作本身也可以讓思考呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。這種關(guān)系，便是一種從閱讀到思考、再到寫作的閉環(huán)流程了。而過程中的感覺、判斷以及直覺等，便給予閉環(huán)提供了張力。
從讀、思和寫的終點之張力閉環(huán)里，我們可以看到，這三者之間的關(guān)系，為我們體驗和實踐這些勞動，提供了較好的思路指導(dǎo)，更讓我們認(rèn)識到，在閱讀、思考和寫作中，懂得融合和聯(lián)系地進(jìn)行實踐。而避免割裂和獨立它們，這，或者就是它們的一個終點體現(xiàn)了。
旅程
人生，是有旅程的。同樣，讀、思和寫這些勞動，也具有它們自身的旅程。它們，共同構(gòu)成了讀、思和寫的另外一個終點。那么，這些終點的具體表現(xiàn)是什么，又是如何總結(jié)和定義的，書中也有了對應(yīng)的答案。
閱讀佘江濤老師的作品《讀聽思寫》，我們也不難發(fā)現(xiàn)書中為我們讀者呈現(xiàn)的關(guān)于旅程層面的終點。具體地說，便是讀、思和寫，到底是為了人生的哪些事情。這些事情本身，便是它們的又一層面的終點了。

首先作者為我們談?wù)摰牡谝患?，便是關(guān)于人格的建立。讀、思和寫，可以說是為了形成我們良好 的人格建構(gòu)，從而，讓我們在社會和生活中，更為幸福和美好。二是，建立感覺和直覺，讓我們在人生體驗中，可以擁有更豐富的體驗。
同時，它們的終點，還為了建立知識樹和知識林，讓我們可以勞動實踐中，依靠自己的本領(lǐng)和學(xué)問，去為社會開拓、進(jìn)取以及發(fā)光發(fā)熱。而且，也可以為自己解決問題，形成加持。再者，則是建立想象力和創(chuàng)造力，為我們的人生，提供強大的主觀能動力。
這幾件事，恰恰也是作品當(dāng)中，作者為我們讀者指出的讀、思和寫的又一個層面的終點。因為，我們進(jìn)行讀、思和寫的旅程，往往是向著這幾件事情而努力和發(fā)展的。它們，是我們讀、思和寫的旅程中的終點表現(xiàn)。
目標(biāo)
目標(biāo)，每個人或者都會有。人生目標(biāo)、生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)或者事業(yè)目標(biāo)等，它們，構(gòu)成了我們生命里的各種階段和中點。其實，目標(biāo)也可以是讀、思和寫的終點。因為，目標(biāo)本身和終點的含義，是有所匹配的。
作品《讀聽思寫》，也為我們提供了關(guān)于讀、思和寫的另外一面的終點呈現(xiàn)。那就是，關(guān)于對它們目標(biāo)的表達(dá)和分析。我們通過對目標(biāo)的理解和思考，也能夠深化對讀、思和寫的終點認(rèn)識。
在讀、思和寫的層面上，它們擁有一個特別的目標(biāo)。那就是，需要明白和走向它們的一個方向。這個方向，就是我們所說的價值觀。也就是，我們要在這個層面上，擁有一個明確的方向，從而，形成讀、思和寫的目標(biāo)之一。
同時，我們應(yīng)該在讀、思和寫的過程中，形成我們自己的世界觀和方法論。而且，對于它們，價值觀是需要與這兩者形成平衡與和諧的。由此，構(gòu)建了我們在讀、思和寫等方面的三個目標(biāo)終點。
作品通過對讀、思和寫的三個目標(biāo)終點探討，并集合了作者對生活、勞動以及實踐的融合，較好地為我們讀者闡述了它們作為目標(biāo)、并如何實現(xiàn)目標(biāo)，提供了有效的闡述和呈現(xiàn)。因此，這個終點，是較為特別的讀、思和寫的終點了。
在作品《讀聽思寫》當(dāng)中，作者通過對閉環(huán)、旅程以及目標(biāo)等角度的闡發(fā)，為我們解讀了讀、思和寫的終點含義。我們在閱讀的過程中，可以思考到它們的內(nèi)涵、深意以及價值。從而，對它們擁有一個更為深化的理解。（文\藍(lán)千帆）