校長(zhǎng)講話：特朗普馬斯克與我們教書(shū)育人的本職究竟有多少關(guān)聯(lián)？

專注育人本分，莫為遠(yuǎn)慮空憂——致全體教師的深度提醒

老師們：

大家好！

近期，我注意到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有些老師閑暇時(shí)熱衷于討論特朗普的關(guān)稅新政、馬斯克的商業(yè)決策，甚至為國(guó)際政治的波譎云詭爭(zhēng)論不休。誠(chéng)然，國(guó)際大事?tīng)縿?dòng)人心，但作為教育工作者，我們是否該反思：這些“遠(yuǎn)在天邊”的議題，與我們教書(shū)育人的本職究竟有多少關(guān)聯(lián)？

正如古人云：“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”但這里的“關(guān)心”，絕非沉迷于碎片化信息的焦慮，而是立足本職、心懷天下的格局。今天，我想借“特朗普關(guān)稅”這一熱點(diǎn)，與大家探討一個(gè)核心命題：教師的專注力，應(yīng)錨定在哪里？

一、莫為“虛假信息焦慮癥”所困

1. 警惕信息過(guò)載的“認(rèn)知陷阱”

如今，打開(kāi)手機(jī)，國(guó)際新聞?chuàng)涿娑鴣?lái)：美國(guó)大選、俄烏沖突、中東局勢(shì)……這些信息看似“重要”，實(shí)則與我們?nèi)粘＝虒W(xué)關(guān)聯(lián)甚微。若沉溺其中，便易陷入“虛假信息焦慮癥”——被海量信息裹挾，卻忽略了真正需要深耕的領(lǐng)域。

2. 切莫讓“遠(yuǎn)方喧囂”遮蔽“眼前責(zé)任”

試問(wèn)：當(dāng)你在為特朗普的關(guān)稅政策憂心忡忡時(shí)，是否留意過(guò)班級(jí)里某個(gè)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)？當(dāng)你為國(guó)際局勢(shì)爭(zhēng)論不休時(shí)，是否反思過(guò)如何優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)？真正的教育者，應(yīng)如陶行知所言：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，專注當(dāng)下，方能不負(fù)使命。

3. 拒絕“信息繭房”的思維桎梏

算法推薦的信息，往往強(qiáng)化固有認(rèn)知，形成“信息繭房”。長(zhǎng)此以往，我們可能陷入“越焦慮越刷屏，越刷屏越焦慮”的惡性循環(huán)。與其為國(guó)際大事焦慮，不如多讀一本教育專著，多聽(tīng)一節(jié)名師課堂，讓專業(yè)成長(zhǎng)成為抵御焦慮的良藥。

二、以“三尺講臺(tái)”為原點(diǎn)，深耕教育沃土

1. 聚焦課堂：讓每一節(jié)課都成為“精品課”

課堂是教師的生命線。與其操心特朗普的關(guān)稅，不如思考：如何讓課堂更生動(dòng)？如何讓知識(shí)更易吸收？如何讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲？記住：學(xué)生的成長(zhǎng)，才是教師最大的政績(jī)。

2. 關(guān)愛(ài)學(xué)生：做學(xué)生成長(zhǎng)路上的“引路人”

教育是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”。與其為國(guó)際風(fēng)云爭(zhēng)論，不如多花時(shí)間了解學(xué)生：他們的困惑是什么？他們的夢(mèng)想是什么？他們的成長(zhǎng)需要什么？真正的教育，是心靈的觸碰，是生命的喚醒。

3. 提升自我：在專業(yè)精進(jìn)中實(shí)現(xiàn)“價(jià)值躍遷”

教師的成長(zhǎng)，是永無(wú)止境的修行。與其為遠(yuǎn)方事務(wù)焦慮，不如潛心鉆研：如何設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)？如何撰寫(xiě)更高質(zhì)量的教育論文？如何成為學(xué)生心中的“榜樣”？唯有深耕專業(yè)，方能站穩(wěn)講臺(tái)。

三、以“教育智慧”為舟楫，破除“認(rèn)知迷霧”

1. 學(xué)會(huì)“信息斷舍離”：讓注意力回歸本質(zhì)

面對(duì)海量信息，需學(xué)會(huì)取舍。可嘗試：

設(shè)定“信息禁食”時(shí)間：每天固定時(shí)段遠(yuǎn)離手機(jī)，專注備課或閱讀。

建立“信息過(guò)濾機(jī)制”：只關(guān)注權(quán)威渠道，拒絕碎片化、情緒化的內(nèi)容。

踐行“深度思考”：對(duì)每一條信息，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，避免被情緒裹挾。

2. 修煉“教育定力”：在喧囂中堅(jiān)守初心

教育是“慢”的藝術(shù)，需要靜待花開(kāi)。與其為國(guó)際局勢(shì)焦慮，不如：

制定“成長(zhǎng)計(jì)劃”：每月精讀一本教育書(shū)籍，每學(xué)期完成一項(xiàng)教學(xué)研究。

參與“教育共同體”：與同行交流心得，在碰撞中提升認(rèn)知。

記錄“教育日志”：反思教學(xué)得失，在復(fù)盤(pán)中精進(jìn)技藝。

3. 培養(yǎng)“全球視野”：在立足本土中擁抱世界

真正的“家國(guó)情懷”，是立足本土、放眼全球。我們可：

引入“國(guó)際元素”：在課程中融入多元文化，拓寬學(xué)生視野。

參與“國(guó)際交流”：通過(guò)線上平臺(tái)，與海外教師分享經(jīng)驗(yàn)。

踐行“教育擔(dān)當(dāng)”：用教育行動(dòng)，為培養(yǎng)“世界公民”貢獻(xiàn)力量。

四、以“教育情懷”為燈塔，照亮前行之路

1. 銘記：教育是“一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)”的偉業(yè)

教育的本質(zhì)，是生命的喚醒。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生的成長(zhǎng)傾注心血時(shí)，便是踐行著最偉大的事業(yè)。記?。耗愕拿恳惶谜n，都可能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)；你的每一次鼓勵(lì)，都可能點(diǎn)燃一個(gè)家庭的希望。

2. 堅(jiān)信：專業(yè)精進(jìn)是抵御焦慮的最佳武器

教師的底氣，源于專業(yè)。與其為國(guó)際局勢(shì)焦慮，不如：

深耕“學(xué)科教學(xué)”：成為學(xué)科領(lǐng)域的“行家里手”。

探索“教育創(chuàng)新”：用新技術(shù)、新理念賦能課堂。

踐行“教育科研”：以研究反哺教學(xué)，提升育人質(zhì)量。

3. 踐行：在平凡中創(chuàng)造不平凡

教育者的偉大，不在于驚天動(dòng)地，而在于日復(fù)一日的堅(jiān)守。當(dāng)我們：

用心備好每一節(jié)課

用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生

用情書(shū)寫(xiě)每一篇教育隨筆

我們便是在書(shū)寫(xiě)屬于自己的教育史詩(shī)。

結(jié)語(yǔ)：回歸本心，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)

老師們，特朗普的關(guān)稅新政、馬斯克的商業(yè)決策……這些“遠(yuǎn)方喧囂”，終會(huì)隨時(shí)間消散。但我們的課堂、我們的學(xué)生、我們的教育理想，卻需要日復(fù)一日的耕耘。

愿我們：

以“專注力”為帆，駛向教育的星辰大海；

以“教育情”為錨，扎根三尺講臺(tái)的深厚土壤；

以“專業(yè)魂”為翼，翱翔于教育創(chuàng)新的廣闊天空。

最后，我想說(shuō)：真正的教育者，從不在喧囂中迷失，而在堅(jiān)守中綻放。 讓我們攜手共進(jìn)，以教育之名，書(shū)寫(xiě)屬于我們的時(shí)代答卷！

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行動(dòng)號(hào)召：

從今天起，讓我們：

放下手機(jī)，專注備課；

走近學(xué)生，傾聽(tīng)心聲；

深耕專業(yè)，提升自我。

因?yàn)?，教育的未?lái)，就在我們手中