上海籽奧高中全體教職工經(jīng)過(guò)一年的努力和蛻變，讓我們的校園穩(wěn)健地邁出了成長(zhǎng)的第一步，而“變化”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在悄然發(fā)生。

在4月8日春暖花開的日子，160名學(xué)生、78名教職工、100多名家長(zhǎng)及嘉賓參加了籽奧高中的周年盛大慶典。籽奧執(zhí)行校長(zhǎng)劉驍威先生為這次慶典致歡迎辭，學(xué)校當(dāng)日的直播引起了一萬(wàn)多人的熱烈關(guān)注。

在這一天，我們每位嘉賓都將自己的視角，聚焦于正在劇烈變革中的教育行業(yè)。

從涌現(xiàn)的AI技術(shù)到不斷革新的課程體系，“變”給了每個(gè)教育工作者巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也讓許多家長(zhǎng)在各種紛繁的信息中陷入更深的焦慮。

未來(lái)，我們應(yīng)該怎么辦？

俞立中校長(zhǎng)分享：時(shí)代背景下高中教育改革的思考

嘉賓介紹：

上海紐約大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師俞立中教授

正如俞校所說(shuō)，教育正處于“百年未遇之大變局”。

在時(shí)代變革的浪潮中，有三個(gè)關(guān)鍵變化深刻影響著國(guó)際教育。一是信息化和人工智能的飛速發(fā)展，其速度遠(yuǎn)超想象，給教育帶來(lái)了諸多驚喜與挑戰(zhàn)，二是全球地緣政治格局的變化，讓許多家長(zhǎng)處在深深的焦慮中。三是知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，創(chuàng)新更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

這讓我們不禁思考：“未來(lái)的世界會(huì)怎么樣？未來(lái)的教育會(huì)怎么樣？未來(lái)的教師需要什么樣的素質(zhì)？”

我們?cè)趶墓I(yè)化時(shí)代的強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育模式，向現(xiàn)在信息化時(shí)代的強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”的教育模式的方向轉(zhuǎn)變。

俞校在分享中，帶我們暢想了未來(lái)的學(xué)校——無(wú)疑，學(xué)校教育的目標(biāo)和組織形式發(fā)生了變化，更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；教師的人格魅力和學(xué)校集體氛圍會(huì)影響學(xué)生的終生發(fā)展，教師要引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育、人工智能與社會(huì)教育的融合，學(xué)校教育的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思辨。

可見在未來(lái)，學(xué)習(xí)的方式將更加個(gè)性化，作為教職工我們要記得：“學(xué)生個(gè)體是千差萬(wàn)別的，沒(méi)有一種教育模式適用于所有人?！?/strong>

相較課程教材和課程體系的更新，教師和教學(xué)方式的更新才是更重要的，但是教師和教學(xué)方式仍只關(guān)注某一門具體的課程，我們更需要關(guān)注的是“學(xué)生培養(yǎng)模式”和“教育觀念”的更新。

如今，“內(nèi)卷”似乎成了許多家庭教育的主題。我們可以看到，孩子們有著沉重的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)們也承擔(dān)著巨大的焦慮，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，“讀一所好小學(xué)、到一所好中學(xué)、再進(jìn)入好大學(xué)、最后找到一份好工作”，似乎成為了每個(gè)孩子人生成長(zhǎng)的模板。

由此可見，我們的關(guān)注點(diǎn)更應(yīng)該放在教育觀念的更新上，重新定義 “成功” 的概念，理解學(xué)校教育的價(jià)值在于讓學(xué)生找到屬于自己的路。

培養(yǎng)孩子的“成長(zhǎng)型思維”，讓他們歡迎挑戰(zhàn)、擁抱變化，將學(xué)習(xí)視為終身的事業(yè)，激發(fā)他們創(chuàng)新的“本能”。

回想許多孩子的成長(zhǎng)歷程，似乎很少有機(jī)會(huì)自己選擇學(xué)校、選擇學(xué)習(xí)方式，這正是我們需要重新思考的角度。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思辯”是俞校想要告訴每位學(xué)生和家長(zhǎng)的話，也是我們期望中學(xué)校教育的根本目標(biāo)。

當(dāng)下，國(guó)際地緣政治格局的變化讓很多家長(zhǎng)困惑與焦慮。頻繁的政治沖突與經(jīng)貿(mào)摩擦使這個(gè)世界的未來(lái)充滿了不確定性。但全球化是人類社會(huì)的選擇，教育與文化的國(guó)際交流至關(guān)重要，我們應(yīng)該看到教育國(guó)際交流的必要性。

中國(guó)在融入世界、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，需要大批具有國(guó)際視野、善于跨文化溝通與合作的國(guó)際化創(chuàng)新人才。對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，幫助孩子拓寬國(guó)際視野，提升全球勝任力，是我們需要進(jìn)一步關(guān)注的問(wèn)題。

尹后慶先生分享：學(xué)習(xí)，面向更好的未來(lái)

嘉賓介紹：上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 、上海市教委原副主任 尹后慶先生

在尹主任的分享中，我們更加清晰地感受到了技術(shù)革新給教育帶來(lái)的壓力和機(jī)遇。

從Chat-GPT 到Deepseek，每個(gè)人都身處在這場(chǎng)技術(shù)革新的巨浪中，教育工作者們更是如此。

一方面，人們期望教育能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，讓師生盡快掌握并運(yùn)用這些工具；另一方面，教育的本質(zhì)和核心價(jià)值又促使人們思考，在技術(shù)變革的過(guò)程中，哪些是應(yīng)該堅(jiān)守的 “不變”，哪些是需要與時(shí)俱進(jìn)的。

就這一點(diǎn)，尹主任提出了3點(diǎn)需要我們堅(jiān)守的理念：

第一，學(xué)會(huì)探究。

提出一個(gè)問(wèn)題， 往往可能預(yù)示著一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。人類總在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)于問(wèn)題的探究。

東西方的教育先賢都關(guān)注學(xué)習(xí)中的“問(wèn)題”，朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑”，在“問(wèn)題”中學(xué)，問(wèn)題的解決沒(méi)有固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛，學(xué)生各抒己見，教師樂(lè)于評(píng)論，老師更像一位引導(dǎo)者、助學(xué)者，而不是答案的提供者。

學(xué)生能夠?qū)ν獠渴澜绲膯?wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)自己精神家園的建構(gòu)。

第二個(gè)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

海嘯般的信息總讓人感到迷茫，如何在其中不被誤導(dǎo)，成了每個(gè)人生活在信息時(shí)代下的課題。

學(xué)會(huì)判斷每種聲音背后的利益和沖突關(guān)系；時(shí)刻記住權(quán)威身份并不意味著通吃所有學(xué)科，即使對(duì)專家的言論，也需要抱一定懷疑的態(tài)度；學(xué)會(huì)將我們今天的生活常識(shí)放在科學(xué)知識(shí)的平臺(tái)上去衡量......借助這每一步，鑒別我們身邊的信息。

善于提出好的問(wèn)題，同時(shí)也掌握科學(xué)的思維方法， 在這個(gè)基礎(chǔ)上建立科學(xué)的共識(shí)。面對(duì)海嘯般的信息，能有更加準(zhǔn)確的判斷，秉持著創(chuàng)新的態(tài)度，人工智能對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是可以利用的東西。

第三個(gè)，學(xué)會(huì)擔(dān)責(zé)。

學(xué)習(xí)擺脫功利回歸本源的重要標(biāo)志，是學(xué)習(xí)者主體精神的確立。

問(wèn)題和探究能給學(xué)習(xí)者建立起主動(dòng)的學(xué)習(xí)意義，成為人探索世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我的動(dòng)力源泉，也是實(shí)現(xiàn)自我覺(jué)醒與心靈成長(zhǎng)的原生力量。

人工智能越發(fā)展，越要強(qiáng)化學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界的連接；智能工具越發(fā)展，越要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)是人才有的，機(jī)器人是不會(huì)有的。

正如尹主任所說(shuō)，如今已是教育與技術(shù)的競(jìng)賽之年，技術(shù)似乎已經(jīng)走在前面，教育面臨著重新適應(yīng)的艱難時(shí)期，作為教育工作者，我們要加快學(xué)習(xí)方式變革，直面挑戰(zhàn)，著眼未來(lái)。

籽奧校長(zhǎng)王慧琴分享：籽奧學(xué)子應(yīng)如何應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)？

籽奧的成立，更核心的愿景是為中國(guó)的國(guó)際教育本土化貢獻(xiàn)自己的課程解決方案，同時(shí)，籽奧成立的時(shí)間節(jié)點(diǎn)也是人工智能大爆發(fā)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們期待用自己的方式回應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需求。

每個(gè)學(xué)校都在討論“全人教育”，那么籽奧是怎么定義自己的“全人教育”的呢？在人工智能時(shí)代，我們籽奧到底要培養(yǎng)怎樣的人？

籽奧高中作為一所創(chuàng)新型的學(xué)校，從六個(gè)緯度，品格發(fā)展、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、批判性思維、情感發(fā)展、健康的社交技能和多元文化適應(yīng)定義了AI時(shí)代的全人教育。

基于此我們構(gòu)建了“兩大課程核心和四大模塊”，“信息素養(yǎng)與批判性分析”作為籽奧的核心課程之一，培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)和處理信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)理性判斷，明辨真?zhèn)危瑥亩龀稣_的決策。

再如籽奧的核心課程HPQ和EPQ，老師帶領(lǐng)學(xué)生“強(qiáng)化學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界的連接”，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)深入研究自己感興趣的課題，為未來(lái)的學(xué)術(shù)深造和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

正如俞校長(zhǎng)和尹主任的分享，當(dāng)代的人才培養(yǎng)需要多元化、個(gè)性化，培養(yǎng)孩子們?cè)谧鳛閿?shù)字公民的終身學(xué)習(xí)的能力，因此，籽奧在課程模塊中加入了“社會(huì)情感課程”，發(fā)展學(xué)生自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、人際關(guān)系技能、負(fù)責(zé)任的決策能力五項(xiàng)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生心理韌性以及數(shù)字公民素養(yǎng)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，在數(shù)字化環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

這個(gè)校慶日，還是孩子們的Career day，我們?yōu)楹⒆觽儙?lái)了精彩的職業(yè)發(fā)展論壇，未來(lái)我們還想成為籽奧學(xué)子的職業(yè)探索基地，對(duì)接康橋工業(yè)園區(qū)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，邀請(qǐng)園區(qū)內(nèi)頂尖企業(yè)家擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生搭建真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)平臺(tái)，盡可能的實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”，幫助孩子們成為“學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)擔(dān)責(zé)”的適應(yīng)AI時(shí)代的學(xué)生。

正如王校長(zhǎng)所說(shuō)：“我相信籽奧提供的完整的全人教育課程，不僅僅是知識(shí)的傳遞和大學(xué)申請(qǐng)，更是一種精心設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)路徑。”

籽奧希望能夠幫助同學(xué)們，明確未來(lái)的追求方向，成為真正意義上的終身學(xué)習(xí)者。

努力成長(zhǎng)為更有力量、更有智慧的教職工團(tuán)隊(duì)，陪著學(xué)生們一直向前，是籽奧每個(gè)教職工的愿望，為此我們不斷努力更新自己的認(rèn)知；在這頗具紀(jì)念意義的日子里，希望今天的分享，能夠給大家更多的力量。

在這個(gè)難忘的校慶，我們還為孩子們帶來(lái)了各種好吃好玩的內(nèi)容，精彩的圓桌分享，關(guān)注籽奧高中，更多精彩就要來(lái)了！