北京協(xié)和醫(yī)學院的校長王辰，憑借“推動創(chuàng)立“4+4”醫(yī)學教育制度”的功勞，近日在網(wǎng)上非常熱火，引來各種評論。就連首都醫(yī)科大學前校長饒毅，都親自下場，公開發(fā)文《請勿錯怪王辰教授》為其洗冤。同時也為協(xié)和“4+4”醫(yī)學教育模式站隊，認為該模式對協(xié)和有百利而無一害，不僅完全適合協(xié)和醫(yī)學院，而且適合其他部分院校。

一、何為醫(yī)學教育“4＋4”模式

“4＋4”學制的臨床醫(yī)學教育模式，最初來自于北美，并非協(xié)和或王辰校長自己發(fā)明的。該模式的具體操作是：從各高校非醫(yī)學專業(yè)的本科生中，選擇優(yōu)秀的、符合一定條件的、并經(jīng)過相關(guān)考核的有志學醫(yī)者，

進入醫(yī)學院學習臨床醫(yī)學，畢業(yè)后獲得醫(yī)學博士學位。

因為此模式含本科教育4年，醫(yī)學院教育4年，所以謂之“4＋4”學制。這種模式培養(yǎng)的醫(yī)學生，具有多種專業(yè)背景。并且給一些優(yōu)秀的大學本科畢業(yè)生，一條選擇學醫(yī)的新路徑。

在國內(nèi)，協(xié)和是最早推行的。2018年9月，在北京協(xié)和醫(yī)學院新百年的元年，正式開始實施“4＋4”學制臨床醫(yī)學教育模式，當時此舉被稱再開中國醫(yī)學教育先河！

二、“4＋4”模式之妙處

作為“4+4”模式的國內(nèi)推動者及領(lǐng)導者，協(xié)和醫(yī)學院的王辰校長，曾表示“4＋4”學制具有以下三大堪稱“妙處”的優(yōu)點：

1.納多學科素養(yǎng)者從醫(yī)：醫(yī)學生由此具有多學科背景，醫(yī)學界由此形成多學科素養(yǎng)與能力。所招錄之醫(yī)學生已有多學科本科教育背景，有了多學科的知識、技能、思維，注入了多學科的“DNA”，這種“DNA”將在其未來的學醫(yī)從醫(yī)生涯中獲得表達，成為將醫(yī)學與多學科結(jié)合的發(fā)端與紐帶，并由此結(jié)出醫(yī)學發(fā)展碩果。

2.納天下賢才從醫(yī)：醫(yī)學院由此可以廣攬?zhí)煜沦t才。由于所從事的事業(yè)關(guān)乎人的健康性命，故對醫(yī)學生、醫(yī)生的素養(yǎng)要求極高?！?＋4”模式可以使醫(yī)學院有機會在各大學、各學科已經(jīng)很優(yōu)秀的投考本科生中優(yōu)中選優(yōu)地選擇醫(yī)學生，充分保證對未來從醫(yī)者的高素質(zhì)要求。

3.納愛醫(yī)者從醫(yī)：讓真正有志于醫(yī)學者學醫(yī)從醫(yī)。經(jīng)各專業(yè)本科教育后最終選擇學醫(yī)者，體現(xiàn)了其在接受本科教育期間內(nèi)心經(jīng)過比較后決定的未來職業(yè)取向，是青年學生心智較為成熟后的專業(yè)選擇。這些學生學醫(yī)富于熱情和主動性，在后來接受大量的醫(yī)學教育資源投入后，未來從醫(yī)的穩(wěn)定度和從業(yè)水準高。醫(yī)學院非常需要這種素養(yǎng)良好、積極求學之“成熟的受教育者”。

王辰校長認為，“4＋4”是在目前教育體系下，所能設計出的幾乎最佳的臨床醫(yī)學院校教育模式，可望培育出未來推動醫(yī)學發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)師和醫(yī)學界領(lǐng)導者。

三、對“4+4”模式的幾點疑問

王辰校長所說的三大“妙處”，都很有道理，但我卻感覺又都有些站不住腳。第一，所謂的多學科素養(yǎng)，完全可以通過醫(yī)學院開設多種學科的課程達到。

第二，廣攬?zhí)煜沦t才以及讓真正有志于醫(yī)學者學醫(yī)從醫(yī)，從目前公開出來的多名“4+4”畢業(yè)生情況看，似乎優(yōu)中優(yōu)選并未做到。而且這種選擇，完全可以在正常的考研中得到體現(xiàn)。即其他高校醫(yī)學生報考協(xié)和研究生時，加以優(yōu)中選優(yōu)的選擇，這不是新開一種培養(yǎng)模式的充分理由吧？

第三，為什么4要+4？按照目前通行培養(yǎng)模式，臨床醫(yī)學的本科生就要讀5年，之后再碩士、博士。正常醫(yī)學生從本科到博士畢業(yè)，應該至少是5+6以上吧。為何4+4模式的研究生教育就定為4年，就因為王校長將其定為優(yōu)秀的本科生，就可以速成醫(yī)學？

資料來源：協(xié)和醫(yī)學院官網(wǎng)《肇啟我國“4＋4”臨床醫(yī)學教育模式 北京協(xié)和醫(yī)學院 王 辰》